【文章內容簡介】 方式，提高學生實驗能力。通過對實驗的補充、優(yōu)化，增加分級實驗，讓實驗教學為理論教學服務。總之，在九年級化學實驗教學中，不僅要培養(yǎng)學生的獨立操作能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。化學實驗教學反思8一強化實驗基本操作實驗基本操作是實驗教學的基本內容，是保證實驗成功的先決條件，如果學生不懂實驗操作，實驗就無從下手，實驗就是盲目的。對初中學生來說，更有必要對他們進行實驗操作的強化，一開始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學的訓練以及良好的開端，在他們的大腦里留下深刻的印象?；静僮髟瓌t是實驗成功的基本保證。二強化課堂演示演示實驗是教師進行表演，并引導學生觀察和思維的教學雙方協(xié)調活動的實驗。演示實驗具有特殊的39。魅力，它容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。演示實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實驗可以幫助學生學習正確、規(guī)范化的操作技術和方法，并受到良好實驗習慣的教育。演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。三強化學生實驗僅僅只有教師的演示實驗是不夠的，還必須由學生親自實驗，學生實驗是在教師的指導下，讓學生運用已獲得的基礎知識，在比較長的時間內獨立從事實驗操作，以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、技巧，同時鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學得的理論知識，并使之系統(tǒng)化?；瘜W實驗教學反思9在化學實驗教學中，教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視開發(fā)學生的智力。若對學生的智力開發(fā)認識不足或方法不佳，則必然要影響學生的智力開發(fā)，影響教學質量的提高。如何在實驗教學中開發(fā)學生的智力呢？本文談一點粗淺的看法。一、充分認識在實驗教學中開發(fā)學生智力的重要意義開發(fā)學生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要我們教育的總目標是使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學實驗知識技能的傳授，又包括開發(fā)學生的智力。有人認為智育就是傳授知識，這顯然是把“智”當作“知”來理解了，這是不全面的。人無知識不行，但光有知識沒有智慧更不行，有了知識不會用，知識就是僵死的東西。有了知識又有了智慧，才能舉一反三、觸類旁通、靈活運用，把實驗知識、技能轉化為實踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實驗教學中須注意開發(fā)學生的智力。開發(fā)學生的智力，是培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設科技人才的基本措施近幾十年來，由于科學技術的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學知識也在不斷的更新?lián)Q代。由于新的知識層出不窮，學生畢業(yè)后必然會遇到他們所不熟悉的新科學應用技術、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應用它們。因此，只有認真重視開發(fā)學生的智力，才能使學生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?；瘜W實驗教學對開發(fā)學生的智力有其獨特的優(yōu)勢化學實驗這門課程是通過教學活動使學生把學到的理論知識在實踐操作中進行論證，使理性認識轉化為感性認識，并在感性認識過程中，通過實驗技能知識的積累和獨立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問題和解決問題的能力，使其智力得到開發(fā)。例如，在乙醇制備乙醚的實驗中，學生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學生在實驗過程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反應首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反應伴有放熱。然后乙醇進一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但如果反應時溫度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時伴有碳化副反應現(xiàn)象發(fā)生。這是學生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎上，在實驗中通過觀察得出新的理性認識，使其智力得到鍛煉。二、在實驗教學中開發(fā)學生智力的方法要加強“雙基”教學，為開發(fā)學生的智力奠定基礎智力和知識、兩者是緊密相連的。如果一個人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決的能力。從這個意義上來說，缺乏一定的知識，就會阻礙學生智力的39。開發(fā)，因此，要開發(fā)學生的智力，教師就必須加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。從化學實驗這門學科而言，就必須通過課堂理論課的教學，把反映客觀物質本質性的知識，通過實驗，使學生獲得的理性知識，在實驗中加以檢驗，并對實驗中的問題加以分析解決，達到智力開發(fā)的目的。要完成這個任務，教師在教學過程中就要注意講練結合。所謂“精講”就是畫龍點睛地把實驗的重點、難點和實驗成敗的關鍵講清楚?！熬殹本褪歉鶕?jù)教學目的，精心安排設計各種實驗內容，培養(yǎng)學生運用知識的能力。堅持啟發(fā)式教學方法，為開發(fā)學生智力創(chuàng)造條件智力的開發(fā)與學習知識雖有密切的聯(lián)系，但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結為對理論知識和實驗技能的學習，更重要的是對理論知識和實驗技能的靈活運用，使理論知識滲透于實驗操作之中，實驗的事實結果又能升華為理論。如果教師是注入式灌輸?shù)模瑢W生就只會死記硬背、照方抓藥、機械的模仿操作，智力就難以開發(fā)。如在實驗過程中，學生常會得出一些反常的實驗現(xiàn)象，有的甚至實驗失敗。對此，學生往往會向教師提出許多各種各樣的問題，面對這些提問，教師應該與學生一道共同分析實驗操作中每一個環(huán)節(jié)，引導學生找出問題所在，并讓學生自己思考解決問題的途徑與方法，這樣才利于學生的智力開發(fā)。啟發(fā)式教學的關鍵在于教師要深入細致地鉆研教材，結合學生實驗，采取各種有效方式，充分調動學生的學習積極性，啟發(fā)學生積極思考、活躍思維，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。強調實驗報告中的問題討論，為開發(fā)學生的智力提供積極因素實驗報告是學生學習化學實驗中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實驗是運用理論知識指導實踐，寫實驗報告則是將實驗結果升華為理性認識，是對實驗作全面的總結。在實驗報告中強調對實驗問題的討論，并把它作為衡量實驗報告質量的一個重要標準，使學生在實驗過程中積極主動的去觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考在實踐中提高解決問題的能力，這樣就使學生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個實驗教學過程中?；瘜W實驗教學反思10化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。下面我來談談我平時演示實驗教學的體會。平時我對書本上的有些演示實驗直接演示，比如說現(xiàn)象比較明顯的，基本上每個學生都能觀察到的。如：物質的顏色、狀態(tài)等等。而有些實驗為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。這些采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的39。效果。通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，用實物投影儀對氫氧化鈉固體和硫酸銅反應的現(xiàn)象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。如實驗室制氯氣。就利用多媒體演示。多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索確良化學世界的實驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，更符合現(xiàn)代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供條件?；瘜W實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發(fā)展，我覺得把現(xiàn)代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。化學實驗教學反思11初中學生剛接觸化學，如何達到教學目的，實施好化學實驗教育是必不可少的。教師在實施化學實驗教學中應有一定的方法和手段，要求教師立足于學生已有的認知水平，來精心設計每一個實驗，合理組織教材內容，展開教學活動，使學生獲得知識和技能的同時，智能得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得以加強。在實驗教學中可采取以下策略：一、教師的啟發(fā)講授在初中化學實驗教學策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導及核心作用的。通過教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內容及討論話題，在學生的思維中巧妙和地聯(lián)結起來，幫助學生正確理解該實驗的教學目的或目標，啟迪和引導學生進行能效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學生的錯誤操作，解答學生在實驗中遇到的疑難，引導學生結合實驗事實和理解進行總結和概括。如在學生初次進入實驗室進行氧氣的制取和性質實驗前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項，還要指出在實驗中可能產(chǎn)生的錯誤，如有的學生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進行分析，總結出可能造成試管炸裂的原因。在啟發(fā)講授的過程中，教師要從實驗的本身特點出發(fā)，針對學生的實際（特別是認知特點和知識水平）為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導、點撥、啟發(fā)性設問、答疑等活動在課堂教學中極為重要。因此，教師在啟發(fā)講授時，應把握以下原則：，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。，做到小跨度、多層次啟發(fā)。、明確，便于學生記憶和執(zhí)行。，防患于未燃，在實驗開始之前就應引導學生想明白，弄清楚。二、教師示范演示實驗教學中的教師示范，是為學生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。為此，教師的演示和示范操作給學生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效，可見示范對學生進行實驗操作的態(tài)度及嚴謹?shù)目茖W學風的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點：，準確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協(xié)調。，創(chuàng)新實驗要加以說明。，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。（或桌）上整潔干凈，避免演示桌上“臟、亂、差”，給學生造成不良的第一印象，失去觀察模仿的興趣。示范、演示實驗是新實驗或新操作開始時教師為學生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實驗室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點及注意事項、前后，讓學生不用藥品模擬操作，教師即時矯正模擬操作的錯誤，以免在實驗出現(xiàn)差錯。這樣學生通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習，從而加深了學生對所示范內容的記憶和理解。三、有指導的學生實驗做好實驗離不開教師對實驗的指導。首要教師應在實驗前進行指導：學生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實驗內容有關的問題，供學生邊實驗邊思考。如制取氫氣并還原氧化銅的實驗中，應指出操作上注意事項：。一般來說，實驗前指導不宜過長、過細、過多，要抓住要點，突出重點。實驗前指導到底要講多少，花多少長的時間，取決于實驗內容本身。教師對學生情況的`了解以及教師對實驗中可能會出現(xiàn)的問題的估計程度。其次應加強實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現(xiàn)象。這時教師的指導萬為重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做等等，但不可指責，挖苦學生，損害學生的身心健康。再次應做好實驗后的指導。這種指導是教師根據(jù)實驗的目的，結合實驗中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及發(fā)展學生智能及實驗技能有關的問題，進行總結性評價。評價時語言措辭要恰當，評價要得體，批評不宜太尖銳，表揚不能太夸張，要使受批評的學生覺得稍有改進就會做的更好，使受表揚的學生心里有美滋滋的感覺，有成功的喜悅。四、學生獨立實驗學生獨立實驗是由學生自己獨立完成實驗的設計和實驗操作的實驗。學生獨立實驗的進行可以在教師示范和有指導的學生實驗之后，也可以由教師提出探究主題后由學生設計實驗，進行實驗操作。在這一過程中，要求學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實驗方案的設計及實驗儀器的安裝，正確進行實驗操作，在科學思想和科學態(tài)度的調控下達到智能與技能的融合統(tǒng)一。在學生獨立實驗過程中，教師也要就其實驗的合理性、科學性、實效性等作出評價與分析，要解惑、糾錯、點撥、激勵、評價或者提供學生實驗所需的試劑及儀器等，給學生創(chuàng)造優(yōu)良的實驗環(huán)境及和諧和的實驗氣氛，保證學生獨立實驗有序、緊張、愉快地進行。五、總結概括總結概括是實驗教學的重要部分。教師通過分析典型實驗，闡明實驗規(guī)律，明確選擇儀器，加深實驗的深化研究探索，培養(yǎng)學生的思維能力，將學生的思路拓寬，將零散的實驗內容系統(tǒng)化、條理化，從而使學生的綜合能力得以提高?；瘜W課教學反思化學教學反思案例高一化學教學反思化學實驗教學反思12摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科?；瘜W作為一門基礎科學，對于初中學生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關重要的。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任。特別是在化學實驗教學中，教師更要高度注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)結合初中化學實驗教學的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學的實施及其反思。關鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學；初中化學；好奇心；自主學習在初中化學教學中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培