【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 別人刺傷，于是就把自己禁錮起來不與人交往，使他們陷入孤獨(dú)、寂寞、抑郁之中。抑郁 他們自嘆不如，總是孤獨(dú)沉默，郁郁寡歡，悶悶不樂。對(duì)一切事物缺乏興趣，對(duì)未來失去信心，一點(diǎn)細(xì)小的過失或缺點(diǎn)也會(huì)帶來無盡的懊悔，遇事總往壞處想，自怨自艾。怯懦 他們膽小怕事，遇事好退縮，容易屈從他人，甚至逆來順受，無反抗精神，進(jìn)取心差，意志薄弱，充滿抱怨，在困難面前張惶失措，感情脆弱，經(jīng)不住挫折和打敗，總愛怨天尤人。嫉妒 他們由于本身知識(shí)淺薄，無所作為，看見別人某些方面高于自己而產(chǎn)生的一種羨慕，從而產(chǎn)生一些心理不平衡，在背后詆毀別人、中傷別人等種種方法打擊其所嫉妒的對(duì)象。敵對(duì) 他們往往把老師、同學(xué)的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為別人都在輕視自己、傷害自己，因此極為不滿。對(duì)老師、同學(xué)甚至家長(zhǎng)都愛理不理。他們輕的置若罔聞，重的報(bào)復(fù)、破壞，經(jīng)常在班級(jí)里做些教師所不高興的事。陽奉陰違 有的同學(xué)表面上對(duì)教師、家長(zhǎng)唯唯諾諾，點(diǎn)頭稱是，背地里卻又故意拆臺(tái)，暗中阻撓。他們表面上老老實(shí)實(shí)，背后卻搞小動(dòng)作，常常成為開展各種活動(dòng)的阻力。三、做好后進(jìn)生心理健康輔導(dǎo)的基本原則在后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作中，我們一定要注意方法的選擇，因?yàn)樗麄儽緛砭推蛳麡O，悲觀，如果我們?cè)偌右耘u(píng)指責(zé)，效果可能就適得其反。因此，我們?cè)谶M(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候既要注意對(duì)方的感受，又要注意方法的選擇；既要注意時(shí)間的安排，又要注意場(chǎng)合的確定。既要注意形式的變化，又要注意舉例的恰當(dāng)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)勚饕獞?yīng)該遵循的基本原則。理解性原則俗話說得好“理解萬歲”。人人都需要?jiǎng)e人的理解，更何況是這些后進(jìn)生呢？我班有一位同學(xué)，因父母關(guān)系不好，經(jīng)常在家大吵大鬧，父親也因此常不回家，母親悲痛萬分，常常那孩子當(dāng)出氣筒，無暇顧及孩子成長(zhǎng)。這位同學(xué)在學(xué)?？偸菬o精打采，垂頭喪氣，做什么都心不在焉，對(duì)同學(xué)也漠不關(guān)心。看到這種情況，我和她進(jìn)行了一次談話。由于她很緊張，我沉默了一分鐘才開始說話，在得到她的信任后，她說出了家庭的不和睦。我深吸一口氣，說了一句：“老師理解你的心情！如果我是你也會(huì)很難過的?！碑?dāng)時(shí)，她的眼睛一亮，似乎在說我終于找到一個(gè)可以傾訴的人了，終于得到別人的理解了。在接下來的談話中，她沒有了開始那種緊張，講了好多心里話。我分析了她這樣做的不明智，我們應(yīng)該看中自己將來的路，不要做損己不利人的人。在接下來的學(xué)習(xí)中，她開朗了，思考積極了，原來她的笑容是那么的好看，經(jīng)過不斷的鼓勵(lì)和努力，她的成績(jī)突飛猛進(jìn)，在期模考試中上升了二十多個(gè)名次。尊重性原則 “人要一張臉，樹要一張皮”，每個(gè)人都有自尊心，如果我們對(duì)后進(jìn)生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的情感，并向逆向轉(zhuǎn)化；如果我們對(duì)他們愛護(hù)、關(guān)懷、理解、體貼，他們就會(huì)產(chǎn)生積極的情感反饋，并可能朝正向轉(zhuǎn)化。大量的研究實(shí)例表明，無論怎樣頑固的后進(jìn)生，都會(huì)在情感的感召下，受到觸動(dòng)，接受教育，可謂：“精誠所至，金石為開”。鼓勵(lì)性原則 無論哪類后進(jìn)生，意志薄弱的他們的共同特點(diǎn)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差，紀(jì)律上自制力差。對(duì)他們來說治本的方法是調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)自信心。而把握鼓勵(lì)性原則，堅(jiān)持正面教育又是其行之有效的辦法?！肮膭?lì)”又可分為四種類型：（１）期待性鼓勵(lì) 教師對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步抱以期待成功的態(tài)度，使他們一開始就從教師的期待中獲得自信。（２）激發(fā)性鼓勵(lì) 在各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過方式給后進(jìn)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們克服惰性，增強(qiáng)主動(dòng)性和能動(dòng)性。（３）表揚(yáng)性鼓勵(lì) 教師對(duì)后進(jìn)生的哪怕是微不足道的進(jìn)步與成功及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)姆绞皆趯W(xué)生群體中取得認(rèn)可。（４）諒解性鼓勵(lì) 我們教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)步過程中的過失給予寬容與諒解，允許他們?cè)谇斑M(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)，并給予再進(jìn)步的機(jī)會(huì)。個(gè)性化原則 每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，后進(jìn)生們也不例外，他們身上也有閃光點(diǎn)。我們要善于用敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)他們的志趣、愛好、特長(zhǎng)，小心培植，為他們開辟發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地，促其成才。我們對(duì)后進(jìn)生的要求適度，分類推進(jìn)。為他們精心設(shè)計(jì)層次目標(biāo)，使之步步提高，層層見效。每個(gè)目標(biāo)都要接近他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“蹦個(gè)高，夠得到”，讓他們看到希望。保密性原則 受輔導(dǎo)的后進(jìn)生坦誠的向我們教師傾吐心聲，尋找?guī)椭覀儜?yīng)該注意保密，不能輕易地將學(xué)生的隱私外泄，更不能提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為處分學(xué)生的材料。四、心理輔導(dǎo)的方法談心法談心法是我們跟學(xué)生交流，影響他們，轉(zhuǎn)變他們的最常用的方法，其效果也是不錯(cuò)的。但與學(xué)生的談心應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（１）平等性我們都知道，平等是進(jìn)行一切教育和改造的基礎(chǔ)。我們對(duì)后進(jìn)生們的心理輔導(dǎo)要的是平等基礎(chǔ)上的心服口服。有些學(xué)生成績(jī)本來就比較落后，心理壓力已經(jīng)非常重了，如果此時(shí)你還高高在上，用尖刻的話語批評(píng)他，罰他，那帶來的負(fù)面影響就更大了！要記住每個(gè)人在人格上都是平等的，我們要尊重這些學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)接納、關(guān)心、信任他們！他們才愿意表露自己內(nèi)心的想法，從而獲得良好的心理輔導(dǎo)效果。（2）反復(fù)性在談心中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，剛苦口婆心地談好沒幾天，老毛病又犯出來了。這時(shí)，教師如果不仔細(xì)分析，叫到面前暴跳如雷，大發(fā)脾氣，效果肯定適得其反。其實(shí)，這時(shí)就更需要我們談心有一定的堅(jiān)韌性，耐心的進(jìn)行下去，不能虎頭蛇尾，草率了事。心理學(xué)家告訴我們，反復(fù)是學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過程中常有的現(xiàn)象，因此做為談心教育輔導(dǎo)學(xué)生就不要怕反復(fù)。立志引導(dǎo)法中學(xué)生普遍反應(yīng)自我認(rèn)識(shí)不夠，毅力不夠，學(xué)習(xí)缺乏自主性和持久性，看問題和消極，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是很明確。因此，要加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。例如在一次班會(huì)課，我進(jìn)行了一次團(tuán)題心理輔導(dǎo)。首先是認(rèn)識(shí)自我，發(fā)個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生參考資料，選擇自己的性格特點(diǎn)，同桌的優(yōu)點(diǎn)，并真誠的贊揚(yáng)同桌一句話，讓其發(fā)現(xiàn)班級(jí)是這么的溫暖。然后指出一些同學(xué)的不良習(xí)慣，并通過故事說明改變不良習(xí)慣的重要性和改變習(xí)慣的方法及其注意事項(xiàng)。接著展示一系列窮苦生活的畫面，這深深的觸動(dòng)了學(xué)生。趁此機(jī)會(huì)，正好點(diǎn)題，我們有什么理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？最后介紹一些科學(xué)的方法，用名言激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到引導(dǎo)的目的。角色扮演法這是一種通過虛擬具體場(chǎng)景來影響學(xué)生心理過程的方法。結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演其中的角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，通過觀察體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。在一次如何處理男女同學(xué)關(guān)系的主題班會(huì)中，我設(shè)計(jì)如下場(chǎng)景：一男一女兩位同學(xué)在郊外迷路了，而女同學(xué)腳紐傷了，這時(shí)難生該怎么辦？說寫什么？做些什么？女同學(xué)又該如何說話？然后讓其他同學(xué)討論，達(dá)到男女同學(xué)正常交往的目的?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們尊重他們，理解他們，寬容他們，真心的去愛他們。愛是教育的源泉。我們有了愛，才會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和恒心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。我們要盡量的幫學(xué)生改掉一些不良習(xí)慣，有句話說的好，“成功不是追求得來的，而是被改變習(xí)慣后的自己主動(dòng)吸引而來的?！?我們要站在學(xué)生的角度用學(xué)生的耳朵去聽，用學(xué)生的眼睛去看，用學(xué)生的心靈去體會(huì)，設(shè)身處地地理解學(xué)生的喜、怒、哀、樂。這樣的教育才能做到有的放矢,我們的祖國(guó)才能綻放出美麗的花朵。第三篇：后進(jìn)生的心理矯正研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理矯正研究后進(jìn)生在學(xué)校中所占比例雖小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙學(xué)校各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生具有同等意義，特別對(duì)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的意義變得尤其突出。后進(jìn)生大部分都有心理障礙。后進(jìn)生的心理障礙通常指在后進(jìn)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。后進(jìn)生的心理障礙是一種消極作用的走勢(shì)，它經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的教育采取漠視的或抗拒的態(tài)度。要想防治與矯正后進(jìn)生的心理障礙，首先要了解后進(jìn)生心理障礙的一些產(chǎn)生和類別。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究，后進(jìn)生的心理障礙大致可劃分為以下幾種類別：認(rèn)識(shí)障礙型。主要指后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)方面存在著不利學(xué)習(xí)不利品德形成和發(fā)展的因素。其中突出表現(xiàn)為智力障礙。情緒情感障礙型。指后進(jìn)生同老師的對(duì)立情緒和情感，在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感、理智感，容易感情用事，以及不適當(dāng)?shù)募で椋ㄟ^度焦慮感、沖動(dòng)）等。行為障礙型。指后進(jìn)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣，如懶散、怕苦怕累、好逸惡勞、貪圖享受、不勤于思考、放蕩不羈等。這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育教學(xué)的活動(dòng)中采