【文章內(nèi)容簡介】 近安排學校讀書。四是設立“留守兒童關愛日”。2013年，**縣人大以決議的形式設立了包括“留守兒童關愛日”、520大病救助日、。針對農(nóng)村留守兒童情感缺失、溝通缺乏、關愛缺少的情況，全力搭建留守兒童關愛平臺，將6月1日設立為我縣“留守兒童關愛日”。縣政府向“留守兒童勵志基金”贈100萬元資金，開通了**縣“農(nóng)村留守兒童關愛網(wǎng)”，出臺了《關于進一步加強全縣留守兒童教育工作的意見》，充分發(fā)揮家長和學校的作用，面向家庭開展宣傳教育工作。首先，建立健全“留守兒童”檔案。為全縣近2萬名留守兒童建立了成長紀錄袋，收集學生學習與發(fā)展的重要信息，記載“留守兒童”成長的過程和特點。其次，積極推行“代管家長”制。建立起了一支由班主任、任課教師、社會志愿者、少先隊輔導員等人員組成的“代管家長”隊伍，幫助“留守兒童”解決生活和學習上的難題，給他們以父母般的關愛，彌補他們的親情缺失?？h婦聯(lián)、團縣委、公安、民政還聯(lián)合開展了“春蕾計劃”、“春雨計劃”、“護航工程”、“青少年維權崗”、“心連心”“手拉手”、“愛心助孤”等多種活動，在“六一”、元旦、春節(jié)等節(jié)日和寒暑假期間，對留守兒童進行定期回訪，有效地消除了留守學生的孤獨感和失落感。五是依托城市管理信息平臺，救助保護流浪未成年人?？h未成年救助保護中心（救助管理站），對城市管理信息提示的信息（需要救助的未成年人），及時予以救助，堅持全天候不間斷巡查，同時與城管、公安、環(huán)衛(wèi)、社區(qū)、中小學校和沿街商戶建立聯(lián)動機制，凡發(fā)現(xiàn)有流浪乞討未成年人的，及時勸告、引導流浪未成年人向公安機關和未成年人保護中心求助，或及時向公安機關報警。對確實無法尋找到親屬的流浪未成年人給于妥善安置，對有流浪史未成年人實行跟蹤管理，強化監(jiān)護人的監(jiān)護責任。加大保護力度，打擊侵害行為依法處理監(jiān)護人侵害未成年人權益的不法行為，我們目前發(fā)現(xiàn)父母侵害未成人權益的案件有2例。車門鄉(xiāng)陳農(nóng)村農(nóng)民周崇高利用七歲女兒進行職業(yè)乞討和界集鎮(zhèn)王墩村村民王高、高家珍夫婦因離婚將2個孩子拋棄。對照法律法規(guī)的規(guī)定，經(jīng)相關部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)多次協(xié)調，目前，被家庭侵害的4名未成年人均由其親戚養(yǎng)育監(jiān)護，政府給予一定的救助資金，并定期上門了解未成年人的生活、生存情況。第三篇：困境未成年人保護項目評估報告研究困境未成年人保護項目評估報告研究摘要：近年，困境未成年人這一弱勢群體不斷得到社會各界的廣泛關注，政府救助部門以及全國各地的社會工作機構、社會公益組織都在開展困境未成年保護項目，但是項目開展的效果如何？如何對項目效果進行評估？這是需要解決的問題。本研究以一個具體案例為切入點，從需求評估、干預評估、項目督導三方面進行討論并給出建議。關鍵詞：困境未成年人；需求；干預；督導研究以蘇州市某社工機構為依托，以一具體案例為基礎，對某社工機構開展的困境未成年人保護項目進行全面、系統(tǒng)的評估，并根據(jù)評估結果進行討論并提出建議。一、案主基本信息（一）社會人口特征李案主，女，12歲，小學五年級，獨生女，身體健康狀況良好，隔代教養(yǎng)。案父患有精神疾病，案主隨祖父母一起在蘇州生活。祖父母在社區(qū)做清潔工作，平時生活靠祖父母維持，較為困難。祖父母文化水平較低，案主學業(yè)無人輔導。（二）三大支持系統(tǒng)案父36歲，患有精神疾病，因無法醫(yī)治醫(yī)院拒收，現(xiàn)處于無業(yè)狀態(tài)，無自理能力。案母在案主3歲時離家，在案主10歲時回來探望，之后與案主未再見過面，但與案主幾個月會通話一次，關系生疏。案主從小由祖父母撫養(yǎng)，現(xiàn)與祖父母一起住在叔嬸的租住房，祖父母均已62歲，祖父身體狀況良好，有監(jiān)護能力。祖父母的保潔收入是家庭主要經(jīng)濟來源，保潔工作辛苦且早出晚歸，家庭教養(yǎng)能力有限。案主在接受機構服務前，學習成績中下，后有明顯提高。案主性格偏內(nèi)向，不喜主動與人交往，除一起居住的同?q堂姐外，案主并無其他要好的同輩朋友。案主曾參與社區(qū)活動，據(jù)當時的負責社工反映，案主在參與活動時表現(xiàn)不積極，且同學不愿與案主親近交流。案主在接受此服務前沒有任何公共支持的服務。在接受服務后，主要的公共支持有：學習上由主責社工鏈接志愿者資源進行學業(yè)輔導；鏈接愛心人士和救助站的助學資源，已發(fā)放助學金；鏈接學校的助學金，但因材料缺失，未能成功。二、項目概述（一）需求評估概述社工的需求評估在進行需求預判后實行初步計劃。案主已上五年級，面臨小升初，但家人文化水平有限，無法在學業(yè)上對其進行輔導。并且案主即將進入青春期，生理和心理都將產(chǎn)生變化，家庭對其照顧能力受限，日常生活和心理情緒都需引導和支持。機構主要采用定性的訪談來進行需求評估，主要發(fā)現(xiàn)三個問題，根據(jù)重要程度依次分為：案主的學習方法和學習能力，案主的朋輩交往能力，案主與父母及家人的關系。社區(qū)的需求評估詳細說明了案主家庭的經(jīng)濟和住房等需求，而社工的需求評估更注重案主自身的需求，關注案主的學習和自身發(fā)展。（二）干預評估概述首先，為案主鏈接志愿者資源，提供學業(yè)輔導服務，幫助案主養(yǎng)成良好的學習習慣，達到提升學習能力、增強學習信心的目的，為小升初做準備。其次，為案主鏈接小組活動，增加案主與朋輩的接觸，提升案主朋輩交往的技巧，增強其自信心。再次，與案主溝通了解她對父母以及家人的看法和感受，鼓勵其加強與父母家人的溝通與交流。社工在進行需求評估時，按照案主需求的重要程度，首先是提高其學習的興趣和信心，鏈接志愿者輔導案主學習，了解案主的弱項與強項，注重學習興趣的培養(yǎng)，逐漸減少案主對學習的抗拒心理。每周輔導3次，每次1小時。其次是幫助案主學習人際溝通技巧，鏈接相關社會資源，鼓勵案主參加興趣小組、人際交往小組的活動，與同學一起參觀游覽，增加與朋輩接觸的機會。鼓勵案主主動與人交流，分享自己的感受。帶領案主學習人際溝通技巧，與案主模擬預演、實踐相關人際交往技巧，增強案主的自信心。再次是鼓勵案主表達自己對父母及家人的感受，社工在交流中要學會用自我披露、同理等方法鼓勵案主表達對父母及家人的看法。（三）督導概述機構的督導資源一是外部督導，包括項目督導、心理咨詢師及培訓；二是內(nèi)部督導。督導要求是新入職的進行為期兩天的培訓和一個月至少進行一次外部研討，每月各一次。福利政策方面存在缺位督導情況。香港資深社工定期實務督導，資深心理咨詢師進行個案和心理方面的督導，每兩周一次。外部不定期督導一是行政方面的培訓，一年一到兩次；二是律師方面，每月都能咨詢；三是社區(qū)人員，主講低保程序、申請方面的問題。內(nèi)部督導一是老員工帶新員工，每月至少交流一次；二是每周都有例會，案例研討，朋輩督導；三是通過案例模擬、小組模擬進行研討。三、討論和建議（一）需求評估需求評估，不僅要分析雙方一致的需求，而且要重視雙方不一致的需求，社工接案后會對案主做需求預估，但是沒有與社區(qū)的需求評估做對比。對案主的需求評估目前只是通過訪談、觀察這種定性的方法來進行，沒有用量表測量案主的行為與心理問題，從而明確針對此類兒童的正確干預方法。社工在做需求評估時，沒有做前后測，除學習分數(shù)的提高是客觀地反映社工需求的變化外，其他方面的改善只是通過觀察，主觀判斷。工作目標的建立層級不清晰、不明確。需求評估之后需建立工作目標，但不能是堆砌式的，而應分層級。社工在做過需求預估之后，需與社區(qū)需求評估做對比，重點放在雙方不一致之處并尋找原因。根據(jù)案主情況選擇合適量表，通過量表測量結果來提供專業(yè)的指導和建議。案主性格偏內(nèi)向，不喜歡主動與人交往，參與活動時表現(xiàn)不積極，且相識的同學不愿與案主親近交流。據(jù)此判斷案主可能有抑郁癥和社交恐懼傾向，首先，推薦Beck的抑郁問卷測量（簡稱BDI），依據(jù)總分，判斷案主是否有抑郁，抑郁的程度如何，根據(jù)案主的抑郁程度再進行對應的需求評估。其次，推薦社工使用兒童社交焦慮量表（簡稱SASC），從得分的高低判斷案主存在社交困難的程度。針對案主需求變化的現(xiàn)實情況，建議