【文章內(nèi)容簡介】 的假設進行調(diào)整。初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的?！窘虒W難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置?！窘虒W準備】 教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等?！窘虒W過程】一、畫月相創(chuàng)設情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。你能把看到過的月相畫下來嗎？（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。說說這些月相分別是什么時候能看到的？二、給月相排序請每位學生再畫一個月相，并剪下來。在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）三、模擬月相變化設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。）提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生思考回答。（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？四、觀察白天的月相談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。你們認為什么時間觀察月相比較合適？引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？五、課外拓展：動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）板書設計：月相變化一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 教學后記：我們來造“環(huán)形山” 【教學目標】 科學概念：環(huán)形山是月球地形的主要特征。環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。能夠大膽地想像，表達自己的想法。意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。【教學重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因?！窘虒W難點】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。【教學準備】 有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。【教學過程】一、月球上的環(huán)形山。談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？學生匯報觀察到的月球地形的特征。提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。小結(jié)環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、制造“環(huán)形山”。提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？根據(jù)自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。（實驗方法：噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄??）評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。（說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）三、提出環(huán)形山成因的假說。交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的？你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？對學生的假說進行評價。四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設計：我們來造“環(huán)形山”一、環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）?? 教學后記：日食和月食 【教學目標】 科學概念：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。能夠大膽地想象，表達自己的想法。意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的?！窘虒W重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。【教學難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。【教學準備】有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息?！窘虒W過程】一、認識日食發(fā)生的過程及特點。