【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話(huà)費(fèi)。朋友嗔怪我“怎么放心得下”?？扇绻夷菚r(shí)不放手，什么都不讓她做，那現(xiàn)在可就真不放心了。碰到我不回家吃飯，她就自己在家煮面。其實(shí)小區(qū)門(mén)口有包子鋪、快餐店，可以買(mǎi)著吃，但她愿意自己做飯。她煮的面放上青菜、打上雞蛋、擱上調(diào)料，比我煮的還香。她會(huì)自己做桃酥、檸檬蜂蜜水、巧克力冰激凌，比買(mǎi)的味道還好。住校后，同學(xué)大都瘦了，她卻把自己的生活安排得很好。高中要分文理科了，孩子文理差不多，理科更容易考個(gè)好學(xué)校，而且專(zhuān)業(yè)更豐富，就業(yè)也有優(yōu)勢(shì)。可是孩子喜歡歷史，自己早早拿定主意學(xué)文科。出于功 利考慮，我建議她學(xué)理，向她描述學(xué)文的慘淡和學(xué)理的風(fēng)光，但她不為所動(dòng)。我糾結(jié)了許久，終于釋然了。家長(zhǎng)和孩子是兩個(gè)不同的個(gè)體，孩子有自己的人生道路，家長(zhǎng)不能按照自己的意愿替孩子安排。孩子既然如此有主見(jiàn)，我更應(yīng)該放手，讓她為自己負(fù)責(zé)。觀點(diǎn)集萃父母對(duì)孩子不放手的根本原因還是不放心?！A南理工大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院 高進(jìn)要什么就給什么、只要努力學(xué)習(xí)其他的事都可以不管，家長(zhǎng)們認(rèn)為這就是愛(ài)，卻不知道這種愛(ài)會(huì)讓我們迷失自我?！鲜〕恢菔休既A園學(xué)校 鄧紹娟在放手的初期，請(qǐng)?jiān)诤⒆涌床灰?jiàn)的地方，關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，以免他誤入歧途，以免他發(fā)生安全問(wèn)題，直到你確認(rèn)：他能夠讓你放心放手?！魇√┖涂h第三中學(xué) 賴(lài)建斌盡管每一個(gè)家長(zhǎng)都知道放手是一種愛(ài)，也都懷念自己年少時(shí)那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)，但在一分之差就可能導(dǎo)致重點(diǎn)中學(xué)和非重點(diǎn)中學(xué)、考上與考不上區(qū)別的狀態(tài)下，有多少家長(zhǎng)敢于放手？——上海市工商局 徐上城市孩子苦惱于父母不放手，農(nóng)村卻有多少留守兒童長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到父母，他們無(wú)比盼望拉住父母的手?！魇∪f(wàn)安縣潞田中學(xué) 姚紅麗第二篇：有一種愛(ài)叫放手(德育論文)有一種愛(ài)叫“放手”摘要：班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。長(zhǎng)久以來(lái)，我們作為學(xué)科教師，作為班主任，對(duì)學(xué)生的“管理”猶如保姆一般，對(duì)學(xué)生視如己出：擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心學(xué)生紀(jì)律差，擔(dān)心學(xué)生安全、擔(dān)心學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)，擔(dān)心學(xué)生校外狀況。諸如種種擔(dān)心，我們的教師、班主任對(duì)學(xué)生的各方面教育全程護(hù)航，生怕學(xué)生未按自己意愿中的方向和線路學(xué)習(xí)、生活，一但偏離，就不是“好學(xué)生”。我們像保姆一樣，甚至像父母一樣盯著學(xué)生，管教學(xué)生。究其根本，一為學(xué)生出成績(jī)；二為學(xué)生不出狀況，老師不惹麻煩。殊不知在我們的全程護(hù)航中，嚴(yán)重地扼殺了很多有特殊天賦的學(xué)生，泯滅了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的熱情，五育只有智育受到重視，但教育教學(xué)中并不從開(kāi)啟學(xué)生智慧入手，結(jié)果造成學(xué)生片面甚至畸形發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要適度“放手”，讓每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)翅膀，自己學(xué)會(huì)飛翔。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教育的根本目的，就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不斷提高。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會(huì)學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅(jiān)持學(xué)”，它包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法、習(xí)慣和能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的客觀需要。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，相信每位學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的。這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展與提高。其次，給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在不同的場(chǎng)合展示自己，樹(shù)立信心。平時(shí)，有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自尊和自信，使每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都能以健康、積極的心態(tài)面對(duì)人生。最后，注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如細(xì)心發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定和贊揚(yáng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的積極性得以發(fā)揮。二、讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)（一）、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)。首先，我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級(jí)的火車(chē)頭，他們起著