二年級數(shù)學(下)平行四邊形教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-13 13:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多少？（指名回答）（4）、猜數(shù)游戲。師：我寫了一個幾千幾百的數(shù)，請你猜一猜是多少。四人小組進行游戲。由召集人在練習本上寫出一個數(shù)，擋住一部分，引導小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時獎勵合作優(yōu)秀的小組合作卡。（5）、考驗能力，樹立自信。考眼力：估計杯子中的沙里多少。考智力：確定數(shù)的單位。（三）、說一說，評一評。請談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？ 板書比一比 1873 ＞575 位數(shù)不同，直接比 四位數(shù) 三位數(shù) 1873 ＜ 2017 位數(shù)相同，比首位 四位數(shù) 四位數(shù)數(shù) 2017 ＜2160 首位相同，依次比 四位數(shù) 四位數(shù)第三篇：小學數(shù)學二年級上冊教學設(shè)計——平行四邊形〖教學目標〗結(jié)合生活情境和實際操作，直觀地認識平行四邊形。〖教材分析〗學生在一年級下冊已經(jīng)對長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認識，本冊又對長方形、正方形有了更深一步的了解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現(xiàn)。平行四邊形的出現(xiàn)對于豐富學生對現(xiàn)實世界的認識，發(fā)展學生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數(shù)學的學習方法，體驗數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，同時也為學生將來進一步學習習近平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎(chǔ)?！紝W校及學生狀況分析〗二年級下學期的學生已經(jīng)積累了一些有關(guān)空間與圖形的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。學生在一年級下學期就對平面圖形有了初步的認識，本單元又對長方形、正方形進行了進一步的學習，可以說學生對平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認識，雖然教材中是第一次出現(xiàn)，但在生活中很多學生都接觸過，對這部分內(nèi)容的學習只要注意結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，借助學生生活實際有關(guān)的具體情境，學生就能比較容易掌握。教學中還應(yīng)充分利用各種教具、學具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導學生直觀地認識平行四邊形，進一步發(fā)展空間觀念?！冀虒W設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)活動情境師：同學們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?(生自由回答。)師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。(教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。向不同的方向拉，這樣反復做幾次。)師：你們想不想試一試?(學生躍躍欲試。)(二)(1)師：同學們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發(fā)生了哪些變化?這個新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。(以小組為單位開始活動，教師在小組內(nèi)隨時指導。)(通過動手操作，學生不難發(fā)現(xiàn)長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。)(2)以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。(學生語言表達不一定清楚，但只要意思對，教師這時都要給予鼓勵。)(3)你們知道長方形變化后得到的是什么圖形嗎?(學生回答。這時有的學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。)(設(shè)計意圖通過動手操作，讓學生根據(jù)自己的活動體驗、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別。)(1)師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎?在哪兒?(給學生思考時間，引導學生在小組內(nèi)說一說。)(設(shè)計意圖讓學生先獨立思考是為了有較完整的思維，小組交流是讓每個學生都能參與進來。)(2)小組形式匯報反饋。當學生語言表達不清時，要在尊重學生的基礎(chǔ)上，鼓勵他把話說完整。(3)課件演示生活中見到的平行四邊形。(設(shè)計意圖通過真實的生活情境進一步認識平行四邊形，讓學生感到平行四邊形離我們并不遠。)(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎?(2)出示附頁3中的點子圖。學生動手畫一畫。(對有困難的學生，教師要隨機指導。)(3)展示作品，引導學生參與評價。(設(shè)計意圖尊重學生的個性發(fā)展，在評價中自我反思。)(以游戲的方式進行。)(1)師：現(xiàn)在我們來做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認識的平行四邊形。(2)生進行拼圖游戲，教師巡視指導。(鼓勵學生用多種組合拼出平行四邊形。學生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。)(設(shè)計意圖學生經(jīng)過以上的數(shù)學活動，可能已經(jīng)疲勞了，根據(jù)兒童的心理特點，此活動以游戲的方式進行，讓學生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進一步直觀認識平行四邊形。)(三)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置實踐作業(yè)這節(jié)課我們認識了一個新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進行觀察，去找一找我們今天認識的這個新圖形?！及咐c評〗本案例中，教師借助拉動長方形框架對角使之變成平行四邊形的活動，使學生
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