【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)千辛萬苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？古今對比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難??！簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難。d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個怎樣的人？e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概。（三）感受“三過家門”的無私1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了的時間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數(shù)字。3．抓住數(shù)字想象體會。禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進家門。又過了好長的時間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門。三次路過自己的39。家門口，抬腳就能進去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進去看看”。討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？4．通過“兒子”深化禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個什么樣子？難道禹不愛自己的兒子嗎？小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。三、總結(jié)拓展。1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）2．看看，人們是怎么感激他的稱他為“大禹”，代代相傳舜傳王位給了禹。人們建立紀念館，塑像等紀念他。對照著“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說一說，大禹為什么被稱作偉大的英雄？像大禹這樣，就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字大禹治水教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標：學(xué)會本課六個生字，理解“息壤、堤壩、欣欣向榮”等詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，收集處理信息的能力和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國傳說中的一名為民造福的英雄，體會他公而忘私的奉獻精神。教學(xué)重點、難點：課文的第4自然段在閱讀中體會大禹“三過家門而不入”的奉獻精神。教學(xué)準備：查找關(guān)于大禹的資料教學(xué)時間：兩課時第一課時（略）第二課時一、揭題，直奔中心：師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。（板書課題）師：課文中有一句話給予大禹很高的評價，你找到了嗎？師（過渡）：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？我想學(xué)完課文后同學(xué)們就會明白的。下面我們學(xué)課文，看大禹是如何治水的？二、品讀、感悟重點段落：自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了大禹治水？自由合作學(xué)習(xí)4段，思考：大禹是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動詞。大禹治水過程中付出了怎樣的艱辛？用“~~~”劃出有關(guān)句子，議一議。學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生交流，師引導(dǎo)：師：大禹是怎樣治水的？（生答，師板書，指導(dǎo)齊讀）師：同學(xué)們是否注意到“禹改變了父親的做法”，你知道這里面包含了什么意思嗎?師：對。禹的父親也治過水，課文中有介紹嗎？師：禹的父親是誰？他是怎樣治水的？請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：禹的父親是怎樣治水的？用“__”劃出有關(guān)句子，并圈出動詞?！跋⑷馈笔鞘裁?？師：現(xiàn)在，禹和鯀的治水方法你們都了解了。你能用一個字分別禹和鯀的不同的治水方法嗎？師：這一“堵”一“引”形象地概括了禹和鯀不同的治水方法。面對滔滔洪水，用“堵”的方法是行不通的，你把洪水的路堵住了，水就到處亂跑，就會泛濫成災(zāi)。相反，我們把擋住洪水的山劈開，把河道挖通，才能把水引到大海，不會給人類帶來災(zāi)難。下面我們討論第二個問題，禹在治水過程中付出了怎樣的艱辛？你找到了哪句，能說說嗎？（生自由回答，師點撥，并指導(dǎo)朗讀）三、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點：師：請同學(xué)們設(shè)想，如果禹來到我們身邊，如果你是受災(zāi)人民，如果你是和禹一起抗洪的勇士，如果你是他的妻子、兒子??你想對大禹說些什么？同時，老師還想請幾位同學(xué)當禹，談?wù)劄槭裁慈^家門而不入？難道你不想自己的妻兒嗎？你心里是怎么想的？（生自由討論）現(xiàn)場情境表演師：同學(xué)們表演得非常精彩。從“大禹治水”這件事來看，你認為大禹身上有著一種怎樣的精神？體現(xiàn)了中華民族的哪些美德？（師板書）四、對比首尾兩段，突破中心：師：大禹十年艱辛，換來了怎樣的結(jié)果？師：你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？師：，你找到了嗎？（齊讀）這是怎樣的景象，你能用一個詞形容嗎？師：現(xiàn)在你能說出大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄了嗎？五、拓展：師：是呀，正是這種大公無私的奉獻精神，頑強不屈的拼搏精神使大禹成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。其實在現(xiàn)實生活中，也有許多像大禹這樣的英雄，你知道嗎？師：這些都是人所共知的。那么，在我們身邊還有無數(shù)默默奉獻的人，值得我們學(xué)習(xí)，你知道他們是誰嗎？（師出示練習(xí)）仿照例句說話：為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。為了道路的暢通，交警叔叔_________________________。為了美化城市，環(huán)衛(wèi)工人___________________________。為了________，爸爸（媽媽）_______________________。為了________，我班的衛(wèi)生委員__________________________。為了________，___________________________。師：老師這里還收集了一些關(guān)于奉獻方面的名言，我們一起來讀讀。板書設(shè)計：大禹治水開鑿、挖通、壘起、引到十年三過家門而不入奉獻（大公無私、公而忘私）教學(xué)反思《大禹治水》一文，按照事情發(fā)展順序講述上古時代治水英雄____大禹，帶領(lǐng)人們不辭辛苦，利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的故事，歌頌了大禹公而忘私的奉獻精神。雖然文章篇幅短小，但這個故事帶有濃郁的神話色彩，離學(xué)生實際生活太遙遠，學(xué)生理解起來有一定的難度。于是，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于大禹治水的資料，并在第一課時進行交流，讓學(xué)生對大禹以及大禹治水的故事有更多的了解，甚至產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，我對教學(xué)流程也做了精心設(shè)計，首先，我抓住中心句，將學(xué)生引入到重點段落的學(xué)習(xí)，通過對比禹和鯀的治水方法，讓學(xué)生明白治理水患就要疏通河道，把水引到大海。然后，我讓學(xué)生充分感知語言材料，細細品味大禹在治水過程中付出的艱辛，并創(chuàng)設(shè)情境，進行角色換位當大禹，學(xué)生很快體會到了大禹身上那種公而忘私的奉獻精神。接著，我又采用對比手法學(xué)習(xí)了首尾兩段，很好地進行了語言文字訓(xùn)練。最后是拓展升華部分，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說身邊還有哪些默默奉獻的人，讀讀關(guān)于奉獻方面的名言。整堂課較好地落實了《語文課程標準》，體現(xiàn)了課改下的新理念，較大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上高潮迭起。下面就做得好的幾個方面談?wù)勎业捏w會。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代學(xué)生觀提出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生地潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愛思考、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。作為老師，只有交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)出21世紀需要的會學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)能力的人。在我執(zhí)教《大禹治水》時，我特別注重學(xué)習(xí)方法的滲透，如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我通常會讓學(xué)生采用“讀讀、想想、劃劃、議議”的方法來理解課文內(nèi)容。又如，課文第二自然段，出現(xiàn)了一個新詞“息壤”，我要求學(xué)生在課文中找答案理解“息壤”，學(xué)生很快找到了。我便告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語。倡導(dǎo)“對話式”教學(xué)方式《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，始終以親切平和的形象，用話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚的空間。同時，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。例如，在教學(xué)課文4自然段時，我讓學(xué)生充分感知語言材料，再讓學(xué)生談?wù)動碇嗡^程中付出了怎樣的艱辛。當學(xué)生找到“晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了?！边@一句時，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎？”有的同學(xué)說：“我坐在草地上都覺得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服。”有的同學(xué)說：“睡在草地上又冷又濕，還有蚊子叮咬，還可能會被樹葉劃破。”還有的說：“他晚上睡不好，第二天天剛剛亮就又出發(fā)了，真是太辛苦了。”這就是學(xué)生閱讀過程中的獨特感受、體驗吧。開發(fā)資源，提高學(xué)習(xí)興趣“新課標”指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！笨梢钥闯觯墩Z文課程標準》打破了傳統(tǒng)語文教材只重視“教科書”的觀念，積極倡導(dǎo)“大語文”的教材觀，走的是“開放性”教學(xué)的道路。在本課的教學(xué)中，我深切感受到這一理念提出的好處。課前，學(xué)生就查閱大量資料，如關(guān)于禹及禹的兒子出世、三過家門而不入的故事、治理洪水的故事??甚至還有不同的版本。學(xué)生經(jīng)過仔細閱讀，內(nèi)化后，在班上交流。學(xué)生對大禹有了感性認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，要體會他的奉獻精神也不難了。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)《語文課程標準》提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！北竟?jié)課中，我在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，做了一些扎扎實實的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)首尾兩段時，我是這樣設(shè)計的。齊讀第五段，引導(dǎo)：“你能想象一下這派欣欣向榮的景象嗎？”學(xué)生閉上眼睛想了想后，有的說：“我仿佛看見了一條清澈見底的小河，小魚兒在水里自由自在地游著。岸邊是一片青草地，種著垂柳，孩子們在盡情地玩耍?！庇械恼f：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng)，蓋起了一棟棟房子?！庇械恼f：“他們把地翻松了，撒上了種子，辛勤地勞動。到了秋天，地里長出了金黃的稻子。”??然后，我又讓學(xué)生在課文中找到與這番欣欣向榮的景象形成鮮明對比的第一段，讀一讀，問：“你能用一個詞語概括這一段的景象嗎？”學(xué)生馬上回答：“荒涼”、“荒蕪人煙”、“悲慘”、“慘不忍睹”??這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生語言的積累，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。大禹治水教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。教學(xué)重點：、寫字；有感情地朗讀課文。，特別是第二、三自然段。 教學(xué)難點：通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。這些詞語你還認識嗎？洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。（1） 哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（滔滔 淹沒 沖倒 ） （2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當時洪水泛濫的情景。 兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。淹沒了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？！誰再來讀讀？過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段板塊一 體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 ? ，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大) 。(齊讀，讀好“下決心”) 過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”？4猜想一下