【文章內容簡介】 新的學習的關注和接受程度。最后還應了解學生的學習方式。只有對全體學生從知識、技能、態(tài)度、風格這幾個方面去關注，才能在教學中真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。（4）教學目標分析就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據(jù)?？梢越Y合到教材分析中去進行。教學重點、難點分析： 說明如何確定教學重點和教學難點。教學重點、難點分析要符合課標要求，符合教學實際。（5）教法與學法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調動學生的學習積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、促進者。教法分析，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。學法分析具體要說清兩大問題：①針對本節(jié)教材特點及教學目標，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？（6）教學過程分析 教學過程分析是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。教學過程分析要求做到：①說出教學全程的總體結構設計，即導入——過程——收束的內容安排。教學程序分析要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的。④要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策。（7）小結與練習分析：說明如何設計習題，設計怎樣的習題及設計的意圖，說明小結的方式和主要內容及設計意圖。（8）板書設計分析：要說明板書設計的形式及為什么要這樣設計，附出較為詳細的板書設計。2．說課的要求要說好課，應該注意以下幾個問題：①突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。②把握“說”的方法說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。③語氣得體、簡練準確說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言應具有較強的針對性——教師同行．語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。④說出特點、說出風格說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。新課程核心理念一、新課程改革的核心理念有哪些？【一】、“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點。【二】、開放型的新課程觀是建構現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。【三】、民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石。【四】、強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。【五】、樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式?！玖?、改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀?！酒摺?、批判與創(chuàng)新是本次基礎教育課程改革的靈魂?！景恕?、回歸生活是新課程改革的必然歸屬。二、課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化?【一】、在對待師生關系上，強調尊重、贊賞學生?！径俊⒃趯Υ膛c學的關系上．強調幫助、引導學生?！救俊⒃趯Υ晕疑?，強調反思。【四】、在對待與其他教育者的關系上，強調合作。三、新課程要求教師怎樣給自己定位？【一】、文化的傳播者；【二】、潛能的開發(fā)者；【三】、學習的促進者；【四】、發(fā)展的伴隨者；【五】、教育的探究者。四、教師如何適應新課程所引起的變化?【一】、更新教育觀念，轉變教師角色?！径?、重建教學方式，重構課堂教學?！救?、改善知識結構，轉變工作方式?！舅摹?、掌握新的技能，學習新的技術?！疚濉?、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。五、如何培養(yǎng)學生的問題意識？【一】、創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境。首先，要建立新型的師生合作關系。其次，要建立正確的評價導向，第三，要給學生提供質疑的足夠的時間?！径?、合理引導，培養(yǎng)學生的問題意識。首先，要引導學生養(yǎng)成提問的習慣。其次，要引導學生提高提問的質量，學生的提問要少而精。第三，要引導學生把握提問的時機?！救俊⒏母锝谭?，培養(yǎng)學生的問題意識。要讓學生學會提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在預習中讓學生學會提出問題。要在實踐中讓學生學會提出問題。六、怎樣培養(yǎng)學生的綜合實踐能力?【一】、學習新的課程理論，轉變傳統(tǒng)思想觀念?！径?、充分挖掘課程資源，豐富課程教學內容。【三】、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實踐活力：(1)教學關系體現(xiàn)以學生為本的思想(2)課程開展的時空上體現(xiàn)靈活性(3)活動形式的多樣化。（4）優(yōu)化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能。七、如何實現(xiàn)學習方式的轉變？【一】、作為教師，首先要樹立新的教學觀?！径俊⒊浞掷秘S富的課程資源?！救?、實行探究性學習，開展綜合實踐活動。八、探究教學需要樹立哪些基本觀念?【一】、潛能開發(fā)觀；【二】、問題探究觀；【三】、學生主體觀；【四】、行為實踐觀；【五】、個性差異觀；【六】、師生合作觀；【七】、生命發(fā)展觀；【八】、評價過程觀。九、如何引導學生進行探究學習？【一】、激發(fā)導入，自學探究；【二】、解疑導拔，合作探究；【三】、明理強化，實踐探究；【四】、激勵評價，引伸探究。十、怎樣幫助學生”學會學習”?【一】、教學的要義是使學生“會學習”?！径?、激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念。【三】、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質。(1)培養(yǎng)學生敢于質疑問難的學習品質；(2)培養(yǎng)學生樂學、勤學、好學的學習品質；（3)培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習品質:善于創(chuàng)造性思維,具有強烈的創(chuàng)新 意識,有“應激”的創(chuàng)造素質，能夠多側面地思考問題。十一、怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣?【一】、讓教師“動”起來?！径?、讓學生”動”起來。(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受；(2)在活動中提高實踐能力；(3)利用多媒體創(chuàng)設生動愉快的教學情景，優(yōu)化教學過程。十二、怎樣開發(fā)學生的差異資源?【一】、針對基礎差異，采用分層教學。(1)目標彈性化；(2)輔導層次化；(3)合作層次化?！径俊㈤_發(fā)氣質差異，采取異質異教?！救?、尊重興趣差異，鼓勵自選學法?！舅摹?、開發(fā)情感資源，運用激勵機制。(1)多向評價；(2)多層展示。十三、怎樣組織學生進行小組合作學習?【一】、開展豐富多彩的討論。(1)研究協(xié)商；（2)有的放矢；(3)互相提問；(4)動態(tài)分組。【二】、及時調整合作方式?！救?、科學組織分層學習。十四、如何提高課堂教學效率？【一】、用心琢磨和恰當運用教學語言?！径俊⑴?chuàng)造和諧、融洽的課堂教學環(huán)境。（1)教師要調整自己的面部表情；(2)教師要注意自己的衣著、舉止；(3)教師要注重自己的教學態(tài)度。【三】、用心促成教學高潮。【四】、創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅。【五】、注意課堂批評藝術。十五、在課堂教學中如何引導學生進行自主性學習?【一】、發(fā)揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人。(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（2)捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習?！径俊⒁龑W生提問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。(1)創(chuàng)設情境，激勵發(fā)問，讓學生會提問題；(2)創(chuàng)設“激發(fā)矛盾”的條件，讓學生善于提問題。【三】、培養(yǎng)學習熱情，鍛煉堅強的意志。(1)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；(2)創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的競爭意識。十六、怎樣讓課堂充滿探究的氣息?【一】、精心設計，保證探究活動的開展。(1)營造特定的研究氛圍，讓學生敢于探究；(２)引發(fā)學生的好奇心，讓學生樂于探究；(3)提供探究的成功體驗，讓學生樂于探究?！径?、鋪路搭橋，保證探究活動的暢通。(1)問題要有探究性；（2)討論要有針對性；(3)練習要有實踐性。【三】、留足空間，保證探究活動的落實。(1)少“占”多“讓”；(2)少“扶”多“放”。十七、怎樣才能在創(chuàng)新型課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢?【一】、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣。【二】、注重人人參與的過程，張揚學生的個性?！救俊⒔o予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。新課程課堂教學評價倡導如下三大基本理念：。新課程的課堂教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學目標上，即要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的形成。其次，體現(xiàn)在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生探究，高效實現(xiàn)目標。依據(jù)新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的 課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學評價進行改革，體現(xiàn)以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質量。提倡“以學論教”，主要從學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個方面進行評價。①情緒狀態(tài)：學生是否具有濃厚的興趣，對學習具有好奇心和求知欲；是否能長時間保持興趣，能否自我調節(jié)和控制學習情緒；學習過程是否愉悅，學習愿望是否可以不斷得以增強。②注意狀態(tài)：學生是否始終關注討論的主要問題，并能保持較長的注意力；學生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師或學生）的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性。③參與狀態(tài)：學生是否全員參與學習活動；是否積極主動地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進行練習。④交往狀態(tài)：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學生在學習過程中是否友好分工與合作；是否能虛心地聽取他人的意見，尊重他人的發(fā)言。遇到困難時，學生能否主動與他人交流、合作，共同解決問題。⑤思維狀態(tài)：學生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點；學生是否敢于質疑，提出有價值的問題并展開討論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。⑥生成狀態(tài)：學生是否掌握應學的知識，是否全面完成了學習目標，學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗，是否對未來的學習充滿了信心。第二篇：學校課改工作總結學校課改工作總結新一輪課程改革在我校取得了實質性的進展，教師專業(yè)能力得到進一步的發(fā)展，學生學習能力得到進一步提高，