【正文】 寫是對全體學(xué)生的要求，但是偶爾讓學(xué)生創(chuàng)作一些小詩歌、小品文，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，生長他們的靈性。賈志敏老師采用化整為零的辦法，最后再將零集合為一個(gè)整體。第三步：按照編輯部的溫馨提示展開故事，將故事寫生動(dòng)具體。第二步：出示六句話，讓學(xué)生讀后排列順序：（）于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。這是我的一點(diǎn)心意，我希望它能陪伴在你身邊，消除你的寂寞，給你帶去快樂！這個(gè)圣誕節(jié)和你同在，圣誕老人和你同在，我的祝福和你同在！你陌生的朋友 金吉亞12月23日課文學(xué)完了，小女孩拿到了金吉亞的布娃娃，又會(huì)怎樣感謝金吉亞呢？如果小女孩有幸得到一部手機(jī)，她會(huì)給金吉亞發(fā)一封短信表示感謝，手機(jī)短信該怎樣寫呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，代替小女孩給金吉亞寫短信。中年級教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。老師點(diǎn)燃了蠟燭，我推推“膽小鬼”，說：“蠟燭點(diǎn)燃了，不用害怕了。發(fā)生了這樣一個(gè)偶然事件，我沒有放過。他是在叫我嗎？他臉上微笑著，好像在說：童一凡，選我！選我！快選我！我遲疑了一下，心想：要和他坐嗎？如果能和成績最好的張明浩坐在一起不是更好嗎？我看了他一眼，他還在看著我呢！其實(shí)，他發(fā)言聲音洪亮，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，從來不欺負(fù)女同學(xué)。而那時(shí)那刻，他們顯得十分無助。在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，說清自己包餃子——煮餃子——嘗餃子的過程。從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。因此，教師在習(xí)作教學(xué)過程中，要花些心思、動(dòng)點(diǎn)腦子、多點(diǎn)智慧才能讓學(xué)生自然貼近習(xí)作。因此，我們在觀察動(dòng)物的時(shí)候也要抓住它們不同的特點(diǎn)。學(xué)生通常都喜歡游戲。我還在班級召開主題班會(huì)“好書伴我成長”，小組交流讀書的感受，交流粘貼閱讀記錄卡，主要是采用各種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，做好語言的積累工作。這樣的專題既是對課堂文本教學(xué)的有效延伸，同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀視野。暑假里，學(xué)生在家長的陪同、指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、實(shí)踐，寫出自己在暑假旅游過程中的切身感受。一周后，語文老師可以和班主任協(xié)商開展“我露一手”的活動(dòng)：唱歌、跳舞、演奏樂器、十字繡、讀書等適合在室內(nèi)展示的課余活動(dòng)；還可以與體育老師溝通，展示室外課余活動(dòng)成果：踢毽子、擲沙包、做游戲、打籃球、踢足球等活動(dòng)??語文老師隨時(shí)提示學(xué)生注意觀察活動(dòng)的環(huán)節(jié)、氛圍、成效及人物的舉止等。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的一種好做法。同時(shí)，在作文評語中，我重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。每一篇作文些好后，我并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“習(xí)作寫好了，請你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過來。三、以說促寫，提倡模仿，讓學(xué)生有一定范疇的習(xí)作例文。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。切切實(shí)實(shí)把好習(xí)作教學(xué)的第一關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地踏上作文之路！第四篇：中年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)強(qiáng)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)劉金花自從接手中高年級以來，的確發(fā)現(xiàn)中高年級起步作文的難處。又是一個(gè)新春佳節(jié)到了，在上海工作的姑姑格外想念家鄉(xiāng)的親人。通過仔細(xì)觀察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫了兩面多呢！仿寫文章：當(dāng)學(xué)完了《荷花》、《翠鳥》之后，我布置學(xué)生回去仔細(xì)觀察自己喜愛的一種植物或動(dòng)物，然后模仿著課文寫一寫，同學(xué)們各個(gè)興趣盎然，寫得相當(dāng)精彩！四、豐厚積累與自覺運(yùn)用相結(jié)合“讀書破萬卷，下筆如有神?？梢娢覀円龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會(huì)成為生活的精彩剪影！三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫相結(jié)合 模仿是小孩子的天性。于是我趁熱打鐵，以《流動(dòng)紅旗又回來了》為題，寫一篇作文。目標(biāo)明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時(shí)多以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，學(xué)會(huì)欣賞孩子稚嫩的語言，學(xué)會(huì)感受孩子奇特的想象，學(xué)會(huì)包容孩子的詞不達(dá)意，竭力尋找習(xí)作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話寫得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺得寫作文原來是一件很快樂的事情！學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)滿腔熱情地去寫，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)作文中，如有佳作，教師可以挑選出來，或在室外小展臺(tái)上展示，那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作。同時(shí)，在作文評語中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。只要平時(shí)積累工作做好了，學(xué)生在寫作時(shí)就不愁沒有材料了。甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。作文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)對于記事作文，很多同學(xué)由于平時(shí)沒有經(jīng)歷過或親自實(shí)踐過，因此寫起來來干巴巴的。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得空洞乏味。第二篇：中年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)中年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明文規(guī)定，語文教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，也就是學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字的能力。哪怕是一個(gè)詞、一句話，都會(huì)是筆者對學(xué)生的成功的肯定。四、學(xué)會(huì)自己修改，提高作文水平。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。筆者走上講臺(tái)已經(jīng)七年了，在教師隊(duì)伍中尚屬年輕，一直以來都從事語文教學(xué)工作，教高年級語文，發(fā)現(xiàn)所接手的班級中作文水平高的僅有幾個(gè)，而大多數(shù)學(xué)生的作文均為寥寥數(shù)語。往往這么認(rèn)為：語文教學(xué)，最難教的是作文，尤其是中年級的作文。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得滿篇廢話。對此，筆者要求每位學(xué)生在多讀的同時(shí)，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評。在記日記的過程中，強(qiáng)調(diào)自愿，筆者不作檢查。不過，只要走對了路，讓學(xué)生入門，這個(gè)問題便可以迎刃而解了。一場瑞雪過后，學(xué)校的花草樹木有了些變化呢？老師說孩子們咱們到操場上去找春天好嗎？看看春姑娘藏在哪兒!師生一起興高采烈地在花壇邊、大樹下、草叢中摸一摸，聞一聞，看一看，說一說活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集、交流平日積累的關(guān)于描寫春天的詞語、詩句、諺語等，再引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句描寫所見所聞及產(chǎn)生的聯(lián)想。培養(yǎng)積累好詞佳句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。除此，我們要指導(dǎo)學(xué)生重視從社會(huì)生活和自然生活去積累。因此，我認(rèn)為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。習(xí)作評語是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時(shí)，不僅可以提高他們的信心，而且每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現(xiàn)?！苯庾x這一目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，放在三年級習(xí)作教學(xué)的首位。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，我就有意識(shí)地把日常生活中常見的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如：蔣佳晨同學(xué)在《游兩江四湖》里寫到：“船行過激起的浪花真像一個(gè)頑皮的孩子，他一邊哈哈地笑著，一邊追著我們跑。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。除此之外我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一本采集本，要求學(xué)生每天摘背三個(gè)好詞一句佳句。通過摸索和實(shí)踐，我覺得利用教室后面的學(xué)習(xí)園地和多媒體技術(shù)，將評議和修改結(jié)合起來，其效果與傳統(tǒng)的作文評改會(huì)有天壤之別。在對課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。筆者認(rèn)為：對小學(xué)生的作文，尤其是小學(xué)中年級學(xué)生作文的評改，更應(yīng)該如此。但有一點(diǎn)要求，那就是日記中必須有學(xué)