初中英語語法教學教案五篇材料(編輯修改稿)
2024-10-11 02:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 nsistent verbs when we talk about the usage usage of “have /has been to, have/ has gone to” Step : Lesson 1 the following: Sheet 1第三篇：初中英語語法教學淺談初中英語語法教學淺談新課程標準提出，對于初中英語的語法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學生看來，語法往往成了成績突破的瓶頸。因為初中沒有系統(tǒng)的學習和了解，對于課文中常見的各個層次類型的從句都無從下手，比如很說很多人在初中連表語是什么都沒有搞清楚，更不要說高中的表語從句了。因此初中階段不應該廢除語法教學，而是將語法融入日常的教學中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學生真正的掌握，從而真正讓語法起到橋梁和工具的作用。那么如何做好英語的教學？首先要系統(tǒng)化，語法的難點在于抽象和繁復，語法包括詞法和句法兩個部分，此兩者貫穿了英語教學的整個過程，包含了除語音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語法的最大優(yōu)勢，只要抓住關鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時間來積淀。這就要求老師有強的領會和總結能力，將語法抽象成學生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學生可以理解的“俗語”來表述相關的概念，讓學生真正做到“望文生義”，比如說謂語，“謂”既是古語中的“說”，那么謂語就是對主語進行描寫和訴說，也就是除了主語之外的描述性的部分都是謂語，這樣學生就能很容易理解了謂語的定義。從而解除了學生對語法的畏難心理，從而走“近”語法。教學法的第二就是巧用對于，對比是簡化語法的關鍵。因為按照章節(jié)的講解的語法很容易讓很多語法對象產(chǎn)生混淆，或者學了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個相關的概念放在一起比較，及復習了相關的內(nèi)容，也使學生在對比的幫助下理解了語法的難點。比如說現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)，很多學生因為兩者都是“做過了某事”而迷惑不解，到底改用哪個？其實兩者并不矛盾，同一個動作表述的目的不同，所用的時態(tài)就不同，強調(diào)過程用過去，強調(diào)結果用現(xiàn)在，經(jīng)過對比一目了然，一句話搞定。第三就是對概念的細化，終究概念的抽象簡化了語法的理解，但是細節(jié)適當?shù)难a充是真正掌握語法的關鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學生去背誦，然后用自己理解的語言進行描述和補充從而真正掌握相關的概念比過去時態(tài)的兩種情況，要分清計劃和趨勢的區(qū)別就要細化概念。第四就是將語法貫穿到課程的教學中，在系統(tǒng)講解之后，學生了解的都是一個粗略的概念，但是真正的理解就要求把語法帶入到課文中，是語法的理論得到實踐，從理論到實踐，切實去感受，再從實踐到理論，從文章中總結出相關的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。其次就是加強后繼的鞏固，時不時找出相關的習題讓學生操練，就不會容易忘記了。所謂“學而時習之不亦悅乎?！钡谒钠撼踔杏⒄Z語法教學如何進行初中英語語法教學目前，很多中學英語教師感到語法教學很棘手，學生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語法、學生愉快地掌握語法呢？我認為在教學中應注意以下幾點：一、在語境中進行語法教學人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學習和使用英語詞匯、句型結構、語法規(guī)則和話語進行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學生機械地在單句中操練某個語法點，學生是達不到在特定的情景中靈活運用語言形式來實現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學現(xiàn)在進行時時，教師可創(chuàng)設情境，問班里的一個學生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學生明白現(xiàn)在進行時的意義，又吸引了學生的注意力，提高了學生的學習積極性。二、運用歸納和演繹法進行語法教學歸納的方法教學就是讓學生先接觸語言材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，并進行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學生較難理解的語法教學內(nèi)容，可以采用先給學生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法。在教學現(xiàn)在完成進行時時，我先給學生呈現(xiàn)以下句子：I have been teaching for seven have been studying English for five has been p
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