生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思[五篇模版](編輯修改稿)
2025-10-12 04:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度。而目前學(xué)校配備的學(xué)生顯微鏡，是單目的，而且聚光照明系統(tǒng)是完全依賴于外界光照的反光鏡。二者操作起來并不是完全相同，尤其是對光。因此，在上課前，我就反復(fù)的練習(xí)，如何對光，如何制作玻片標(biāo)本，取材時(shí)會遇到的問題，觀察時(shí)的操作，等等，做到操作自如。這樣，上課的時(shí)候才會胸有成竹。，老師和學(xué)生一起成長。由于本學(xué)期我是第一次擔(dān)任七年級的生物教學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)也是我經(jīng)歷的第一次。因此，在準(zhǔn)備過程中難免會有疏漏。以顯微鏡實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)時(shí)，我叫學(xué)生們?nèi)绾紊仙拖陆电R筒，還特別強(qiáng)調(diào)在上下鏡筒時(shí)不能太快，下降時(shí)不能降得太低，否則會使鏡頭和標(biāo)本相撞，使二者損傷。但是卻沒想過上升時(shí)的問題。后來一次實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)小組的同學(xué)說顯微鏡壞了，我看了才知道，原來是上升時(shí)他們每次都上升到最高，結(jié)果卡口磨損，無法下降了。諸如此類的問題，在實(shí)驗(yàn)課中時(shí)有發(fā)生，每一次，對我來說，都是一個(gè)小教訓(xùn)，卻是一個(gè)大的提高。，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新精神的動力。剛剛從小學(xué)生“榮升”為中學(xué)生，這個(gè)年齡段的孩子們對各種事物的好奇心，并非我們能想象的。在《練習(xí)使用顯微鏡》的試驗(yàn)中，大多數(shù)同學(xué)是第一次接觸顯微鏡。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生會正確的操作顯微鏡，準(zhǔn)備的玻片標(biāo)本都是永久標(biāo)本。但是我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)并不滿足于此，他們偷偷的把小紙片、頭發(fā)、衣服纖維、甚至手指等放到物鏡下去觀察。對此，我并沒有指出他們操作中的問題，只是提了一個(gè)問題：“用于觀察的材料應(yīng)該如何處理才能夠看清物象？”通過他們的實(shí)際操作和交流，讓他們親自體驗(yàn)并總結(jié)出，不透光的材料，在顯微鏡下是看不到物象的，用于顯微鏡觀察的材料必須是“薄而透明”。再如，從第一節(jié)顯微鏡實(shí)驗(yàn)開始，每次顯微鏡實(shí)驗(yàn)課，都有好幾個(gè)同學(xué)拿著植物的葉片，放到載物臺上去觀察。我問他們：能看到葉片上的細(xì)胞嗎？他們不情愿的搖搖頭。我鼓勵(lì)他們，可以認(rèn)真想一想，要如何處理才能看到葉片上的細(xì)胞，才能看到葉片的結(jié)構(gòu)。這里并不用急著指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是給他們思考的時(shí)間。直到學(xué)到《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容，學(xué)生才恍然大悟，興奮的跟我說：我終于知道為什么我之前看不到葉片的細(xì)胞了，我知道應(yīng)該怎么做了。那一臉的興奮之情，真的難以形容。好奇心，是學(xué)習(xí)的動力。我們允許學(xué)生犯錯(cuò)，而尋找正確答案的過程，正是學(xué)習(xí)的樂趣所在。，是對老師的最大考驗(yàn)。七年級，如花的年紀(jì)，孩子們還一臉的稚嫩，還是那樣的好動，那樣的貪玩。但實(shí)驗(yàn)課并不只是“玩”，最重要的還是“學(xué)”。一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。由于我們這邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步晚，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)并沒有做過實(shí)驗(yàn)，因此現(xiàn)在剛接觸實(shí)驗(yàn)，要讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，還需要一個(gè)過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最突出的一個(gè)問題是，學(xué)生沒有安靜的時(shí)候，嘰嘰喳喳的。而且每看到一種實(shí)驗(yàn)器材，都會拿起來玩半天。在處理這個(gè)問題時(shí)，開始我是大聲的呵斥，但效果甚微。后來我發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)課堂，不能太松，要讓學(xué)生有事情做。每次上課時(shí)都先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)，他們就會把時(shí)間、精力用在觀察、探究上，無暇顧及其他。對于完成快的小組，我一是讓他們幫我檢查其他小組，二是還會安排他們更深的、更有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們繼續(xù)探究。這樣下來，課堂紀(jì)律變好了，學(xué)生也真正學(xué)有所得了。這個(gè)年齡段的孩子模仿能力很強(qiáng)。記得有一個(gè)班的兩位同學(xué)，在學(xué)會使用顯微鏡后，竟然蒙上眼睛在比賽安裝和拆卸物鏡，玩得不亦樂乎。如果不小心把物鏡掉落到桌上或地上怎么辦？而且這樣很容易把鏡頭弄花！該如何處理這個(gè)問題呢？如果直接跟他們說的話，勢必會打擊他們的積極性，而且他們也未必聽得進(jìn)去。后來，我讓其他同學(xué)停下手中的工作，在全班面前對他們熟練的操作先給以了肯定。然后提出一個(gè)問題：這樣做有沒有什么不妥之處呢？在同學(xué)們你一言我一語的討論聲中，兩位同學(xué)終于認(rèn)識到了錯(cuò)誤，而且全班同學(xué)都得到了教育。二是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。由于這邊學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力和接受能力不是很強(qiáng)，因此，教參中設(shè)計(jì)的一個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在一個(gè)課時(shí)中很難完成，很多時(shí)候需要先上一節(jié)理論課，然后是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，或者是先做實(shí)驗(yàn)，后討論交流，在 45 分鐘之內(nèi)是很難完成的。就拿《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)來說，由于條件有限，學(xué)生之前沒有接觸過顯微鏡，操作起來難度就比較大。一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)反映還不會使用顯微鏡。如果不會操作顯微鏡，那之后的內(nèi)容：觀察植物細(xì)胞和動植物細(xì)胞
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