【文章內(nèi)容簡介】 的自制卡片引出句型How about…? 教師根據(jù)語境教授How about…? 的用法并在黑板上板書，強調(diào)其發(fā)音。教師組織同桌拿出卡片使用著兩個句型進行交流。Is it cold? No, it isn’’s …（1）教師通過課件呈現(xiàn)冬天的哈爾濱：“It’s very cold in Harbin.” 然后呈現(xiàn)北京（溫度為30oC），提問：Is it cold in Beijing? 學生回答：No, it isn’’s hot in ’s 30 ’s…，使學生理解degree的含義并強調(diào)degree中ee發(fā)長音/i:/。（2）教師呈現(xiàn)不同城市的圖片和描述天氣的形容詞，提供四個溫度，請學生猜測并做出選擇。教師提問：What’s the weather like in… ? Is it cold/ cool/ hot/ warm? What’s the temperature right now? 學生用It’s… in...It’s… 。（3）同桌合作活動：同桌拿出事先寫好的地名，在后面寫上溫度。然后同桌相互猜對方地點的溫度。教師提供示范對話：What’s the weather like in…? Is it cold/ cool/ hot/ warm in…? How cold/ cool/ hot/ warm is it? It’s....、Consolidation amp。 Extension教師播放A Let’s talk錄音，引導學生進行表演后提問：What’s the weather like in New York/ Beijing? 學生回答：It’s rainy in New ’s warm in 、學生完整聽完一遍對話后，逐句進行跟讀。跟讀的過程中，教師應適時提示學生注意說話者的語氣以及句子的升降調(diào)。學生分角色扮演Mike和陳潔?？上葍扇私Y(jié)對練習，然后展示表演。Let’s play完成課堂作業(yè)本Homework：完成相應書面作業(yè)，聽讀英語30分鐘。第五課時教學目標感知并：能聽、說、認讀rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五個描述天氣的單詞；正確運用上述五個單詞描述天氣狀況；能在語境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正確發(fā)音；能熟練詢問或描述天氣情況如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and ’s hot and sunny in ：能聽、說、認讀rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五個描述天氣的單詞；能在語境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正確發(fā)音；能熟練詢問或描述天氣情況如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and ’s hot and sunny in ：StepWarmup amp。 LeadinEnjoy a songFree talk StepPresentation amp。 Practice 利用教材中的情景，展開單詞教學教師展示B Let’s learn板塊插圖中的世界地圖并提問：What’s this? 學生回答：It’s a ：Yes, it’s a world is the weather ：What’s she talking about? 學生回答：She is talking about the ：Which city is she talking about? 學生回答：。教師將地圖中五個城市的圖片放大，先指著新加坡的圖片問：Where is it? 引導學生回答：It’s ，引導學生根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。教師繼續(xù)呈現(xiàn)一張莫斯科下雪的照片并讓學生猜測該城市。學生猜中中，教師在黑板上板書Moscow，并領讀，引導學生根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。教師用同樣的方法呈現(xiàn)London，板書并領讀。教師呈現(xiàn)雨中的倫敦圖片，提問：What’s the weather like in London? 學生回答：It’s rainy in ：It’s rainy in ，rainy用紅色板書。教師呈現(xiàn)下雪的俄羅斯圖片，提問：What’s the weather like in Moscow? 學生回答：It’s snowy in 。教師播放一段大風呼嘯的音頻，請學生猜測屬于哪種天氣現(xiàn)象。教師板書windy并領讀。然后指著地圖上的北京問：What’s the weather like in Beijing? 學生回答：It’s windy in ，讓學生描述新加坡的天氣，板書cloudy并帶讀。最后教師請學生仔細觀察黑板上五個形容詞，找出相同點。即每個形容詞都以y結(jié)尾，發(fā)成/i/音。教師播放B Let’s learn板塊的錄音，請學生跟讀模仿，然后同桌練習對話。教師將世界地圖放大并給出A Let’s learn板塊已學單詞并提問：What’s the weather like in Sydney? 學生回答：It’s hot and 、北京、莫斯科和倫敦的天氣狀況。教師鼓勵學生盡可能用不同方式回答。教師將形容詞分別寫在對于天氣的下方，引導學生認讀。教師請學生打開教材，播放錄音，學生反復模仿跟讀單詞和句子。教師請學生模仿對話中氣象員播報天氣預報的模式，一名學生做天氣預報員，其他學生根據(jù)預報員說的內(nèi)容談天氣。StepConsolidation amp。 Extension認讀活動活動一：教師出示單詞卡片，采用開小火車的方式，由第一名學生舉起卡片并大聲讀出單詞，然后將卡片傳遞到后面一名學生，繼續(xù)認讀單詞。依次類推，最后完成整個小組的單詞認讀活動?；顒佣航處熌贸鲆粡埵孪葘懞玫膯卧~卡片，學生進行認讀，并說出對應的天氣形容詞。如：教師說：cool，學生就說rainy，windy；教師說hot，sunny，cloudy；教師說warm，學生說：cloudy，rainy等。音義匹配與形義匹配 活動一：音義匹配教師提供給學生五張不同天氣情況圖片并分別播放五段描述語言。請學生根據(jù)錄音，將圖片編號?；顒佣盒瘟x匹配教師請學生準備兩套單詞卡片。一套是A部分學的形容詞，如hot，cold，warm，cool。另一套是B部分學的形容詞，如rainy，sunny，cloudy，windy，snowy。教師說：下雪了好冷。學生立即拿出snowy和cold的卡片排列在一起。此活動也可以由學生來發(fā)指令。綜合運用活動活動一：小小預報員。教師呈現(xiàn)中國地圖，將天氣符號的卡片分給學生。學生選擇五個城市病將手中的天氣符號貼在下方，然后開始播報?；顒佣航處熖峁┬稳菰~，如cold，hot，cool，warm，sunny，snowy等，播放一段描述天氣特點的語言，請學生圈出聽到的單詞并用這些單詞復述天氣特點。Let’s play完成課堂作業(yè)本Homework：完成相應書面練習；聽讀英語30分鐘。第六課時教學目標感知并：能在圖片的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly，love在語境中的意思；能根據(jù)文段內(nèi)容回答問題；能按照意群和正確的語音語調(diào)朗讀短文；能在有意義的語境中抄寫單元的核心句型并能根據(jù)實際，獨立書寫核心句型；能運用本單元的核心句型。教學重難點：能在 的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly，love在語境中的意思；能在有意義的語境中抄寫單元的核心句型并能根據(jù)實際，獨立書寫核心句型；能運用本單元的核心句型。教學過程：StepWarmup amp。 LeadinEnjoy a songFree talk StepPresentation amp。 Practice快速認讀詞卡。教師出示本單元單詞卡片，學生進行快速認讀并復習已學單詞和短語。Let’s ，根據(jù)圖中的天氣情況圈出文中對應的單詞。教師注意及時給學生提供幫助。最后，教師提醒學生思考落款中l(wèi)ove的含義并用愛心形狀表示。StepConsolidation amp。 ExtensionRead and answer（1）教師請學生打開教材，讓學生仔細閱讀課后問題并帶著問題再一次朗讀信件。在朗讀的過程中找出答案。核對答案可采用同桌結(jié)對，一問一答的方式。學生在朗讀對話中可互換角色。（2）Let’s find the weather ，內(nèi)容為北京的一天。學生輕聲閱讀文本，找出描述天氣特征的單詞并在紙上畫出相應的圖畫。如warm可以畫溫度計并標出25 oC，rainy可以畫雨滴。找完所有單詞后，學生根據(jù)時間順序，描述北京一天的天氣變化。（3）教師請學生模仿教材中書信的格式，給遠方親戚、朋友或老師寫一張明信片介紹自己所在城市的風景與天氣情況。在書寫過程中，教師及時為學生提供幫助。Look and write（1）教師給出示范對話，請學生看Look and write的圖片口頭說句子。（2）教師根據(jù)學生回答板書：Is it sunny/ windy? 并提示學生書寫規(guī)則。（3）學生嘗試用該句型來詢問更多地天氣情況并在黑板上進行書寫展示。教師點評學生書寫情況并及時改正。（4）學生完成句子仿寫。Story time完成課堂作業(yè)Homework：做一張?zhí)鞖饪ㄆ?。設計不同的天氣符號并介紹該種符號所表示的天氣情況。第三篇：pep四下Lets spell教案新Unit 3 Weather A Let’s spell 人教(PEP)2011課標版三年級起點（吳欣主編）一、教學目標，能夠感知并歸納ar和al在單詞中的發(fā)音。、大膽嘗試，的學習氛圍。，熱愛自己的家庭。二、學情分析四年級的學生經(jīng)過兩年的英語學習，已具備一定的語言知識。他們活潑好動，喜歡模仿，對英語有一定的興趣。在前面單元的學習中，已經(jīng)學習了er，ir，ur 在單詞中的讀音規(guī)則，本部分是歸納ar和al的發(fā)音規(guī)律。本節(jié)課注重讓學生能正確讀出單詞，通過拆音、拼音培養(yǎng)學生的語音意識，通過看圖補全句子掌握詞形并規(guī)范書寫。三、重點難點 教學重點：；單詞arm，car，card，ball，tall，wall的正確書寫。教學過程一、Warmup，為本節(jié)課做準備（設計思路：激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。）復習完元音字母組合發(fā)音后，利用游戲復習unitunit2 的let’s spell學過的語音知識（設計思路：由淺至深，鞏固學生之前學的知識，活躍課堂氣氛。）二、Presentation and practice ar 的學習用一個農(nóng)民正在農(nóng)場工作的圖片引出單詞farmer。A farmer works on a farm。出示a farm圖片。The farm is very far。出示一條長長的路的圖片。引出farmer、farm、far。（讓學生在情境中學習新內(nèi)容，減少課堂的枯燥感)引出farmer、farm、far后。讓學生自己找出相同點，然后在老師的幫助下總結(jié)出ar的發(fā)音。通過拼讀比賽，字母拼詞，加強學生對ar 發(fā)音的掌握。這里，分拼讀在ar前加字母組成的單詞，如，bar、car、far。在ar后加字母組成單詞，如，arm、art、ark。然后拼讀前后都加字母組成的單詞，如，car、到card。Part，dark等。（設計思路：由淺至深，減少學生對學習新知識的恐懼感）課堂練習，聽錄音補全單詞armart far（設計思路：即學即用）al 的學習用a story引出 tall、wall、ball，從而總結(jié)出al（設計思路：用故事激發(fā)學生興趣）（A girl has a one day，she lost her ball。She was very , the ball is on the tall wall.）用拼讀游戲，加強學生對al 發(fā)音的理解與運用課堂