【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，家長(zhǎng)深受啟發(fā)，收益不淺。五、家校結(jié)合 共謀發(fā)展2012年11月9日下午3時(shí)，在實(shí)驗(yàn)樓三樓會(huì)議室召開了萬源中學(xué)第十三屆家長(zhǎng)委員會(huì)代表會(huì)議。家長(zhǎng)委員會(huì)成員，關(guān)工委、團(tuán)市委、教育局、婦聯(lián)、太平鎮(zhèn)等部門的領(lǐng)導(dǎo)，太平鎮(zhèn)各社區(qū)的代表和學(xué)校年級(jí)組長(zhǎng)，共計(jì)70余人出席了本次會(huì)議。會(huì)上，趙開植副校長(zhǎng)宣讀了《萬源中學(xué)關(guān)于成立第十三屆家長(zhǎng)委員會(huì)的通知》，學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)王興中做了主題為《家校結(jié)合，優(yōu)化管理，促進(jìn)發(fā)展》的主題發(fā)言，全面匯報(bào)了萬源中學(xué)過去一年的工作、本學(xué)年的計(jì)劃及學(xué)校發(fā)展面臨的問題，誠懇邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，共同促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校健康發(fā)展。第十三屆家長(zhǎng)委員會(huì)主任伍達(dá)宣讀了《萬源中學(xué)第十三屆家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃》，并代表家長(zhǎng)做了發(fā)言。他認(rèn)為作為家長(zhǎng)一定要關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，理解學(xué)校的辦學(xué)舉措，為學(xué)校排憂解難，為學(xué)校提供有力的社會(huì)資源和支持。原市政府常務(wù)副市長(zhǎng)、現(xiàn)關(guān)工委副主任鄭永林，教育局副局長(zhǎng)張洪，法制辦主任、家長(zhǎng)委員會(huì)名譽(yù)主任田燕等同志對(duì)萬源中學(xué)取得的成績(jī)給予了肯定，并就萬源教育的發(fā)展和萬源中學(xué)的發(fā)展提出了自己的意見，最后希望家長(zhǎng)委員會(huì)的成員要理解學(xué)校，配合學(xué)校，形成家校合力，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)萬源科學(xué)發(fā)展。第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)“三重視”推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)桑鎮(zhèn)二中桑鎮(zhèn)二中隨著社會(huì)的進(jìn)步，家庭教育越來越為人們所重視，家長(zhǎng)學(xué)校——這個(gè)讓人們獲取教育子女方法的天地，如何辦得更好，辦出成效，需要我們不斷去探索、實(shí)踐、改革。二年來，我們?cè)谵k好“家長(zhǎng)學(xué)?！钡膶?shí)踐中，注意在“三重視”上下功夫，取得了較好的成效。一、重視“輔導(dǎo)老師”整體素質(zhì)的提高。經(jīng)過多年的努力，我?！凹议L(zhǎng)學(xué)校”中的輔導(dǎo)老師已改變了完全由本校教師包辦的現(xiàn)象，組成了由社區(qū)、家長(zhǎng)、退休人員、教師共同協(xié)作的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)統(tǒng)一管理、指導(dǎo)。輔導(dǎo)老師的素質(zhì)直接影響家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，所以重視“輔導(dǎo)老師”整體素質(zhì)的提高是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)鍵。我們?yōu)樘岣摺拜o導(dǎo)老師”的素質(zhì)做了這幾項(xiàng)工作：不斷學(xué)習(xí)、更新理念。隨著獨(dú)生子女的日益普遍，家庭教育的問題變得越來越突出，人文精神的嚴(yán)重不夠，甚至存在著“看起來出發(fā)點(diǎn)是好的”但實(shí)際上嚴(yán)重地壓抑了兒童的個(gè)性，摧殘兒童身心的社會(huì)問題?，F(xiàn)代化最主要、最核心的是人的現(xiàn)代化。因此，輔導(dǎo)老師首先有必要補(bǔ)補(bǔ)科學(xué)兒童觀和教育觀的課。我們經(jīng)常組織輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)“三優(yōu)工程”，《陜西省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》、《陜西省家庭教育綱要》、《兒童心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《兒童權(quán)利保護(hù)法》以及有關(guān)當(dāng)前少年兒童習(xí)慣養(yǎng)成與權(quán)利的文章，以不斷更新教師的教育理念，充實(shí)底蘊(yùn)，提高理論水平，做到不僅知道該怎樣做，而且知道為什么這樣做。在家長(zhǎng)學(xué)校授課時(shí)由于心中有底，胸中有例，說話就有根據(jù)，對(duì)家長(zhǎng)的說服力也更強(qiáng)。精心備課、增強(qiáng)效果。家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容是向家長(zhǎng)講課。為進(jìn)一步提高教師講課水平，增強(qiáng)效果，我們要求凡是承擔(dān)講課任務(wù)的老師都要精心備課，寫好發(fā)言稿。楊校長(zhǎng)帶頭，不但每次家長(zhǎng)會(huì)承擔(dān)講課任務(wù)，而且千方百計(jì)在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中收集第一手資料，認(rèn)真寫好發(fā)言稿，把課講得生動(dòng)明了，有道理、有實(shí)例，使家長(zhǎng)心悅誠服，印象深刻。由于領(lǐng)導(dǎo)的以身作則，學(xué)校的每一位輔導(dǎo)教師在每一次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)都能精心備課，相互聽課，在實(shí)踐中不斷提高自己的講課水平。除此之外我們還經(jīng)常組織老師進(jìn)行集體備課，群策群力，從而增強(qiáng)了講課效果，解決了實(shí)際問題。多作溝通、教學(xué)相長(zhǎng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生由于年齡、社會(huì)層次、學(xué)識(shí)、職業(yè)、身份的各不相同，眼中的世界也會(huì)各不相同，看待問題的角度、處理問題的方法也會(huì)不盡相同。因此，我們要求每一位教師與家長(zhǎng)之間一要多作溝通；二要教學(xué)相長(zhǎng)，在溝通與相互學(xué)習(xí)中不斷提高教師的自身素質(zhì)，使家長(zhǎng)學(xué)校不僅辦在校園內(nèi)、家庭里，而且辦到家長(zhǎng)的心坎上。我們常講“理解萬歲”，“理解”的前提之一就是要互相多作溝通。學(xué)習(xí)蹲下身子以孩子的心看孩子；放下架子，以家長(zhǎng)的心看家長(zhǎng)。我們向老師提出，對(duì)學(xué)生要有三鏡：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；用顯微鏡觀察學(xué)生豐富的內(nèi)心世界；用望遠(yuǎn)鏡展示學(xué)生的將來。對(duì)家長(zhǎng)要有三心：聯(lián)系要誠心——坦誠相見，客觀地評(píng)價(jià)孩子，宣傳要熱心——隨時(shí)宣傳正確的教育觀；指導(dǎo)要耐心——耐心幫助家長(zhǎng)掌握正確的家教方法，在有矛盾時(shí)做到你（家長(zhǎng)）吵我（教師）不吵。教師與家長(zhǎng)在溝通的同時(shí)，還要時(shí)時(shí)做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)家長(zhǎng)好的教育方法，以做到教學(xué)相長(zhǎng)、提高自身素質(zhì)。為保證以上要求的實(shí)施，我們制訂了一些相關(guān)措施：組織教師經(jīng)驗(yàn)交流：交流自己家長(zhǎng)學(xué)校工作一得。將教師與家長(zhǎng)的溝通、融洽作為學(xué)期工作考核內(nèi)容之一，凡得到家長(zhǎng)表揚(yáng)的予以獎(jiǎng)勵(lì)，凡與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵的批評(píng)甚至扣罰獎(jiǎng)金。這樣從思想上，行為上乃至制度上進(jìn)行管理使教師目標(biāo)明確，積極性也得以調(diào)動(dòng)，他們發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)到家校溝通、互助的目的。如：向家長(zhǎng)推薦雜志、圖書，提供學(xué)習(xí)；建立學(xué)生個(gè)案卡、家校聯(lián)系卡；發(fā)“家長(zhǎng)意見反饋表”；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加各種形式的半日活動(dòng)；召開家長(zhǎng)座談會(huì)……都收到了很好的效果，在實(shí)踐中，教師的整體素質(zhì)得到普遍提高。二、重視對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信心。”由此可見，家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。為幫助廣大家長(zhǎng)樹立嶄新的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，家、校同步培養(yǎng)新世紀(jì)的孩子健康成長(zhǎng)，在家長(zhǎng)學(xué)校中我們十分重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，著重做了以下幾項(xiàng)工作：幫助家長(zhǎng)走出“教育”誤區(qū)。當(dāng)代家長(zhǎng)在家庭教育中存在好多誤區(qū)，其一：過分的愛。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子百般照顧，包辦代替，百依百順，這種被扭曲的愛正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“過分的愛就是溺愛，溺愛是父母送給孩子的最可怕的禮物，會(huì)把孩子毒死的?！逼涠哼^高的期望。不少家長(zhǎng)把自己的理想，愿望統(tǒng)統(tǒng)寄托在唯一的子女身上，“望子成龍”、“望女成鳳”期望越來越高，逼迫孩子奔命于家庭——學(xué)?！o導(dǎo)班之間，掙扎于作業(yè)堆之中，用殘酷的愛對(duì)付孩子。其三：過頭“管束”。父母為孩子安排一切，包括學(xué)習(xí)、娛樂、衣食住行一切活動(dòng)，有的孩子形象地表達(dá)了自己的感覺：回到家，只有大鐵門、小窗戶、作業(yè)山，沒有了自由；有的孩子受不了父母的過頭管束，在日記中疾呼“救救我”。由此可見在這些“誤區(qū)”中，孩子為此付出的心理上、情感上的損失是無法估量的。為幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的“誤區(qū)”，我們對(duì)不同的家庭采用了不同的方法。對(duì)“溺愛”型家庭，我們一方面對(duì)家長(zhǎng)曉之以理，告訴他們?nèi)舾赡旰髮⒁粋€(gè)在庇護(hù)下長(zhǎng)大，毫無自我生存能力的孩子推入未來社會(huì)是最殘忍的事。想讓孩子將來能成功地走入門外的世界，必須從小開始培養(yǎng)他的自立和自信，并且常常提醒、督促他們不要做孩子自己可以做的事，不要答應(yīng)孩子不正當(dāng)?shù)囊?。另一方面，我們還教