【文章內(nèi)容簡介】 年在希臘雅典舉行，以后每四年一次，輪流在各會員國舉行。我國北京爭取到了2008年奧運會的主辦權，但吉祥物還沒選定，這節(jié)課讓我們?yōu)?008年奧運會的吉祥物各抒己見、出謀獻策吧！（三）奧運會吉祥物知多少在1972年的慕尼黑奧運會上，組織者第一個選定了一只憨態(tài)可掬的德國種小獵犬作為本屆奧運會的吉祥物，并取名為“瓦爾迪”。1976年，蒙特利爾夏季奧運會選擇了一只名叫“阿米克”的海貍作為吉祥物。1980年的莫斯科奧運會隆重推出棕熊“米莎”為吉祥物。棕熊的造型是專門為兒童書籍插圖的蘇聯(lián)畫家奇齊科夫設計的，他畫的那只模樣可愛的小棕熊腰間系著一條皮帶，皮帶扣上有奧林匹克五環(huán)圖案。1984年的洛杉磯奧運會最初打算以太陽或棕櫚樹的圖案為吉祥物，以象征加利福尼亞陽光明媚的海灘。后來組委會經(jīng)再三考慮，認為應突出美國全國的特點，于是一只名叫“山姆”的兀鷹最終被定為吉祥物。1988年的漢城夏季奧運會的吉祥物是一只老虎，熱情的韓國國民為它取了2295個名字，最后從中選定了“虎仔”這個名字。老虎在韓國民俗中是受人喜愛的動物，它象征力量與勇猛。1992年巴塞羅那奧運會的吉祥物小“科比”采用了加泰羅尼亞地區(qū)的一種長毛牧羊犬的形象。這種狗活潑、善良，非常討人喜歡。1996年亞特蘭大奧運會的吉祥物名叫“伊仔”?！耙磷小笔菑?000多個圖像中篩選出來的。它的大腦袋上長著一張大嘴和一雙“星眼”，手有四指，腳穿特大籃球鞋。2000年悉尼奧運會組委會推出由三種卡通動物和一個標有“Australia”字樣的地球組成的吉祥物。它是以主辦城市悉尼的名字命名。它象征強壯，充滿活力又富有幽默感的澳大利亞人民。食蟻針鼴 “米利?！?，它以千年盛典的名義命名。它象征富有朝氣和樂觀精神的澳大利亞。笑翠鳥 “奧利”，它以奧運會和奧林匹克運動的名字命名。它象征澳大利亞人樂于助人、熱情好客的性格。（四）小結(jié)吉祥物吉祥物一詞,源于法國普羅旺斯語Mascotto，直到19世紀末才被正式以Mascotte的拼寫形式收入法文詞典，英文Mascot由此衍變而來，意指能帶來吉祥、好運的人、動物或東西。奧運會吉祥物誕生于1968年第十屆冬奧會上。（五）我為2008奧運會推選吉祥物活動安排：以小組為單位，在小組內(nèi)交流自己推選的吉祥物，說明推選的理由。交流后選派代表到臺上發(fā)言。用幻燈打出交流中應注意的問題。1有主見，有表達的信心和勇氣。2能認真傾聽別人的意見，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的見解與別人商討。3與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意使用文明語言。（六）各小組推選代表在全班發(fā)言（七）各代表發(fā)言畢，根據(jù)已經(jīng)列出的交流時應注意的問題，引導學生評點臺上代表們的發(fā)言哪些處理得不錯，哪些細節(jié)做得不夠好？評點的時候要注意尊重別人，說話要文明有禮?？捎猛镀钡姆绞竭x舉出設計得好的吉祥物，加以獎勵；如有條件，設計一個更詳細的方案，推薦給北京奧運會。（節(jié)選自《新課標初中語文教學設計（語文出版社出版）》）第四篇：淺談高年級學生口語交際訓練淺談高年級學生口語交際訓練【內(nèi)容摘要】“口語交際”是九年義務教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握“口語交際”的目標和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學方法，對貫徹落實《語文標準》，全面提高學生的語文素養(yǎng)意義重大?！墩Z文課程標準》明確指出：“使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娕囵B(yǎng)學生口語交際能力對提高學生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學生的口語交際能力尤其重要。【關鍵詞】 交際情景交際機會交際互動課程資源交際信心【正文】《語文課程標準》明確指出：“使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見培養(yǎng)學生口語交際能力對提高學生語文素養(yǎng)有著重要意義，特別是培養(yǎng)高年級學生的口語交際能力尤其重要。隨著年級的升高，目標要求也是螺旋式狀態(tài)上升。由于學生自身素質(zhì)不高，害怕開口，不敢交流，教師對高年級學生開展口語交際訓練存在著較大的困難。下面談談自己對高年級學生開展口語交際訓練的一些淺見。一、創(chuàng)設交際情境口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生言語活動，這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，我們在進行“口語交際”教學時，應精心創(chuàng)設符合學生實際的交際情境，激發(fā)學生想說、愛說、說好的興趣。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來，懷著濃厚的興趣，走進“口語情境”，去作進一步體驗。如人教版六年級上冊的口語交際內(nèi)容：小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準備出門，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？試著跟同學分角色進行模擬對話。生活中，你還遇到哪些傷害動物的事？跟同學交流交流，并討論遇到這種情況，應該怎樣做。我創(chuàng)設了這樣的一個交際情境：（1）老師談話引入：今天就讓老師來當“爸爸”，我想找個同學來當我的孩 1子——小明，讓我們一起來扮演下父子，模擬上面的情節(jié)進行對話。（2）讓學生看情境表演。走進情境。這段情境表演，為學生創(chuàng)設了一個接近生活的情境，并通過看表演，將孩子們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準備。學生看完表演后，我直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動，分別在活動中充當爸爸和小明的角色。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”沒有興趣，就沒有學習的動力。因此，在學生交際之前創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生交際的強烈欲望?？谡Z交際情境創(chuàng)設的方式很多，教師可以借助實物直觀演示，吸引學生注意力，也可以播放錄音、錄像、課件來渲染氣氛，或者教師用生動的語言描述，啟發(fā)學生走進情境。再如，教學口語交際《學會生存》，我創(chuàng)設了這樣的一個交際情境：談話引入：同學們，在我們的生活中往往會有許多意想不到的事情發(fā)生。有些意想不到的事情會帶給我們驚喜和快樂，有些則會帶給我們淚水和痛苦。請同學們看這樣一組圖片。出示圖片：師深情地講述：無情的洪水沖毀了我們的家園，淹沒了無數(shù)的生靈； 突如其來的大火讓我們驚慌失措，大火過后只剩下了一片灰燼；地震猶如一顆重磅炸彈，轟的一聲震毀了房屋，一片廢墟下掩埋了無數(shù)鮮活的生命。面對如此慘狀，留給人們的只有悔恨和淚水。從同學們的表情中，老師知道此時你們一定有很多的感觸，那就把你們看完了圖片后的感想說出來吧！師講述：同學們，房屋毀了可以重建，生命沒了可無法挽回呀！生命，屬于我們只有一次，學會生存，具備自我保護的本領，這是我們每個人都將面臨的課題。這節(jié)課我們就圍繞學會生存這個話題來聊一聊。導入新課要激發(fā)起學生學習新課的興趣與愿望，口語交際教學亦如此。依據(jù)教學目標及學生心理，創(chuàng)設與學生能產(chǎn)生共鳴的交際情境，營造輕松自然的教學氛圍，使學生置身其間，全身心投入教學之中，自覺主動參與口語交際活動。這樣，我就把學生引進交流的狀態(tài)了。二、創(chuàng)設交際機會人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的?！墩Z文課程標準》中強調(diào)以貼近生活活動話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中語文交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。在學生日常生活中，存在大量的交際素材，要引導學生利用這些素材，給學生增加交際實踐機會。如這學期，我剛接手一班新的學生，我想了解一下他們的情況，于是我設計了這樣的口語交際的內(nèi)容：《自我介紹》，學生互相介紹自己外貌、性格、喜惡等特點，不僅讓學生們重新互相認識，作為班主任的我能通過他們的介紹，從而了解他們，以便順利開展班的工作。要到學生家家訪了，我讓他們說說《我家的路線》。了解了線路，我又讓學生介紹《我的家》。家訪后我讓學生說說《待客》這些都是從學生日常生活中攝取的交際話題，有很強的針對性和實用性。生活是口語交際的源頭活水，只要處處留心，做有心人，一定能發(fā)現(xiàn)和設計出更多更好的口語交際內(nèi)容。三、創(chuàng)設交際互動口語交際的核心是“交際”二字，注重是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與講方相向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只要交際的相方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此我們在口語交際的教學過程中，應想方設法實現(xiàn)教學中的相向互動。有一些口語交際話題，相向互動是明顯的。例如在六年級開個模擬辯論會。辯論題目：講誠信與善意的謊言，辯論方式：將全班同學分成兩隊。一隊是紅隊，持“講誠信”的觀點；一隊是藍隊，持“善意的謊言”的觀點。兩隊分別做好準備，先在小組進行，再在全班進行。辯論時，要說清楚自己的觀點，還要注意傾聽別人的發(fā)言，并針對對方發(fā)言中的漏洞進行反駁。聽和說就可以進入雙向互動。小組討論教學環(huán)節(jié)的安排能很好地在有限的時間里面向全體學生?？谡Z交際是直面的你來我往的信息交流，是多向互動的語言實踐，沒有交往，沒有互動，就不存在口語交際。而就口語交際的課堂教學而言，交往與互動即意味著人人參與，平等對話。也只有這樣，才能建立起相互尊重，民主平等的課堂氣氛，讓每一位學生都能自由自在地學習，無拘無束地表達。有一些口語交際的話題互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略，我們在教學時要特別留意。例如口語交際《小小新聞發(fā)布會》，如果只是把自己遇到的、聽到或從電視上、報紙、雜志等媒體上了解到的有關的國內(nèi)外的事情來說說，那么這個話題就失去互動性，所以在引導學生把搜集國際、國內(nèi)新聞的同學發(fā)言同時，其他同學可以聽后談談對每則新聞的看法，也可以對發(fā)言情況作出簡單評價（指導學生從語言、態(tài)度、情感等方面進行評價），認為需要補充的，或有疑問的，可以互相發(fā)問。這些問題也自然變成交際的話題，互相問答的過程也就是雙向互動的口語交際過程。同學間進行面對面、開發(fā)式的交流，真正做到把學習的自主權還給學生，把思維的空間留給學生，把說話的機會讓給學生，讓他們在探究中思考，在討論中交流，在延伸中體驗。四、開發(fā)課程資源《語文課程標準》指出：“要堅持課堂教學這個主陣地，認真地領會語文課程中口語交際的要求，用好教材中設計‘口語交際’的內(nèi)容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗?！比缃虒W完《桂林山水》，我讓學生仿照課文的寫作特點介紹自己家鄉(xiāng)的山水；教學完《北京的春節(jié)》，我讓學生聯(lián)系實際說說自己是怎樣過春節(jié)的；學完課文《窮人》，讓學生續(xù)說“桑娜收養(yǎng)西蒙兩個孤兒后的故事”；學習了《賣火柴的小女孩》，讓學生說說《賣火柴的小女孩，我想對你說》??其實，只要細心挖掘，就一定能找出訓練口語交際的源泉。五、增強交際信心高年級學生膽子小，特別是女生，說話聲音小，不敢大膽在同學面前說話，更談不上互相交流了。我是這樣引導他們克服膽怯心理的，好好地利用早讀課，每生讀一段課文，表揚讀的好的，鼓勵有進步的，鞭策不夠好的。在口語交際時，鼓勵人人學會傾聽，人人大膽發(fā)言，多表揚，少批評。學生訓練多了，自然就不再怕，口語交際的課堂也活躍了。在學生的一篇周記里寫著：“老師，謝謝您！我本來是個膽小的女孩，在您的鼓勵下，學會了大膽與同學交流?！笨梢姡處煹募钚栽u價是很重要的?？傊?，口語交際是一門新的課程，有待我們共同去探究，拓展出更寬的教學途徑。參考資料：《小學語文課程標準》《小學語文》第五篇：教學口語訓練第三章教學口語訓練教學時間安排：六課時 教學目的、要求：掌握課堂教學環(huán)節(jié)中經(jīng)常使用的導入語、講授語、過渡語、提問語和小結(jié)語的要領和技巧，提高課堂教學效率。教學重點和難點：導入語、講授語、過渡語、提問語和小結(jié)語的要領和技巧。教學方法及手段：講授、欣賞、練習相結(jié)合。教學過程設計：第一、二課時教學目的、要求：掌握導入語和小結(jié)語的要領和技巧，能初步設計并進行模擬教學。教學重點和難點：導入語和小結(jié)語的要領和技巧。教學方法及手段：講授、練習相結(jié)合。教學過程設計：一、課前練習抽兩學生練習一分鐘說話《我所在的集體》、《談談科技發(fā)展與社會生活》，兩學生自由練習一分鐘說話《我所在的集體》、《談談科技發(fā)展與社會生活》，師生一起點評。二、新授⒈導入語（1）定義導入語是指一節(jié)課開始時所講的話,即所謂“開場白”或“入課語”。俗話說“良好的開端是成功的一半”,優(yōu)秀的教師都非常重視導入語的設計。（1）導入語的功能 導入語的功能是多方面的。從教育心理的角度看，主要有以下幾點：①溝通心靈課堂導言是師生之間建立關系、溝通情感的第一座橋梁。成功的導言能引起學生的共鳴，贏得學生的信賴和認可。舉例：俞老師借“姓”發(fā)揮自我介紹。我姓俞，按《說文解字》講，俞的本義是“船”。我覺得我作為一個教師，就好比一條船，載著你們幾十個同學一起在求知的大海中航行，抵達成功的彼岸。②活躍氣氛高明的老師善于運用獨特的開場白活躍氣氛，創(chuàng)造良好的教學氛圍。例1：錢夢龍老師以自己的名字編謎語。例2：慣性的導入語。一天，一個女生坐車，到站停車時，旁邊的人沒站穩(wěn)，撞了她一下。女生氣憤地說：“你這人真沒有德性。”這個人禮貌地回答：“對不起，不是德性問題，而是慣性問題?！雹奂ぐl(fā)興趣成功的導言能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地調(diào)動學習積極性。例1：朱雪丹老師教《太陽、地球、月亮》的導語。小朋友，夏天晴朗的夜晚，你們常常抬起頭來仰望天空，只見滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里，多美呀！太陽、地球、月亮也是天空中的星星，所以說，我們是生活在地上，也是生活在天上。今天，老師一起帶你們認識太陽、地球、月亮好嗎？例2：列方程解應用題的導入語。兩千年前，古希臘出了一位著名的數(shù)學家，他的一生有個很重要的貢獻是用字母來表示未知數(shù)