北師大版生物八上第一節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象word教案二(編輯修改稿)
2025-01-05 23:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣，也能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。 （ 3）總結(jié)性學(xué)習(xí)階段 閱讀書本上關(guān)于性狀的內(nèi)容，并提問： “什么是性狀？ ” 這時(shí)部分學(xué)生說出了書本的活動(dòng) “個(gè)體間性狀的比較 ”的表格內(nèi)的性狀，如 “酒窩、卷舌 ”等。在新課程理念中，學(xué)生應(yīng)是 學(xué)習(xí)主體，而教師則起引導(dǎo)作用。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維活躍起來而不是打斷他們的思路，模式化地按教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生灌輸知識(shí)。借此時(shí)機(jī)，給他們?nèi)蝿?wù)：小組合作完成書本 p98 頁(yè)的表格。 在參與學(xué)生活動(dòng)的過程中，學(xué)生提出了這些問題： “怎樣的耳垂叫有耳垂？自己的眼色是哪種顏色？ ”等等。 在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能理解這些名詞，所以沒打算解釋。但根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況有必要進(jìn)行解釋。用手演示了能不能卷舌，但耳垂、發(fā)際等不方便演示。剛開始以個(gè)別同學(xué)為例，但效果不佳。有位平時(shí)經(jīng)常出難題的學(xué)生陳某說： “練習(xí)冊(cè)有！ ”看一眼，發(fā)現(xiàn)他正在看練習(xí)冊(cè)課外拓展 閱讀中關(guān)于這幾個(gè)性狀的圖片。馬上，我讓其他同學(xué)也拿出練習(xí)冊(cè)來（平時(shí)我就要求學(xué)生每節(jié)課必帶課本和練習(xí)冊(cè)）。 我抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)、發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)了陳某，不知是我的主觀感覺還是他很少得到老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)，我發(fā)覺那一刻他面帶羞澀。 在后來的課堂上，這位原本愛出難題的學(xué)生的確認(rèn)真了一些。 接著，提出相對(duì)性狀的概念，一起分析概念。強(qiáng)調(diào) “同一種生物 ”、 “一種性狀 ”、 “不同表現(xiàn) ”。然后做課后思考與練習(xí)的第 2題：辨別下列哪些是相對(duì)性狀。 提問時(shí)，要求學(xué)生說出哪些不是相對(duì)性狀，并
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