【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，體現(xiàn)小烏龜和爺爺間的親情。我在準(zhǔn)備該課時(shí)，定下的活動(dòng)目標(biāo)是：理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色件的親情。能用比較完整的語(yǔ)句講述圖意。但整堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了自己在對(duì)目標(biāo)的理解上還存在一些問(wèn)題，也就是說(shuō)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有吃的很透。我設(shè)想的問(wèn)題有些跑偏，比如，我在出示圖片時(shí)問(wèn)到：“小朋友們猜猜看，這是棵什么樹(shù)?”還有在出示樹(shù)開(kāi)花了的圖片時(shí)，我又問(wèn)到：“看到花你會(huì)想到它是棵什么樹(shù)?”其實(shí)，這些問(wèn)題我在備課時(shí)都沒(méi)能想清楚。這些問(wèn)題是否幼兒回答，是不是有點(diǎn)難度，幼兒知識(shí)面還是很狹隘，他們會(huì)知道各種樹(shù)的名稱嗎?他們認(rèn)識(shí)各種樹(shù)的花嗎?因?yàn)闆](méi)考慮全面，以至于我提問(wèn)時(shí)，小朋友的回應(yīng)就不是很好，大部分幼兒都搖頭。所以，這些問(wèn)題其實(shí)提問(wèn)的是不完美的。而且，問(wèn)題還有些跑題，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了樹(shù)的變化上，而不是側(cè)重在小烏龜歷經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，才到達(dá)爺爺家。這些問(wèn)題在以后的教學(xué)中我都要引起重視，在備課時(shí)就要考慮到，要試問(wèn)幼兒是否能問(wèn)答出來(lái)!很榮欣今天名師來(lái)我園調(diào)研，在名師給我的意見(jiàn)下，我重新理清了思路。其實(shí)在上該語(yǔ)言課前，就可以事先讓幼兒了解四季的不同特征。因?yàn)楣适轮刑岬教O(píng)果樹(shù)先是棵樹(shù)枝，就是說(shuō)它剛經(jīng)歷了冬天，進(jìn)入了春天，然后經(jīng)歷了很長(zhǎng)的夏天結(jié)果了，最后到了秋天果子成熟了，這樣一來(lái)就能讓幼兒明白原來(lái)小烏龜經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間才到達(dá)爺爺家，也體現(xiàn)了小烏龜爬行緩慢的特點(diǎn)，同時(shí)又說(shuō)明小烏龜一直在堅(jiān)持爬，為了能給爺爺送去蘋(píng)果，也體現(xiàn)了角色間的親情。經(jīng)過(guò)徐老師這樣一提點(diǎn)，我頓時(shí)感覺(jué)自己思維擴(kuò)展了很多。其實(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該考慮到很多，不要只局限與書(shū)上的一些東西。還有就是要很吃透教材，要反復(fù)考慮活動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要很清楚的`體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是否能夠達(dá)到。不過(guò)，整堂課下來(lái)氣氛還是不錯(cuò)的，幼兒對(duì)故事還是很感興趣的，一節(jié)課大多數(shù)幼兒都能跟上我的節(jié)奏，很認(rèn)真的聽(tīng)課。這點(diǎn)我還是很滿意的。今天收獲最多的還是跟名師的近距離接觸。說(shuō)實(shí)話，之前在做迎接她們的準(zhǔn)備時(shí)還是很緊張的。之前自己也反復(fù)試教了幾次。但是，當(dāng)她們真正坐下來(lái)聽(tīng)你上課時(shí)，其實(shí)也由不得自己緊張了。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始上課上的有缺點(diǎn)也是正常的。當(dāng)名師給我們寶貴的意見(jiàn)時(shí)，我們才是真正學(xué)習(xí)的時(shí)候。她們給的意見(jiàn)越多對(duì)我們的成長(zhǎng)幫助越大。所以，今天我很感謝徐老師給我指出的這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)引起重視。希望以后學(xué)校能多安排一些類似的活動(dòng)，幫助我們新教師成長(zhǎng)。第三篇：《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思《小烏龜看爺爺》教學(xué)反思1《小烏龜看爺爺》是中班主題活動(dòng)快快慢慢中的一節(jié)語(yǔ)言課，講述了小烏龜背著蘋(píng)果樹(shù)，從開(kāi)花到結(jié)果到成熟，歷經(jīng)千辛，終于給爺爺送去了蘋(píng)果，體現(xiàn)小烏龜和爺爺間的親情。我在準(zhǔn)備該課時(shí)，定下的活動(dòng)目標(biāo)是：理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色件的親情。能用比較完整的語(yǔ)句講述圖意。但整堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了自己在對(duì)目標(biāo)的理解上還存在一些問(wèn)題，也就是說(shuō)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有吃的很透。我設(shè)想的問(wèn)題有些跑偏，比如，我在出示圖片時(shí)問(wèn)到：“小朋友們猜猜看，這是棵什么樹(shù)?”還有在出示樹(shù)開(kāi)花了的圖片時(shí)，我又問(wèn)到：“看到花你會(huì)想到它是棵什么樹(shù)?”其實(shí)，這些問(wèn)題我在備課時(shí)都沒(méi)能想清楚。這些問(wèn)題是否幼兒回答，是不是有點(diǎn)難度，幼兒知識(shí)面還是很狹隘，他們會(huì)知道各種樹(shù)的名稱嗎?他們認(rèn)識(shí)各種樹(shù)的花嗎?因?yàn)闆](méi)考慮全面，以至于我提問(wèn)時(shí)，小朋友的回應(yīng)就不是很好，大部分幼兒都搖頭。所以，這些問(wèn)題其實(shí)提問(wèn)的是不完美的。而且，問(wèn)題還有些跑題，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了樹(shù)的變化上，而不是側(cè)重在小烏龜歷經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，才到達(dá)爺爺家。這些問(wèn)題在以后的教學(xué)中我都要引起重視，在備課時(shí)就要考慮到，要試問(wèn)幼兒是否能問(wèn)答出來(lái)!很榮欣今天名師來(lái)我園調(diào)研，在名師給我的意見(jiàn)下，我重新理清了思路。其實(shí)在上該語(yǔ)言課前，就可以事先讓幼兒了解四季的不同特征。因?yàn)楣适轮刑岬教O(píng)果樹(shù)先是棵樹(shù)枝，就是說(shuō)它剛經(jīng)歷了冬天，進(jìn)入了春天，然后經(jīng)歷了很長(zhǎng)的夏天結(jié)果了，最后到了秋天果子成熟了，這樣一來(lái)就能讓幼兒明白原來(lái)小烏龜經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間才到達(dá)爺爺家，也體現(xiàn)了小烏龜爬行緩慢的特點(diǎn)，同時(shí)又說(shuō)明小烏龜一直在堅(jiān)持爬，為了能給爺爺送去蘋(píng)果，也體現(xiàn)了角色間的親情。經(jīng)過(guò)徐老師這樣一提點(diǎn)，我頓時(shí)感覺(jué)自己思維擴(kuò)展了很多。其實(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該考慮到很多，不要只局限與書(shū)上的一些東西。還有就是要很吃透教材，要反復(fù)考慮活動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要很清楚的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是否能夠達(dá)到。不過(guò)，整堂課下來(lái)氣氛還是不錯(cuò)的，幼兒對(duì)故事還是很感興趣的，一節(jié)課大多數(shù)幼兒都能跟上我的節(jié)奏，很認(rèn)真的聽(tīng)課。這點(diǎn)我還是很滿意的。今天收獲最多的還是跟名師的近距離接觸。說(shuō)實(shí)話，之前在做迎接她們的準(zhǔn)備時(shí)還是很緊張的。之前自己也反復(fù)試教了幾次。但是，當(dāng)她們真正坐下來(lái)聽(tīng)你上課時(shí)，其實(shí)也由不得自己緊張了。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始上課上的有缺點(diǎn)也是正常的。當(dāng)名師給我們寶貴的意見(jiàn)時(shí)，我們才是真正學(xué)習(xí)的時(shí)候。她們給的意見(jiàn)越多對(duì)我們的成長(zhǎng)幫助越大。所以，今天我很感謝徐老師給我指出的這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)引起重視。希望以后學(xué)校能多安排一些類似的活動(dòng)，幫助我們新教師成長(zhǎng)?！缎觚斂礌敔敗方虒W(xué)反思2《小烏龜看爺爺》是中班主題活動(dòng)《快快慢慢》中的一節(jié)語(yǔ)言課，講述了小烏龜背著蘋(píng)果樹(shù)看爺爺?shù)墓适?，在第一次活?dòng)執(zhí)教中，我們將活動(dòng)的重點(diǎn)放在了故事語(yǔ)句的學(xué)說(shuō)之中。但是，很快的我們發(fā)現(xiàn)，單純的語(yǔ)句學(xué)說(shuō)并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒的主體地位也隨之減弱。經(jīng)過(guò)幾次研討我們把活動(dòng)目標(biāo)定位在：⒈能仔仔細(xì)觀察圖片，薛永較完整的語(yǔ)句講述圖意。⒉感受故事中小烏龜行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色間的親情。希望能夠運(yùn)用一種較開(kāi)放的模式，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，感受故事中蘊(yùn)藏的情感。整個(gè)活動(dòng)中，老師以情感為主線，以兩個(gè)秘密為線索：第一，蘋(píng)果樹(shù)的變化。第二，小烏龜對(duì)爺爺?shù)膼?ài)?；顒?dòng)一開(kāi)始，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋(píng)果樹(shù)，是因?yàn)樗鼝?ài)自己的爺爺，從而突出主線，幫助幼兒體驗(yàn)小烏龜祖孫兩的親情。接著，以尋找蘋(píng)果樹(shù)的秘密為線索，引導(dǎo)幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)即使蘋(píng)果樹(shù)從小樹(shù)苗長(zhǎng)到開(kāi)花結(jié)果非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是小烏龜讓就堅(jiān)持去看爺爺，只是因?yàn)樾觚斚矚g爺爺。進(jìn)一步突出目標(biāo)，體驗(yàn)親情。最后，老師從小烏龜?shù)挠H情聯(lián)系到小朋友的親情，下哦那個(gè)小烏龜對(duì)爺爺?shù)膼?ài)聯(lián)系到小朋友對(duì)家人的愛(ài)。聯(lián)系到生活之中，做進(jìn)一步的提升。活動(dòng)中老師采用了較為開(kāi)放的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在活動(dòng)一開(kāi)始，老師直接出示了三幅圖，并且提問(wèn)：一路上蘋(píng)果樹(shù)有什么變化？讓幼兒自主觀察圖片，并大膽說(shuō)出蘋(píng)果樹(shù)的秘密。從而了解蘋(píng)果樹(shù)的變化是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此期間教師只是做了簡(jiǎn)單的總結(jié)、提升。幼兒自主了，興趣也自然增強(qiáng)了許多。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中詞匯非常豐富。例如：“秘密”執(zhí)教老師會(huì)說(shuō)成“天大的秘密”。這些都是十分豐富的形容詞。教師的語(yǔ)言無(wú)形中影響了幼兒，所以孩子們的詞匯量也豐富了起來(lái)。執(zhí)教老師的教學(xué)機(jī)動(dòng)非常靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)也比較貼切。但是在活動(dòng)中也存在了一些不足。例如在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒自己拿著書(shū)與老師一起閱讀故事。但是，在說(shuō)的過(guò)程中，其實(shí)老師可以讓孩子自主的進(jìn)行閱讀。另外，作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，教師應(yīng)更注重幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?？梢钥吹贸?，本次活動(dòng)教師是以情感為主線進(jìn)行教學(xué)的，語(yǔ)言主線較弱。雖然老師的詞匯量豐富是一個(gè)亮點(diǎn)，但