親近自然體驗生活(編輯修改稿)
2024-10-13 13:45 本頁面
【文章內容簡介】 集與審美》教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，應貫穿著所有的審美因素，并應以美感的發(fā)生為根本內容。這樣，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，《奇石搜集與審美》教育才會影響學生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對于奇石搜集與審美的教師來說，最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助引導學生發(fā)現(xiàn)美感。對于小學生來說，奇石搜集與審美教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。所以我們說，基礎教育階段的審美課，是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。于是，學校在低年級課程注重親近自然，了解實踐技能，在課程編寫中盡可能為學生提供動手實踐的機會。高年級則選奇石愛好者組成課程研究小組，然后對試驗班級的學生進行授課，培養(yǎng)學生對奇石搜集作品內容的優(yōu)劣、情感的健康與否，具有鑒別的本領，這對于學生的健康成長和以后的藝術修養(yǎng)具有重要意義。讓學生對奇石搜集與審美知識的了解，如奇石的分類、奇石的類型、奇石鑒賞、收藏與鑒識、奇石配座、文化追溯等。進行試驗的準備。在掌握了一定的奇石搜集與審美知識的基礎后，學校組織教師應引導學生從多角度欣賞，展開想象，聯(lián)系自然景觀、現(xiàn)實生活、歷史故事、作品及影視人物、并善于從平凡中找非凡，給自己搜集的每一塊奇石配上生動的名字。目前學生能對一些簡單的奇石賦予畫龍點睛的、具有藝術色彩的名字，并作出自己合理的解讀。全校師生一起走進奇石、欣賞奇石、熱愛奇石、親近自然、感受美妙、體驗生活。老師們把奇石搜集與審美搬進課堂與教學聯(lián)系在一起，引導學生在學習過程中“發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美”，從而實現(xiàn)了“尚美啟智，創(chuàng)新發(fā)展”。奇石愛好者在老師的引導下，能利用學到的奇石搜集與審美的知識，利用課外活動時間到野外搜集了3000余件奇石作品，搜集奇石的過程讓使學生感受到美、體驗到美，同時也陶冶了學生的情操，點亮了孩子們的藝術慧眼，提高了審美能力。在長期的摸索中形成了一定的經驗，編寫了《奇石搜集與審美》讀本。2011年2月，他們投資建起了“奇石苑”，師生們搜集的《中國石》《人杰地靈》《智慧帽》《偉人像》《和平鴿》《桃園結義》《大鬧天宮》等3000余件奇石作品錯落有致的擺放在展臺上。小橋流水，魚戲花間，柳絲飄舞，奇
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