【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。最后還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有對(duì)全體學(xué)生從知識(shí)、技能、態(tài)度、風(fēng)格這幾個(gè)方面去關(guān)注，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。（4）教學(xué)目標(biāo)分析就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。要重點(diǎn)說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)?？梢越Y(jié)合到教材分析中去進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析要符合課標(biāo)要求，符合教學(xué)實(shí)際。（5）教法與學(xué)法現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教法分析，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。學(xué)法分析具體要說清兩大問題：①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？（6）教學(xué)過程分析 教學(xué)過程分析是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。教學(xué)過程分析要求做到：①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即導(dǎo)入——過程——收束的內(nèi)容安排。教學(xué)程序分析要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。②重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。③說明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。（7）小結(jié)與練習(xí)分析：說明如何設(shè)計(jì)習(xí)題，設(shè)計(jì)怎樣的習(xí)題及設(shè)計(jì)的意圖，說明小結(jié)的方式和主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖。（8）板書設(shè)計(jì)分析：要說明板書設(shè)計(jì)的形式及為什么要這樣設(shè)計(jì)，附出較為詳細(xì)的板書設(shè)計(jì)。2．說課的要求要說好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：①突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。②把握“說”的方法說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。③語氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確說課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對(duì)說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行．語言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。④說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。那么，如何把握說度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。新課程核心理念一、新課程改革的核心理念有哪些？【一】、“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。【二】、開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇?！救俊⒚裰骰墙?gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。【四】、強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。【五】、樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式?！玖俊⒏淖冋n程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀?！酒摺俊⑴信c創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂?！景恕俊⒒貧w生活是新課程改革的必然歸屬。二、課程改革中教師的行為會(huì)發(fā)生哪些變化?【一】、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生?！径俊⒃趯?duì)待教與學(xué)的關(guān)系上．強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生?！救俊⒃趯?duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思?！舅摹?、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。三、新課程要求教師怎樣給自己定位？【一】、文化的傳播者；【二】、潛能的開發(fā)者；【三】、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；【四】、發(fā)展的伴隨者；【五】、教育的探究者。四、教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化?【一】、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色?！径俊⒅亟ń虒W(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)?！救俊⒏纳浦R(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式?！舅摹?、掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。【五】、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。五、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？【一】、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境。首先，要建立新型的師生合作關(guān)系。其次，要建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間。【二】、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，學(xué)生的提問要少而精。第三，要引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時(shí)機(jī)?！救?、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。要在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。六、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?【一】、學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念?！径?、充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容?！救?、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實(shí)踐活力：(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想(2)課程開展的時(shí)空上體現(xiàn)靈活性(3)活動(dòng)形式的多樣化。（4）優(yōu)化綜合課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程綜合實(shí)踐功能。七、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？【一】、作為教師，首先要樹立新的教學(xué)觀?！径?、充分利用豐富的課程資源?！救?、實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。八、探究教學(xué)需要樹立哪些基本觀念?【一】、潛能開發(fā)觀；【二】、問題探究觀；【三】、學(xué)生主體觀；【四】、行為實(shí)踐觀；【五】、個(gè)性差異觀；【六】、師生合作觀；【七】、生命發(fā)展觀；【八】、評(píng)價(jià)過程觀。九、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？【一】、激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究；【二】、解疑導(dǎo)拔，合作探究；【三】、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究；【四】、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引伸探究。十、怎樣幫助學(xué)生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?【一】、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”?！径俊⒓ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念?！救?、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(1)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)品質(zhì)；(2)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)；（3)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì):善于創(chuàng)造性思維,具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新 意識(shí),有“應(yīng)激”的創(chuàng)造素質(zhì)，能夠多側(cè)面地思考問題。十一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?【一】、讓教師“動(dòng)”起來?！径俊⒆寣W(xué)生”動(dòng)”起來。(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受；(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力；(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。十二、怎樣開發(fā)學(xué)生的差異資源?【一】、針對(duì)基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)。(1)目標(biāo)彈性化；(2)輔導(dǎo)層次化；(3)合作層次化?！径?、開發(fā)氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教?！救?、尊重興趣差異，鼓勵(lì)自選學(xué)法?！舅摹俊㈤_發(fā)情感資源，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。(1)多向評(píng)價(jià)；(2)多層展示。十三、怎樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?【一】、開展豐富多彩的討論。(1)研究協(xié)商；（2)有的放矢；(3)互相提問；(4)動(dòng)態(tài)分組。【二】、及時(shí)調(diào)整合作方式。【三】、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)。十四、如何提高課堂教學(xué)效率？【一】、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言?！径?、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。（1)教師要調(diào)整自己的面部表情；(2)教師要注意自己的衣著、舉止；(3)教師要注重自己的教學(xué)態(tài)度。【三】、用心促成教學(xué)高潮?！舅摹俊?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?！疚濉俊⒆⒁庹n堂批評(píng)藝術(shù)。十五、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?【一】、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（2)捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?！径?、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(1)創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)發(fā)問，讓學(xué)生會(huì)提問題；(2)創(chuàng)設(shè)“激發(fā)矛盾”的條件，讓學(xué)生善于提問題?！救?、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。十六、怎樣讓課堂充滿探究的氣息?【一】、精心設(shè)計(jì)，保證探究活動(dòng)的開展。(1)營造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究；(２)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究；(3)提供探究的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于探究?！径俊伮反顦?，保證探究活動(dòng)的暢通。(1)問題要有探究性；（2)討論要有針對(duì)性；(3)練習(xí)要有實(shí)踐性?！救?、留足空間，保證探究活動(dòng)的落實(shí)。(1)少“占”多“讓”；(2)少“扶”多“放”。十七、怎樣才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?【一】、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣。【二】、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。【三】、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)如下三大基本理念：。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的 課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。提倡“以學(xué)論教”，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。①情緒狀態(tài)：學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心和求知欲；是否能長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否可以不斷得以增強(qiáng)。②注意狀態(tài)：學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長(zhǎng)的注意力；學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師或?qū)W生）的一舉一動(dòng)；學(xué)生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對(duì)性。③參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進(jìn)行練習(xí)。④交往狀態(tài)：看整個(gè)課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否友好分工與合作；是否能虛心地聽取他人的意見，尊重他人的發(fā)言。遇到困難時(shí)，學(xué)生能否主動(dòng)與他人交流、合作，共同解決問題。⑤思維狀態(tài)：學(xué)生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點(diǎn)；學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題并展開討論；學(xué)生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。⑥生成狀態(tài)：學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)，是否對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿了信心。第二篇：學(xué)校課改工作總結(jié)學(xué)校課改工作總結(jié)新一輪課程改革在我校取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，教師專業(yè)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，