九年級物理163比熱容教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-10-13 13:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活動：交流探討，總結(jié)實驗結(jié)論引入比熱容概念，理解其物理意義從物理走向社會，利用比熱容知識分析實際問題推理、分析、總結(jié)出熱量的計算公式設(shè)計意圖：讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括問題的能力；讓學(xué)生參與物理概念的建構(gòu)過程，領(lǐng)會利用控制變量法研究問題的思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生概括提煉的能力；從生活走向物理，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和解決實際問題的能力；對于熱量計算公式的得出，能使學(xué)生加深對公式的理解。第四環(huán)節(jié)：實踐體驗，當(dāng)堂內(nèi)化設(shè)計活動：三道練習(xí)題，分別從比熱容的概念、應(yīng)用和熱量的計算進行練習(xí)鞏固。設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對知識掌握情況，及時的進行補充和糾正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握本節(jié)知識內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)設(shè)計活動：學(xué)生分析內(nèi)陸與沿海城市的天氣預(yù)報信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，并用物理知識進行解釋。設(shè)計意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從物理走向社會”，只有將所學(xué)的知識等加以運用才能內(nèi)化為自己的東西，所以讓學(xué)生通過解釋簡單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題，解決了生活中的疑問，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)設(shè)計活動：簡要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識要點：實驗探究：比較不同物質(zhì)的吸熱情況；比熱容的概念及應(yīng)用；熱量的計算設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)知識有一個完整的認識，便于學(xué)生理解記憶。七、板書設(shè)計傳統(tǒng)設(shè)計模式，三個主題，實驗探究：比較不同物質(zhì)的吸熱情況，比熱容的概念及應(yīng)用和熱量的計算，簡潔明了。【九年級物理第十三章《比熱容》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：《比熱容》說課稿范文《比熱容》說課稿7.《比熱容》教學(xué)反思第四篇：初三物理下比熱容教學(xué)設(shè)計《比熱容》教學(xué)設(shè)計山東省鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校 王曉清一、教材依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）九年級物理，第十六章第三節(jié) 比熱容二、設(shè)計思想比熱容的知識是本章的重點內(nèi)容，又因為比熱容的概念比較抽象，且它又與質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量有關(guān)，學(xué)生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。那么在設(shè)計教學(xué)時，就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生先根據(jù)預(yù)習(xí)思考題自學(xué)，體會并感悟，小組討論交流，使學(xué)生頭腦中對本節(jié)的主要內(nèi)容有個整體的認識，然后通過展示預(yù)習(xí)題等環(huán)節(jié)使學(xué)生自主建構(gòu)知識，最后深化應(yīng)用知識。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：a、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。b、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。過程與方法：a、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。b、通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。情感、態(tài)度、世界觀： a、使學(xué)生學(xué)會與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望；b、利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。四、教學(xué)重點比熱容的概念和應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點。五、教學(xué)難點比熱容的概念是本節(jié)教學(xué)的難點。六、教學(xué)準(zhǔn)備a、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生分組實驗器材：溫度計、相同規(guī)格的電加熱器、水和食用油、燒杯、酒精燈、鐵架臺等，投影儀b、完成預(yù)習(xí)思考題，并搜集有關(guān)熱污染的資料。七、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一:小組展示，建構(gòu)知識展示預(yù)習(xí)思考題①：燒水所用的時間長短與哪些因素有關(guān)？（教師鼓勵學(xué)生要做生活的有心人，要善于觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分析：相同條件下，燒開一壺水比燒開半壺水用的時間長；將一壺水燒開比燒成溫水所用時間長，即燒水所用時間與水的質(zhì)量和水升高的溫度有關(guān)；（教師對善于觀察的學(xué)生提出表揚。）學(xué)生得出并板書結(jié)論：水的質(zhì)量越大，水升高的溫度越大，水吸收的熱量就越多，所以燒水所用的時間就越長。[設(shè)計意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從生活走向物理”，也就是從學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手讓學(xué)生堅信物理來源于生活，使學(xué)生感到物理并不陌生，就在自己身邊，從而激發(fā)探索求知的欲望。]展示預(yù)習(xí)思考題②：質(zhì)量相等的任何物質(zhì)升高相同的溫度時吸收的熱量都一樣多嗎？預(yù)習(xí)課本實驗探究，設(shè)計實驗方案。學(xué)生明確將要探究的課題“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”后，小組成員交流評估方案，討論出科學(xué)、安全、可行的實驗方案，包括實驗的器材，裝置圖，實驗表格和實現(xiàn)變量控制的方法：取相同質(zhì)量的水和食用油，使用規(guī)格相同的熱源等。然后，各小組按最優(yōu)實驗方案進行探究。這一步是掃清障礙，解決難點的關(guān)鍵，所以要求組長根據(jù)組員的特長合理分工，明確每個成員的責(zé)任，安裝實驗裝置，觀察，讀數(shù)，記錄都由專人負責(zé)，這能保證實驗的順利進行。同時教師要參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起動手并適當(dāng)引導(dǎo)，選一組數(shù)據(jù)投影在屏幕上，讓其他組評估，找出優(yōu)點和不足，使同學(xué)們一起借鑒，共同提高。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力是物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，讓學(xué)生先經(jīng)過自己的獨立思考，充分發(fā)揮自己的能力，然后經(jīng)同學(xué)間的交流評估，汲取每個人的亮點，找出最佳實驗方案，這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，學(xué)會取長補短，虛心接受他人意見的良好習(xí)慣。小組探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。]展示預(yù)習(xí)思考題③：嘗試得出探究結(jié)論，并且要理解為什么要引進比熱
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1