【文章內(nèi)容簡介】  比如說“第一次_____”最好不要寫“第一次學煮飯”“第一次過馬路”之類的發(fā)揮一下自己的想象力但是不要超越現(xiàn)實 、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)這一類你應(yīng)該懂吧 我不知道這對你是不是有很大的好處..但是你必須要有一種屬于你自己的文筆風格。這里不是指什么“悲傷路線”之類的。很簡單的就是“華麗”or“樸素” 華麗——不是指華麗的詞語堆砌成一句話會顯得空洞虛偽。類似于多一些修辭手法之類的唯美凄美的句子...樸素——用自己的語言去描述你所要寫的東西...首先是古文初中的古文比較多我的對學古文的總結(jié)就是開始時先讀一邊看注釋一邊讀因為有些是通假字有些難認滴字注釋上有注音。翻譯就根據(jù)注釋上的解釋往下順有些8會翻譯的字詞標出來上課認真聽聽?? 語文課文后都有個讀讀背背上面的字詞要會寫會認。其他的就沒什么了認真聽課是最重要的筆記要及時有時候老師講的快筆記跟不上就找個本本在上面“狂草”——只要自己認的難寫的字就注音有空在及時整理這個方法很好用滴~ 作文啊第三篇：初一怎么樣學好語文初一怎么樣學好語文對于初一學生而言，學習內(nèi)容、知識難度相比小學都上了一個新的臺階，很多學生都會出現(xiàn)“學習畏難情緒”。其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不足為奇，學生在初一年級的學習既是其小學學習的飛躍，又是其初中學習的起點與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學與初中的銜接與過渡作用。因此，作為一名語文教師，就要及時發(fā)現(xiàn)學生學習的不利因素，并進行認真分析，進而有針對性地采取措施，確保教學實效，使學生打好初中語文學習的堅實基礎(chǔ)。筆者認為，具體可從以下幾方面入手。一是針對語文知識貧乏的問題，教師可在初一第一學期就要給學生適當補充相關(guān)知識內(nèi)容，比如字詞積累、書法訓練、常見的語病、文言文中常見的詞的運用及通假字等內(nèi)容是必須要補充的。其中古詩文的背誦和課外名言警句的積累等是難點，必須反復(fù)練習，這樣學生方能摸清規(guī)律，在初一第一學期學生奠定了語文知識后，第二學期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學生進入初二初三碰到以上語法問題，自然會水到渠成，迎刃而解。二是針對容量大的問題，教師要明確要求，激發(fā)興趣，講究方法。學生剛進初一，好奇心強，學習熱情高。教師就要趁此給學生講明初中階段語文學習的具體要求，讓學生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標。教師可抓住重點篇目仔細講，教給學生學習的方法。三是針對初一新生沒有語文學習方法，教給學生學習方法。語文學習重在熏陶，貴在日積月累。學生重點要把握好預(yù)習、聽課、復(fù)習三個方面。預(yù)習三環(huán)節(jié)：讀―畫―思。要認真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、知識要點。聽課四準備。知識上可通過預(yù)習使聽課具有明確的目的性和針對性；心理上要拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動學習積極思考；物質(zhì)上要準備好筆記本，把重點記下來；方法上可邊學邊記，記重點，強調(diào)點和疑難點，不懂的課下及時問。復(fù)習三意識。要有問題意識，通過復(fù)習在鞏固已學知識的同時，找出自己的薄弱點、模糊點。要給予提出問題的學生鼓勵。要有總結(jié)的意識，把新舊知識結(jié)合起來，比如對系統(tǒng)知識進行歸納，對易混淆的知識進行比較，建立起一個知識網(wǎng)，并隨時進行填充。這樣才能把復(fù)雜知識記牢。反思意識，分析自己這段時間學習是否有進步，方法是否合適，是否有失誤，并據(jù)此做出及時調(diào)整。總之，實施初一語文教學，既要緊扣《大綱》和教材，傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對現(xiàn)實，“瞻前顧后”，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。只有這樣，才能更好完成初一語文教學任務(wù)，為初二初三語文教學打下堅實的基礎(chǔ)。第四篇：初一新生系列之如何學好語文【初一新生系列學習篇】（語文）如何學好語文進入初中以后，許多同學的語文學習往往出現(xiàn)不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。有些同學說：“我在小學成績都合格，平均分挺高，怎么到了中學成績就下來了？”家長們也說：“我的孩子小學語文39。冒尖39。，初中咋就一般呢？”這種議論隨處可聽，原因在哪里？經(jīng)過多年的初中語文教學實踐我認為：首先，某些學生在小學的學習習慣和學習方法不當是造成成績滑坡的重要因素。小學生的直觀性強，而抽象能力弱，知識的死記硬背能力強，而運用能力和遷移能力弱，所以小學靠突擊和死摳硬記取得成績的學生，不注重總結(jié)學習方法，缺乏獨立鉆研的學習習慣，到中學自然跟不上。其次，初中新生普遍存在心理障礙。小學生升入初中，90％以上的學生最大的感受是：初中學習自主時間少，學習課程太多。學生在小學還有一些玩的時間，到中學課程增加到十幾門，本來就難適應(yīng)，再加之中學對新生一開學就實行嚴格而高要求管理，學生就會對中學的學習感到壓抑，甚至對學習失去信心和興趣。另外，初一學生入學的時候語文基礎(chǔ)不同，對新的學習環(huán)境和學習方法適應(yīng)能力也不同，所以進了升入初中后，語文成績肯定也會不一樣。因此，升入初中必須有一套新的學習方法。一、要養(yǎng)成預(yù)習的習慣在小學，學生普遍不重視預(yù)習作用，對課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在教師教學過程中完成的，課后要求學生背誦的或循環(huán)反復(fù)練習的較多。進入初中后，從開學的第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習的習慣。這一點 非常重要。那么，怎樣預(yù)習初中語文課呢？可分二步。第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙——對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號，在教師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系、課后練習及一些語法知識等。二、積極參加各種語文活動如朗誦活動、背誦活動、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文比賽等，