【文章內(nèi)容簡介】 上冊相關(guān)知識的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此，在教學(xué)中我注意借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，以此來增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先，我通過復(fù)習鞏固學(xué)生學(xué)過的東、南、西、北四個方向，然后通過“說一說”各自的方向，并在圖上“找一找”，使學(xué)生明白除了這四個方向外，還有其他我們以前沒有學(xué)過的方向。以此產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其次，通過學(xué)生產(chǎn)生的認知沖突，我在接下來的認識另外四個方向的過程中，我并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是在舊知的基礎(chǔ)上理解記憶：東和南之間是東南，東和北之間是東北，西和南之間是西南，西和北之間是西北。接著，我讓學(xué)生自己動手制作方向板，然后讓學(xué)生運用方向板在教室辨認出東南、東北、西南、西北四個方向，當然這就需要他們先確定至少一個方向。那我通過大家都能夠知道的太陽從東方升起，西方落下的知識來確定東西方向，然后讓學(xué)生通過這來辨認其他的方向。在辨認完方向，我還讓學(xué)生說說具體的物體在什么方向，發(fā)展學(xué)生的空間概念，并鍛煉學(xué)生用表示方向的詞語來描述物體的位置。至此，我設(shè)計的這一課時的教學(xué)目標就已經(jīng)達到了。課后思考的問題：本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置（如“誰在誰的什么方向”），是學(xué)生學(xué)習的一個難點，許多學(xué)生表達時都因為中心點確定不準確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學(xué)校的什么方向？許多學(xué)生就說動物園在學(xué)校的西南方向，實際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時，我立刻意識到找準中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準這個中心點呢？我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復(fù)練習的形式，課后，我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。課后教學(xué)反思：雖然這節(jié)課我達到了我的教學(xué)目標，但是上完課后，我還是發(fā)現(xiàn)了我存在的不足?！侗嬲J方向》教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習情境，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和實踐能力，《辨方向》教學(xué)反思。 關(guān)注體驗.體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。這節(jié)課我把《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出的“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。注重了學(xué)生的體驗和感受。因為本節(jié)內(nèi)容對于孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的方向，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場展示臺有在上面，有的`在下面，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場展示臺都向下方，并進行了調(diào)整。這樣做，學(xué)生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里導(dǎo)學(xué)生辨認方向，設(shè)計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向，并設(shè)計了“對號入座”的游戲，使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受，教學(xué)反思《辨方向》教學(xué)反思》。、合作交流《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認識了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。，學(xué)以致用學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當學(xué)生學(xué)習了平面上中辨認方向的方法后，我設(shè)計讓學(xué)生借助方向板認識生活中的東北、南北、西南、西北，說一說教師的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐著哪位同學(xué)，解決實際問題。，資源利用學(xué)生獲取知識不僅僅依靠課堂學(xué)習，生活本身就是一個大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法，學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源?！侗嬲J方向》教學(xué)反思11丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認方向》，主要是認識東北、東南、西北、西南這四個方向，考慮到上冊《辨認方向》的東、西、南、北這四個方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對比較理想。縱觀這節(jié)課有以下幾個亮點。一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用教材本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的`趣味和作用。二、體現(xiàn)生活親歷性低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認一認等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動趣味性制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)?！侗嬲J方向》教學(xué)反思12教學(xué)本課時，我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步引領(lǐng)學(xué)生辨認東南、東北、西南、西北這四個方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點。一、創(chuàng)造性地使用教材生活數(shù)學(xué)并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)的方法。因此我對教材進行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計，沒有用現(xiàn)成的教材進行教學(xué)，而是將原來的主題圖，結(jié)合學(xué)校周邊的地理位置設(shè)計了一個以學(xué)校為中心的情景圖，讓學(xué)生從最熟悉的環(huán)境中理解和掌握知識，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。二、在活動中發(fā)展學(xué)生的方向感通過讓學(xué)生進行制作方向卡、聽口令做動作游戲、找出自己身邊八個方向的同學(xué)、等活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用過程，建立和發(fā)展方向感。三、在教學(xué)過程中體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，尊重了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。四、本節(jié)課的特點這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動的39。機會，讓學(xué)生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得成功的喜悅。五、在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的評價六、整節(jié)課條理清晰，循序漸進從“生活經(jīng)驗→(解決) →數(shù)學(xué)問題→(獲得) →數(shù)學(xué)知識→(解決) →實際問題”，這樣的做法旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)知識運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。回顧整節(jié)課，也存在著許多不足：一、課堂教學(xué)中，顧及到了學(xué)生探索四個方向的過程，卻沒有幫助學(xué)生記憶這四個方向。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個方向之后，讓學(xué)生說一說可以怎樣記住這幾個方向。二、課前沒有對課件進行檢查，以致課堂中出現(xiàn)故障。三、對后進生的關(guān)注不夠?！侗嬲J方向》教學(xué)反思13〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析二年級學(xué)生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情和學(xué)習積極性，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)生在學(xué)習本課前，已經(jīng)會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結(jié)合具體情境，給定其中的一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的三個方向。學(xué)生在學(xué)習本課前，已經(jīng)對“數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的”有了一定的體驗?！冀虒W(xué)設(shè)計片段（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：上學(xué)期，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的39。？昨天，老師收集到一些我們學(xué)校附近的建筑物圖片。請看。（課件出示：以黃河路二小為中心，并將鄭州市第五人民醫(yī)院、鄭紡機俱樂部、兒童醫(yī)院及婦女兒童活動中心等圖片雜亂放置）誰能說說以我們學(xué)校為中心，這些建筑物應(yīng)該在我們學(xué)校的什么方向？（根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生運用鼠標拖拽圖片，將其放到相應(yīng)的位置）。師：在我們學(xué)校的這些方向，還有一些建筑物。（課件出示：東南方向的中州影院、東北方向的動物園、西南方向的奧斯卡影都、西北方向的富田麗景花園）。誰知道中州影院、動物園、奧斯卡影都、富田麗景花園分別在我們學(xué)校的什么方向？（讓學(xué)生進行小組討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在相應(yīng)的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生以小組為單位對這八個方向進行互相提問和回答，鞏固學(xué)生對這八個方向的認識。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：淘氣在寒假跟著爸爸、媽媽去我國云南省旅游。請看。（課件出示我國的行政區(qū)域圖。）誰知道云南省在鄭州的什么方向？首都北京在哪兒？（讓一名學(xué)生上前指一指。）誰知道北京大致在鄭州的什么方向？你想在假期和爸爸、媽媽到哪兒去旅游？你能說出它大致在我們家鄉(xiāng)的什么方向嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說一說。組間交流、匯報?！冀虒W(xué)反思將教材第20頁提供的情境圖更換為學(xué)生自己學(xué)校為中心、學(xué)校周圍熟知的建筑物為參照物的情境圖，這樣能夠更好地讓學(xué)生充分體會“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”。并且，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是讓學(xué)生拖拽鼠標將圖片放到正確的位置，不僅可以考察學(xué)生對已有知識的掌握情況，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過師生、生生之間的互動，使學(xué)生加深對東南、東北、西南、西北四個方向的認識。將教材第21頁的“練一練”的內(nèi)容提前，設(shè)置在學(xué)生初步學(xué)會辨認東南、東北、西南、西北四個方向之后，這樣可以使學(xué)生不僅會在方位圖上辨認東南、東北、西南、西北四個方向，而且會在我國的行政區(qū)域圖上，進一步進行辨認，以豐富學(xué)生對方向的體驗?！及咐c評“辨認方向”是新課程增加的教學(xué)內(nèi)容。如何使學(xué)生通過教學(xué)活動，體驗和感悟方位，并在生活中運用學(xué)到的方法去辨別方向、識別道路，是擺在教師面前的新課題。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，沒有照搬教材提供的素材，而是利用學(xué)校周圍的環(huán)境為學(xué)生提供學(xué)習身邊數(shù)學(xué)的機會。學(xué)生學(xué)起來不僅感到非常親切，而且饒有興趣。《辨認方向》教學(xué)反思14本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。 (學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)師：在他南邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。 (學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。)師：再來一次!請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立…… (學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。)師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?生1：我們剛才搞錯了吧?生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習、收獲更實用的知識!辨認方向教學(xué)反思7辨認方向教學(xué)反思8這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗感知的課例，讓學(xué)生以已有的知識為基礎(chǔ)，進一步在學(xué)生的頭腦中建立一個正確的方位坐標。并鼓勵學(xué)生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實的活動情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗、辨認。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點是：這