【文章內(nèi)容簡介】 任何人都不可能把自己四年聽課中老師所講的學科前沿問題都記錄下來。第四，大學筆記形成讀書指導目錄后。可以讓你通過上網(wǎng)或借閱圖書后的努力，鞏固課堂所聽講的問題，同時形成對聽課的鞏固和對知識視野的進一步拓寬。我以為，大學筆記就是我們這些后來者需要“站在巨人的肩膀上”行走時的“巨人的肩膀”。因此，我們無意中所記下的大學筆記，就是我們在大學聽課的同時為自己搭建的一個面向未來發(fā)展的平臺。我以為，在大學中聽課，大學生的筆，應(yīng)該幾乎是是不停的。聽出什么就記錄什么！在大學期間聽課是和初、高中時代的聽課完全是不同的。讀大學，是不可以沿用在初、高中時代的的聽課方聽課的！因為聽初、高中時代的課，我們所要達到的聽課目的就是盡可能多地掌握各種基礎(chǔ)知識以備高考之用。初、高中時代老師所講的課程，都是人類已經(jīng)既定了的文化知識，而大學階段的教學目的和學習目的則已經(jīng)完全不同了。我認為：一個合格的大學生在大學的聽課過程中，至少應(yīng)該能夠聽出以下這十五個方面的內(nèi)容，才是一位合格的大學生所應(yīng)該掌握的在期間聽好大學課程的基本原則：這些內(nèi)容是：一、聽出學科屬性。學科屬性，是一個學科區(qū)別與另一門科學的性質(zhì)差別點，也是某一門科學特有的本質(zhì)所在。區(qū)別不出一門科學的本質(zhì)屬性，你的認知、理解、思維、判斷乃至應(yīng)用就都會出現(xiàn)巨大的偏差，進而影響到你的學習效果和知識能力掌握與運用；二、聽出學科體系。大學聽課，由于大多涉及到對某一門學科理論的整體認知，因此，聽課中能夠聽出學科體系，就應(yīng)該是我們的學術(shù)修養(yǎng)的基本要求；三、聽出學科范疇。不同的科學門類或不同的學科構(gòu)成，是有自己獨特的內(nèi)容空間和方法論空間的；四、聽出學科特質(zhì)。學科特質(zhì)，是一門科學獨具的內(nèi)容魂魄。學科的特質(zhì)，大多潛藏于學科的框架范疇中，迥異于相鄰科學又獨兀與思維園囿；五、聽出學科前沿。學科前沿，是指該門科學研究的前哨景觀。包括學術(shù)界專家學者們對該學科核心問題、熱點問題、理論焦點問題、方法論問題等等所做的最新的研究結(jié)果、狀況等等信息；六、聽出學科研究熱點?！皩W科研究的熱點”，也大多是學科研究的“焦點”或敏感處，通常說來，任何一門學科理論的發(fā)展，在不同時期都會形成熱點問題，這些熱點可以緣起于學科理論括結(jié)、內(nèi)容理解、應(yīng)用矛盾、理論創(chuàng)新或?qū)W科方法論等等，但是，無論是因何而生的熱點問題，都應(yīng)該是一個合格的大學生在聽課過程中所必須關(guān)注到的；七、聽出學科“疑點”。學科疑點，也大多集中在學科爭議點上，由于人們對學術(shù)問題的個人認知和思考的視野、角度、方法以及觀點、立場不同，出現(xiàn)有爭議的地方是所有學科的研究中都會出現(xiàn)的問題。這些問題基本是由于研究者的立場、觀點、方法引起的，也可以是后來產(chǎn)生疑問的人的認知理解造成的。；八、聽出學科方法論。學科方法論，是哪一門科學都普遍的存在的思維問題。方法論事實上是研究者思維物化的產(chǎn)物。；九、聽出學科價值。學科價值，是一門科學對社會或人類的意義所在；十、聽出學科邊際。學科邊際，是一門科學與另一門科學的邊緣界域所在，尤其是人文社會科學，學科與學科之間的邊際問題常常困擾著太多的學者，自然也是大學生常常遇到的問題之一。弄懂了學科的邊際，就容易區(qū)分出學習和研究的分界限，是學習或研究進入集約化的狀態(tài)，同時也會是自己對學科理論與實踐的深度把握大有裨益；十一、聽出學科流派。學科流派，是學術(shù)研究或?qū)W科理論見解中具有共同傾向性觀點的一種共象表現(xiàn)形式。在人文社會科學理論中所見的情景頗多。流派，可以是一群人的有意識的共同意志性行為結(jié)果，也可以是一些陌生人群無意識的行為所致。但無論怎樣，科學活動中的流派現(xiàn)象是會永遠存在的。認知和把握科學研究中的流派，可以集約自己的認知空間，簡化讀書的時間與對象的選擇、同時也會給自己深度認知和掌握理論知識、把握理論體系、識別理論焦點、促成自我規(guī)律性認知帶來極大的效益；十二、聽出學科發(fā)展趨勢或趨向。人類的科學總是隨著人類對世界的認知在發(fā)展著的，人類科學發(fā)展中的創(chuàng)新與揚棄幾乎是并行的，那么，大學生在聽課過程中必須能夠聽出一門科學的發(fā)展趨勢與發(fā)展趨向；十三、聽出學科始源與參考對象學科始源。在大學聽課中，關(guān)于學科始源的認知與考察不僅是必要的、必須的，而且還應(yīng)該是充分的和深入的，因為就現(xiàn)行科學而言，任何一門科學的既往史都是在不斷地經(jīng)受著歷史的變遷、人們認知的深化、人類能力的提高等等動態(tài)因素影響而呈現(xiàn)出巨大變異的；十四、聽出學科“可拓點”、“再生點”或“創(chuàng)新點”。所謂可拓點，就是指該門科學理論或?qū)嵺`體系中的殘缺的地方或不完善、不完備的地方；所謂再生點。就是該門科學理論和實踐的成長不足之處或研究不深部分；所謂創(chuàng)新點，就是指該門科學的理論或?qū)嵺`完全空穴的部分；十五、聽出學科的“重點”、“難點”、“知識點”這“三點”?！爸攸c”某大學學習中的學科“重點”，不僅僅是指對考試來說的“重要之點”，而是指該門科學理論的核心問題之處。它可能被作為考試的“重點”，也可能不是考試的“重點”，因為對高等教育來說，某一學科理論的重點最大的意義不在于是否“背”下，而是是否在應(yīng)用中嫻熟地把握。所謂“難點”，也不是記憶的難點，而是操作或應(yīng)用該理論時的不好解決或不容易操作之點。至于說到“知識點”，這就大學學習而言，已經(jīng)沒有了多少目的屬性的價值和意義了?？偠灾?，在大學聽課，必須建立其全新的聽課理念和聽課目的。沿用初、高中時代的聽課方式聽課，不僅會矮化“高等教育”的形象，而且會影響到大學生最終的自我發(fā)展與完善。在大學的學習，必須要做到的就是有心，要做一個有心人。想學就要用正確的學習方法去認真學！第四篇：大學軍事課理論論文（推薦）大學生參加軍事理論學習的意義班級：xxx姓名：xxx學號：xxx 摘要：開設(shè)軍事課程的意義對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的和諧統(tǒng)—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質(zhì)的全面提高。依法履行兵役義務(wù)、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神圣義務(wù)。大學生是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛(wèi)祖國獨立、維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務(wù)，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任關(guān)鍵詞：國防 軍事課程軍事技術(shù)開設(shè)軍事課程是時代的呼喚歷史經(jīng)驗告訴我們“國無防不立，民無兵不安”，所以，必須加強全民的國防教育，增強國防觀念。近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經(jīng)濟實力和國防才能自立于世界民族之林。開設(shè)軍事課程可以培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備力量認真貫徹黨的教育方針，就是要培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其核心是要著力培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)。第一，要培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向和良好的道德素質(zhì)。軍事課是對國防和軍事的理性認識，是以愛國主義為核心的理淪與實踐的教育。從道德意義上說；保衛(wèi)國家安全，是每個公民最高的社會公德。因此，國防教育與“兩課”教育異曲同工，相得益彰。一、高校開展國防教育的重要性（一）高校開展國防教育是貫徹落實法律法規(guī)的要求 《中華人民共和國國防教育法》（以下簡稱《國防教育法》）規(guī)定，普及和加強國防教育是全社會的共同責任。學校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高等學校應(yīng)當設(shè)置適當?shù)膰澜逃n程，并應(yīng)當將課堂教學與軍事訓練相結(jié)合，對學生進行國防教育。并將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果[1]。教育部制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》中對此強調(diào)指出，學生軍訓是普通高校本、?？茖W生的必修課，學校要納入教學計劃。普通高校本、?？频能娛吕碚撜n教學時間為36學時，軍事技能課訓練時間為2～3周。（二）高校開展國防教育是當前國際形勢的需要當今世界多極化成為主流，軍備競賽由數(shù)量轉(zhuǎn)為質(zhì)量的競賽。盡管和平與發(fā)展是當今時代主題，但霸權(quán)主義和強權(quán)政治仍然存在。國際敵對勢力處心積慮遏制中國的發(fā)展，千方百計地推行西化，將戰(zhàn)略重點放在臺灣和西藏及新疆等地區(qū)。同時還千方百計進行思想滲透，與我們爭奪下一代，或策劃顛覆破壞活動，企圖搞垮國家政權(quán)，或搜集情報，竊取中國政治、軍事、經(jīng)濟、科技等重要情報。而且中國周邊環(huán) 境也存在較大危機，我們必須時刻提高警惕，掌握必要的國防常識，隨時為祖國領(lǐng)土完整和主權(quán)獨立作出貢獻。二、高校國防教育的主要內(nèi)容和實現(xiàn)途徑（一）愛國主義教育是大學生國防教育的靈魂和主線 國防教育應(yīng)當把保衛(wèi)祖國、弘揚愛國主義精神、激發(fā)愛國主義熱情作為重點。愛國主義教育是對大學生進行國防教育的核心，應(yīng)始終貫穿于大學生國防教育的整個過程。（二）國防教育以軍事理論課教學與軍事訓練為主軍事理論課教學與軍事訓練，是開展大學生國防教育的主要途徑和手段。軍事理論課是一門綜合性和普及性的軍事知識課程，旨在系統(tǒng)地向大學生講授國防史、現(xiàn)代國防、軍事形勢、軍事思想、現(xiàn)代武器、現(xiàn)代軍事科學技術(shù)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、軍事地形學等方面的基本知識。軍事理論課主要采取課堂教學的形式，為了使大學生掌握軍事知識、認識戰(zhàn)爭規(guī)律，預(yù)知未來戰(zhàn)爭特點，必須把學習軍事理論作為一項重要內(nèi)容。軍事理論課的教學內(nèi)容要突出重點，把中國國防、軍事思想、高技術(shù)戰(zhàn)爭作為課程的重點和主干，劃分掌握、熟悉、了解三類，形成一個主干清楚、層次分明、各個部分相互聯(lián)系的整體。在軍事理論課教學中，應(yīng)遵照教育心理學的科學原則，增強教育主體交互性的觀念，改變灌輸式、說教式的教育方法，多采用引導式、啟發(fā)式、討論式教學，營造和諧的教育環(huán)境；堅持理論講授與直觀教學相結(jié)合，借助投影、幻燈、錄像和模型，廣泛運用多媒體教學，以提高學生的視、聽效果，營造生動活潑的教學氛圍。軍事技能訓練是目前中國高校進行大學生國防教育的主要途徑。軍事技能訓練采取在校內(nèi)集中組織實施或在訓練基地分批輪訓的形式。軍事技能訓練主要包括解放軍條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學和綜合訓練。通過軍訓使大學生了解掌握手中武器裝備、技術(shù)器材工作原理及性能，并使大學生吃苦耐勞的精神和堅強的毅力得到磨煉，增強組織紀律性，熟悉相應(yīng)的戰(zhàn)斗動作，提高整體戰(zhàn)術(shù)水平。要提高軍訓工作質(zhì)量，就必須對教學方法進行改進。既要注重啟發(fā)，用通俗易懂、趣味性強的語言講解內(nèi)容，增強授課的感染力和吸引力，又要借助掛圖、模型，運用多媒體課件，獲得