【正文】 寫是對全體學生的要求，但是偶爾讓學生創(chuàng)作一些小詩歌、小品文，能激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，生長他們的靈性。賈志敏老師采用化整為零的辦法，最后再將零集合為一個整體。第三步：按照編輯部的溫馨提示展開故事，將故事寫生動具體。第二步：出示六句話，讓學生讀后排列順序：（）于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。這是我的一點心意，我希望它能陪伴在你身邊，消除你的寂寞，給你帶去快樂！這個圣誕節(jié)和你同在，圣誕老人和你同在，我的祝福和你同在！你陌生的朋友 金吉亞12月23日課文學完了，小女孩拿到了金吉亞的布娃娃，又會怎樣感謝金吉亞呢？如果小女孩有幸得到一部手機，她會給金吉亞發(fā)一封短信表示感謝，手機短信該怎樣寫呢？請同學們結合自己的經(jīng)驗，發(fā)揮想象，代替小女孩給金吉亞寫短信。中年級教師在進行作文教學時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習慣學生的作文，怎么那么短，那么簡單。老師點燃了蠟燭，我推推“膽小鬼”，說：“蠟燭點燃了，不用害怕了。發(fā)生了這樣一個偶然事件，我沒有放過。他是在叫我嗎？他臉上微笑著，好像在說：童一凡，選我！選我！快選我！我遲疑了一下，心想：要和他坐嗎？如果能和成績最好的張明浩坐在一起不是更好嗎？我看了他一眼，他還在看著我呢！其實，他發(fā)言聲音洪亮，普通話很標準，從來不欺負女同學。而那時那刻，他們顯得十分無助。在學習的過程中，我要求學生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，說清自己包餃子——煮餃子——嘗餃子的過程。從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。因此，教師在習作教學過程中，要花些心思、動點腦子、多點智慧才能讓學生自然貼近習作。因此，我們在觀察動物的時候也要抓住它們不同的特點。學生通常都喜歡游戲。我還在班級召開主題班會“好書伴我成長”，小組交流讀書的感受，交流粘貼閱讀記錄卡，主要是采用各種形式激發(fā)學生的閱讀興趣，做好語言的積累工作。這樣的專題既是對課堂文本教學的有效延伸，同時又擴大了學生的閱讀視野。暑假里，學生在家長的陪同、指導下進行觀察、實踐，寫出自己在暑假旅游過程中的切身感受。一周后，語文老師可以和班主任協(xié)商開展“我露一手”的活動：唱歌、跳舞、演奏樂器、十字繡、讀書等適合在室內(nèi)展示的課余活動；還可以與體育老師溝通，展示室外課余活動成果：踢毽子、擲沙包、做游戲、打籃球、踢足球等活動??語文老師隨時提示學生注意觀察活動的環(huán)節(jié)、氛圍、成效及人物的舉止等。培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣，讓習作成為學生生活的需要，是激發(fā)學生習作欲望的一種好做法。同時，在作文評語中，我重在教給方法，溝通情感，而不去找學生的不足。每一篇作文些好后，我并沒有馬上讓學生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵學生：“習作寫好了，請你自己認真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來。三、以說促寫，提倡模仿，讓學生有一定范疇的習作例文。二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習慣，并能運用在自己的習作中。切切實實把好習作教學的第一關，引領學生輕松、愉快地踏上作文之路！第四篇：中年級作文教學的幾點體會強作文教學的幾點體會劉金花自從接手中高年級以來，的確發(fā)現(xiàn)中高年級起步作文的難處。又是一個新春佳節(jié)到了，在上海工作的姑姑格外想念家鄉(xiāng)的親人。通過仔細觀察，許多同學竟洋洋灑灑寫了兩面多呢！仿寫文章：當學完了《荷花》、《翠鳥》之后，我布置學生回去仔細觀察自己喜愛的一種植物或動物，然后模仿著課文寫一寫，同學們各個興趣盎然，寫得相當精彩！四、豐厚積累與自覺運用相結合“讀書破萬卷，下筆如有神?？梢娢覀円龑W生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習作就會成為生活的精彩剪影！三、閱讀教學與練筆仿寫相結合 模仿是小孩子的天性。于是我趁熱打鐵，以《流動紅旗又回來了》為題，寫一篇作文。目標明確了，為了激發(fā)學生的習作興趣，在批改學生的作文和日記時多以鼓勵表揚為主，學會欣賞孩子稚嫩的語言，學會感受孩子奇特的想象，學會包容孩子的詞不達意，竭力尋找習作上的閃光點，哪怕是一個詞、一句話寫得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫得好的或進步很大的作文就粘貼到墻壁上的習作欄里，使學生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學生覺得寫作文原來是一件很快樂的事情！學生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，就會滿腔熱情地去寫，為今后的寫作打下了良好的基礎。在平時作文中，如有佳作，教師可以挑選出來，或在室外小展臺上展示，那些經(jīng)常被教師、同學大力褒獎的學生，就會產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作。同時，在作文評語中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學生的不足。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。只要平時積累工作做好了，學生在寫作時就不愁沒有材料了。甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。作文教學與生活實踐緊密相聯(lián)對于記事作文，很多同學由于平時沒有經(jīng)歷過或親自實踐過，因此寫起來來干巴巴的。學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得空洞乏味。第二篇：中年級作文教學的幾點體會中年級作文教學的幾點體會《小學語文教學大綱》明文規(guī)定，語文教學的根本目的是為了培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，也就是學會運用祖國語言文字的能力。哪怕是一個詞、一句話，都會是筆者對學生的成功的肯定。四、學會自己修改，提高作文水平。養(yǎng)成多積累的良好習慣，這樣，學生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。這樣，學生的作文將不脫離實際，不再是一堆廢話。筆者走上講臺已經(jīng)七年了，在教師隊伍中尚屬年輕，一直以來都從事語文教學工作，教高年級語文，發(fā)現(xiàn)所接手的班級中作文水平高的僅有幾個，而大多數(shù)學生的作文均為寥寥數(shù)語。往往這么認為：語文教學，最難教的是作文，尤其是中年級的作文。學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得滿篇廢話。對此，筆者要求每位學生在多讀的同時，每人準備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。因此，在批改學生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。在記日記的過程中，強調(diào)自愿，筆者不作檢查。不過，只要走對了路，讓學生入門，這個問題便可以迎刃而解了。一場瑞雪過后，學校的花草樹木有了些變化呢？老師說孩子們咱們到操場上去找春天好嗎？看看春姑娘藏在哪兒!師生一起興高采烈地在花壇邊、大樹下、草叢中摸一摸，聞一聞，看一看，說一說活動結束后教師及時引導學生搜集、交流平日積累的關于描寫春天的詞語、詩句、諺語等，再引導學生用恰當?shù)脑~句描寫所見所聞及產(chǎn)生的聯(lián)想。培養(yǎng)積累好詞佳句的良好習慣，并能運用在自己的習作中。除此，我們要指導學生重視從社會生活和自然生活去積累。因此，我認為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。習作評語是學生與老師進行思想交流的橋梁，因此，在批改學生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。當學生發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時，不僅可以提高他們的信心，而且每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現(xiàn)?！苯庾x這一目標，不難發(fā)現(xiàn)新課標把激發(fā)學生寫作興趣，增強習作的自信心，放在三年級習作教學的首位。為了引導學生學會選材，我就有意識地把日常生活中常見的事情搬進習作課堂。如：蔣佳晨同學在《游兩江四湖》里寫到：“船行過激起的浪花真像一個頑皮的孩子，他一邊哈哈地笑著，一邊追著我們跑。學完了這些課文，我一般都引導學生仿寫一段話。除此之外我還為學生準備了一本采集本，要求學生每天摘背三個好詞一句佳句。通過摸索和實踐，我覺得利用教室后面的學習園地和多媒體技術，將評議和修改結合起來，其效果與傳統(tǒng)的作文評改會有天壤之別。在對課文的教學中，教給學生作者所使用的方法。同時，讓學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。另外，在寫作文之前，讓學生根據(jù)自己的選材、構思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。筆者認為：對小學生的作文，尤其是小學中年級學生作文的評改，更應該如此。但有一點要求，那就是日記中必須有學