大鐘和小鐘教學反思[5篇](編輯修改稿)
2024-10-13 11:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練，但這個發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi— ma— ”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動小游戲，既調(diào)動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得。可見，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要尋找可繼承發(fā)揚的閃光點，要善于學習新知，更要善于將知識翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種情況之下，花些時間鞏固回憶，進行發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了。2．不要把問題復(fù)雜化剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱情似乎不太高，教學效果也沒有預(yù)期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導(dǎo)學生給予一些簡單的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，而學生的熱情也因為課的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路，在改變課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分，空余時間則可加大課的容量，引進新鮮的教學內(nèi)容充實其中，時刻給予學生新鮮感。第四篇：《大鐘和小鐘》教學設(shè)計與反思【教學內(nèi)容】湘版音樂教材二年級上冊第二課《時間像小馬車》?！窘虒W目標】能用比較和諧的聲音與同學合唱歌曲《大鐘和小鐘》?！窘虒W準備】琴、音響、碰鈴、雙響筒。【教學過程】1．導(dǎo)入。（律動《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節(jié)奏。）x ― | x ― |、x x |x x |、x x x x | x x x x |師：這三條節(jié)奏分別像誰在“走路”？你能把這節(jié)奏讀出來嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會是什么效果呢？我們一起來試一下吧！2．感受與體驗。師：今天在我們的課堂將要來兩位“客人”，這兩位唱起歌可真有意思，不信，你聽。（播放《大鐘和小鐘》范唱）師：向大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學一學？（學生聆聽范唱，并學唱 5 ― | 3 ― |）當當師：大鐘唱起歌來像是誰在走路？原來大鐘唱歌的時候使用了這個節(jié)奏，我們一起來學一學大鐘是怎樣唱歌的？（學生學唱 ５ ５１ １ | 5― | 5― |）? ?大鐘 唱歌當 當師：你能不能用碰鈴敲出大鐘唱歌時的節(jié)奏？（學生用碰鈴演奏 x ― | x ― |）師：我們把歌聲加進去，可就更像大鐘了。師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學一學？（學生聆聽范唱，并學唱3 3 １ １ | 3 3１ １
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