【文章內(nèi)容簡介】 即教師）。 考生信息 數(shù)據(jù) 庫 中保存了可以參加考試的學(xué)生的信息，如姓名、登錄賬號、密碼等，該庫主要完成在開始進(jìn)行考試時的考生身份認(rèn)證。 管理員的信息與考生信息放在同一數(shù)據(jù)庫中，只是增加一個“用戶類型”屬性來區(qū)分他們。 15 表 用戶信息數(shù)據(jù)庫 的結(jié)構(gòu)模型 其中，用戶類型中， 0 表示管理員， 1 表示考生。 設(shè)計試題數(shù)據(jù)庫 即輸入題目，在計算機(jī)中建立一個藏量豐富的題庫。為方便組織題庫和編制測試題自動生成的需要，必須為試題設(shè)置屬性。 試題庫中保存了各門課程的試題，每種試題可以由教師進(jìn)行相關(guān)的維護(hù)，如增加、刪除題目等。在詳細(xì)的分析試題的技 術(shù)指標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)上最終確定數(shù)據(jù)庫為以下結(jié)構(gòu)及其屬性： （ 1） 題目名稱： 每個試題的 問題部分 ； （ 2） 答案選項：每個題目可供選擇的幾個答案選項，而判斷題就只有固定的兩個選項，即“正確”和“錯誤”； （ 3） 題目類別：即此題目是考核哪方面或者哪一個知識點。 此測試系統(tǒng)中以此來表示模擬電路的章節(jié)。根據(jù)這個屬性為索引依據(jù)，可以根據(jù)知識的不同考察重點和測試目的來生成試卷，也可以進(jìn)行章節(jié)練習(xí)或形成性測試。 （ 4） 題型 ： 該試題的種類。受計算機(jī)評判的具體限制，本系統(tǒng)現(xiàn)在只能對四種題型進(jìn)行評分，即單項選擇題、多項選擇題、判斷正誤題、計算題。對于其它類型的 試題，可以出題，但不能準(zhǔn)確評分，如名詞解釋、問答題、論述題等 。因時間和難度限制，作者所設(shè)計的測試系統(tǒng)只限定兩種題型，即單項選擇題和判斷題； （ 5） 圖片：題目中所用到的圖片，此屬性是當(dāng)題目有圖片時才用到； （ 6） 答案 ： 該題目對應(yīng)的正確答案，在進(jìn)行 評分時，依此數(shù)據(jù)進(jìn)行； 為使系統(tǒng)交互性和自適應(yīng)性更強， 可以加入更多的屬性，例如： （ 1） 難度 ： 反映該試題難易程度，在進(jìn)行組卷時可按照教師的要求， 16 依此指標(biāo)組合出不同難度的試卷。 （ 2） 認(rèn)知水平：識記、理解、掌握、運用等； （ 3） 分值：當(dāng)題目類型增多時，比如還有簡答題、計算題、論述題等，計算題和論述題 顯然要比填空題和選擇題復(fù)雜一些，如果分值是一樣的話，當(dāng)不同學(xué)生做的試卷不同，可能會出現(xiàn)評分不公正的情況，在學(xué)生之間也無法相互比較，教師根據(jù)用這種方式測試得出的成績對學(xué)生進(jìn)行的評價也不能很客觀地反映考生的真實水平和掌握知識的程度。 表 試題庫的結(jié)構(gòu)模型 其中 ， tmlb_id 表示的題目的類別，即不同類別的題目，例如“ 1”表示第一章，講的是二極管和晶體管的知識； tmlx_id 表示題目的類型，即題型，“ 0”表示是選擇題，“ 1”表示填空題。 數(shù)據(jù)庫的管理 為了做到隨機(jī)組卷，數(shù)據(jù)庫中的試題數(shù)目要足夠多， 所以教師要經(jīng)常向試題庫中增加一些題目；對于因教學(xué)內(nèi)容調(diào)整而不在適用的題目，要及時進(jìn)行刪除或修改。這些工作可以由教師來完成。操作時，對教師的賬號和密碼進(jìn)行確認(rèn)即可對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作 。同時，教師也可以對用戶數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，比如，增加新的考生，刪除某些不參加考試的考生記錄等等 。 17 圖 管理員對考生信息數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理的操作界面 圖 管理員對試題庫的進(jìn)行管理的操作界面 選題 在進(jìn)行考試時，考生在客戶機(jī)上輸入賬號、密碼、考試 范圍（即考那一章或者哪幾章） 等信息，經(jīng)服務(wù)器確認(rèn)后，計算機(jī)以內(nèi)容、范圍、數(shù)量或 題型為索引依據(jù)，隨機(jī)自動產(chǎn)生試題卷，并以網(wǎng)頁形式發(fā)送到考生所在客戶機(jī)。 18 圖 生成的學(xué)生選題界面 按照以上的參數(shù)系統(tǒng)隨機(jī)從總試題庫中生成一套符合上述要求的試卷，存放在一個固定的臨時數(shù)據(jù)庫中。 19 表 存放隨機(jī)生成的題目的臨時試題庫 測題 學(xué)生任選某一試卷后，即可進(jìn)行答題；點擊“提交”后， 考生向服務(wù)器提交答卷 。系統(tǒng)具有計時功能，當(dāng)?shù)竭_(dá)規(guī)定的時間，系統(tǒng)停止答題，自動提交。 學(xué)生的答卷存放在相應(yīng)的考試記錄數(shù)據(jù)庫中，以便記錄學(xué)生的試卷，當(dāng)教師需要時可以 對學(xué)生的考試答卷進(jìn)行瀏覽翻閱，以便掌握 學(xué)生對知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。 表 考生考試答卷記錄表的組織結(jié)構(gòu) 試卷編號 考生帳號 題型 題目編號 考生答案 題目名稱 答案選項 成績 20 圖 考生答題界面 核題 通過將學(xué)生答案與正確答案相比較，得到學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，通過界面與數(shù)據(jù)庫的連接，系統(tǒng)將其分?jǐn)?shù)動存入相應(yīng)的存放學(xué)生分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù)庫中，并通過信息界面（網(wǎng)頁）的形式呈現(xiàn)出來。同時，也可設(shè)計累計答對題的數(shù)量， 統(tǒng)計出成績，列表顯示出題號、學(xué)生答案、正確答案等內(nèi)容，正確答案解釋一項為超 鏈接形式，點中會打開另一頁顯示詳細(xì)的答案解釋 ,并 面向教師和學(xué)生 做 出班級綜合報告和學(xué)生個人報告。能根據(jù)不同要求，給出不同信息。如給學(xué)生自測使用，可以給出學(xué)生錯答的題號及正確的答案 。因為時間關(guān)系，后述的功能就不能詳細(xì)研究和設(shè)計了。 圖 對題目答案進(jìn)行核對 21 教師 對考生試卷的瀏覽 為了使教師能更好的了解學(xué)生的知識掌握情況，便于以后針對性的教學(xué)，教師可以瀏覽學(xué)生的試題答卷情況，學(xué)生的答卷存放在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，包括以下幾個屬性：有學(xué)生帳號，試卷編碼，題目編碼，答題成績情況（即每個題目是答對了還是答錯了）等 。 表 所瀏覽的學(xué)生試卷的結(jié)構(gòu)組織 學(xué)生帳號 試卷編號 試題編號 題目名稱 答案選項 學(xué)生答案 正確答案 將 測試結(jié)果 寫入數(shù)據(jù)庫 將學(xué)生測試的最后一套卷子放在相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中，當(dāng)教師需要時，可以將其從數(shù)據(jù)庫中調(diào)出來瀏覽，從中發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生各自的知識掌握情況，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的融合 ，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”配合得更好 。 表 用戶數(shù)據(jù)庫存放的試卷及學(xué)生答案 其中， sj 屬性中的數(shù)字表示的是所存放試卷中隨機(jī)抽取的題目在總試題庫中的編號， daan 屬性中存放的是學(xué)生在測試過程 中自己所選擇的答案。不同題目編號和每道題的答案之間是用“ $”符號隔開。 學(xué)生 交卷后對比正確答案 學(xué)生可在測試結(jié)果出來后可對自己的試卷進(jìn)行瀏覽，將自己的答案與正確答案相對比，通過分析 從而發(fā)現(xiàn)問題，可以迅速的加強對知識的掌握。 學(xué)生對自己試卷的瀏覽界面跟考試界面大體上一樣，只是在考生答題界面上顯示出了正確答 案和學(xué)生已經(jīng)做過的答案，同時，考試的時間參數(shù)也不會再倒計時，而 停留在學(xué)生交卷時 剩余 的時間上。 22 圖 學(xué)生查看正確答案 4 結(jié)束語 目前，測試系統(tǒng)的部分功能基本實現(xiàn)，具體實現(xiàn)的功能有：試題庫的建立；管理 員對試題庫的管理，比如，對題庫試題的 查看 、 添加、修改和 刪除 ，并對題庫的所以修改進(jìn)行保存 ； 管理員對用戶信息數(shù)據(jù)庫的管理，有對用戶信息的查看、添加用戶和刪除用戶； 還有通過學(xué)生的個性和意愿進(jìn)行組卷， 并將試卷以界面的形式顯示出來，學(xué)生提交試卷后， 將學(xué)生的做題答案 存入數(shù)據(jù)庫中，并與正確答案進(jìn)行對比，判斷對錯，從而給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并將分?jǐn)?shù)保存到學(xué)生的信息數(shù)據(jù)庫中，教師也可以將學(xué)生試卷的答題情況進(jìn)行瀏覽，從而下一步針對性的教學(xué)。同時，為了安全起見，我特地設(shè)置了對數(shù)據(jù)庫的文件備份功能，防止因系統(tǒng)的突發(fā)情況而造成的文件丟失 。 由于 時間和水平的限制，還有一小部分功能沒有實現(xiàn) ，比如在自動組卷上，可以擴(kuò)展它的多樣性和隨機(jī)性，使學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)和自主測試的空間；同時，在其動態(tài)測試方面，也就是連續(xù)、動態(tài)的生成試卷，試題難度不斷提高，通過上一次測試的結(jié)果 來決定下一次 23 所生成的試卷，使學(xué)生在這樣動態(tài)測試的過程中慢慢掌握知識。 這也是以后 要繼續(xù)研究和發(fā)展的方向， 在如下幾個方面，我們?nèi)匀恍枰鲞M(jìn)一步的研究和開發(fā)。 1．與基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺進(jìn)行無縫集成 目前，國內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)正處于迅速崛起的發(fā)展階段，迫切需要一個能夠很好地支持教師 教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的專用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，相關(guān)的研究正在進(jìn)展之中。在遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺上，作業(yè)、考試、自我練習(xí)與測試是非常重要的一環(huán)。本系統(tǒng)具備了組卷、 自我練習(xí) 、 提交作業(yè)與測試等多項功能，可以為遠(yuǎn)程教學(xué)提供強有力的支持?，F(xiàn)在是一個獨立的系統(tǒng)，我們今后將把各個功能模塊拆分，并與網(wǎng)絡(luò)課程緊密整合，無縫的集成到遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺中。 2．引進(jìn)項目反應(yīng)理論，實施遠(yuǎn)程自適應(yīng)測試 以項目反應(yīng)理論（ IRT）為基礎(chǔ)的自適應(yīng)測驗是根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，用幾組不同的試題來測量學(xué)生能力水平的一種測驗。在自適應(yīng)測驗中，考試系統(tǒng)向應(yīng)試學(xué)生提 出一個或幾個試題，并對學(xué)生答題進(jìn)行判斷，根據(jù)學(xué)生答題情況，再從題庫中選擇最適合于測量學(xué)生個體的題目。通過這種方式，使試題與應(yīng)試學(xué)生的能力水平相符合，向他們提出的題目，既不太容易，也不太難，可以為估測學(xué)生的能力提供最大的信息量。自適應(yīng)測驗比常規(guī)測驗具有更高的效率，它可以用比常規(guī)測驗更少的試題而獲得可與之相比或更佳的測量效果，有實驗表明，在同等測量精確度的條件下，自適應(yīng)測驗可縮短 40%至 60%的測驗長度。另外，由于按照個體的能力水平而確定測驗的難度，對個體來說能提供最好的測量，自適應(yīng)測驗就可以從題庫中對每個應(yīng)試 學(xué)生選出難度水平適合他們的試題，從而可以解決測量精確度和能力跨度不能兼顧的問題。 參與遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的學(xué)生范圍很廣，能力參差不齊，這就要求這種診斷性測試具有相當(dāng)高的效率，要用盡量少的試題，測試出學(xué)生的真實能力，否則會引起學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上的浪費，也可能引起學(xué)生的厭煩或恐懼的情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；另外，由于基于 IRT 的題庫 24 中，試題的屬性可以與施測樣本無關(guān)，故不同時間內(nèi)進(jìn)行的考試，其測量結(jié)果是可以比較的，比如美國的大學(xué)及研究生入學(xué)考試（ TOFEL和 GRE）都采用基于 IRT 的計算機(jī)化適應(yīng)性測試，學(xué)生可以隨時參加他所 選擇的考點舉行的考試，而不 像 過去，必須同時參加定期舉行的考試。這種不同考試之間測量結(jié)果的可比性，正好可以滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中考核的異步性的要求。因此，未來遠(yuǎn)程教育中的考核測量，必然是計算機(jī)化的適應(yīng)性測試。 25 參考文獻(xiàn) [1] Jim Prentzas, Ioannis Hatzilygeroudis, and John Garofalakis.(2021) A WebBased Intelligent Tutoring System Using Hybrid Rules as Its Representational of Computer Engin. amp。 Informatics [2] Kyparisia A. 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