北師大版生物八上第一節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象word教案二(編輯修改稿)
2026-01-05 23:29 本頁面
【文章內容簡介】 趣，也能體會到合作學習的優(yōu)勢。 （ 3）總結性學習階段 閱讀書本上關于性狀的內容，并提問： “什么是性狀？ ” 這時部分學生說出了書本的活動 “個體間性狀的比較 ”的表格內的性狀，如 “酒窩、卷舌 ”等。在新課程理念中，學生應是 學習主體，而教師則起引導作用。教師應讓學生的思維活躍起來而不是打斷他們的思路，模式化地按教學設計給學生灌輸知識。借此時機，給他們任務：小組合作完成書本 p98 頁的表格。 在參與學生活動的過程中，學生提出了這些問題： “怎樣的耳垂叫有耳垂？自己的眼色是哪種顏色？ ”等等。 在備課時認為學生應該能理解這些名詞，所以沒打算解釋。但根據(jù)當時的情況有必要進行解釋。用手演示了能不能卷舌，但耳垂、發(fā)際等不方便演示。剛開始以個別同學為例，但效果不佳。有位平時經常出難題的學生陳某說： “練習冊有！ ”看一眼，發(fā)現(xiàn)他正在看練習冊課外拓展 閱讀中關于這幾個性狀的圖片。馬上，我讓其他同學也拿出練習冊來（平時我就要求學生每節(jié)課必帶課本和練習冊）。 我抓住這個難得的機會、發(fā)自內心地表揚了陳某，不知是我的主觀感覺還是他很少得到老師、同學的表揚，我發(fā)覺那一刻他面帶羞澀。 在后來的課堂上，這位原本愛出難題的學生的確認真了一些。 接著，提出相對性狀的概念，一起分析概念。強調 “同一種生物 ”、 “一種性狀 ”、 “不同表現(xiàn) ”。然后做課后思考與練習的第 2題：辨別下列哪些是相對性狀。 提問時，要求學生說出哪些不是相對性狀，并
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