【文章內(nèi)容簡介】 是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。(板書：醫(yī)術(shù)高明)再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?生交流并指導(dǎo)朗讀。確實是一位自以為是的`蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。(課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格)師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎?五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：??師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)(課件出示重點語句：)(引導(dǎo)朗讀)扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊!看到大王的病越來越嚴(yán)重，他急啊!看到大王的病更加嚴(yán)重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。(男女生對讀)師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)?(不高興。不屑一顧。)師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?學(xué)生交流師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣?“固執(zhí)己見”。(板書)師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣?有責(zé)任心。很高尚。很愛國。師：(小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)師：(再次總結(jié)學(xué)法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)(師引導(dǎo)讀病歷)師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)六、理解寓意，拓展延伸，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。：通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰(zhàn)國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：扁鵲見蔡桓公，立有間(ji224。n)，扁鵲曰：“君有疾在腠(c242。u)理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出?；负钤唬骸搬t(yī)之好(h224。o)治不病以為功。”我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?七、布置作業(yè)，課外延伸。：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文?！景鍟O(shè)計】：扁鵲、蔡桓公醫(yī)術(shù)高明、自以為是醫(yī)德高尚、固執(zhí)己見防微杜漸小學(xué)四年級上冊語文教案8教學(xué)要求使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。教學(xué)難點理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學(xué)時間2課時。教學(xué)過程第一課時一、課前談話，引入課文每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音三、自己出聲讀全文，思考課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、分析課文的起因默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的39。語句劃出來。讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子七、布置作業(yè)讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）說說什么叫“有益”？（益就是好處。）五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么自己思考；小組討論；大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲七、總結(jié)深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。小學(xué)四年級上冊語文教案9教學(xué)目標(biāo)（包括1個多音字“勁”），練習(xí)寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。，體會作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運用語言。教學(xué)難點領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。教學(xué)準(zhǔn)備《歸嵩山作》一詩，了解詩意。教學(xué)時數(shù)2課時第一課時一、談話啟發(fā)，入情入景。師：同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。板書課題（學(xué)生跟著書寫）：家鄉(xiāng)的橋。二、自讀欣賞，整體感知。，教師提出自讀要求。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識。（2）讀讀想想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關(guān)的地方做上記號。（3）聯(lián)系全文思考：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？。三、品味語言，積累運用。學(xué)習(xí)提示：（1）讀一讀這一段。（2）想一想：這段主要講了什么？（3）說一說：你最喜歡哪些詞語？“家鄉(xiāng)的橋”，學(xué)生交流印象最深、。學(xué)生根據(jù)自己的體驗自主匯報，隨著學(xué)生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。如“橋名”一自然段：（1）學(xué)生念橋名。（2）教師引讀文中描寫橋名的語句。（3）師：和唐詩有關(guān)的橋是什么橋？（如意橋）有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵學(xué)生課后找到這首詩學(xué)一學(xué)。（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學(xué)生欣賞不同字體的橋名，念橋名。切斷課件畫面，認(rèn)識字體：說一說你認(rèn)識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。（5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段?！渌糠值慕虒W(xué)：第三自然段：隨著學(xué)生的匯報出示相關(guān)資料，欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來介紹介紹。第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文。，梳理課文。五、作業(yè)參考。、流利、有感情地朗讀課文。，選你喜歡的幾個生字寫一寫。，了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。第二課時一、識字與寫字。、檢測識字。重點指導(dǎo)“鑿”字的字形：讓學(xué)生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。：“派”“婆”。學(xué)生觀察，說一說寫的時候應(yīng)注意什么。學(xué)生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結(jié)展評。二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。檢測三級標(biāo)準(zhǔn)：正確→流利→有感情。三、整體把握課文。，男女生分自然段朗讀課文。：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。，表達(dá)感受。（1）你想對作者家鄉(xiāng)的橋說些什么？（2）說說自己家鄉(xiāng)的橋。四、片段練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。建議：可以根據(jù)你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，寫完后有針對性地講評總結(jié)。五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。小學(xué)四年級上冊語文教案10教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)試驗，終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生為祖國有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。教學(xué)重點：華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵詞語理解感悟句子的含義。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于華佗的資料預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，出示課題。同學(xué)們，在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家——華佗的故事。（板書：華佗讀準(zhǔn)多音字：華hu224。）簡介華佗：學(xué)生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節(jié)。出示課題：第一個發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人（1）齊讀課題（2）質(zhì)疑：課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現(xiàn)”？（3）討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的39?；顒?。）那么華佗發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑？二、感知課文，了解華佗。學(xué)生帶著上述問題默讀課文。回答問題：華佗發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：（1）華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術(shù)時很疼痛。（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡，手術(shù)就不會有痛苦了。從這些發(fā)現(xiàn)中你覺得華佗是個怎樣的人？（關(guān)注病人、善于觀察）三、研讀課文，深入理解。課文寫了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？出示表格：手術(shù)看到聽到想到給小孩動手術(shù)活蹦亂跳給喝醉酒的漢子動手術(shù)默讀課文，完成練習(xí)。（1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。（2）根據(jù)表格，老師穿插指導(dǎo)朗讀，尤其是兩個問句。①有什么辦法能使動手術(shù)的病人不感到疼痛呢？②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？（通過改變句式和反復(fù)朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫(yī)德）（3）練習(xí)說話：第二次手術(shù)做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！眱杉码m小，可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）齊讀課文第2—7節(jié)。引讀第8節(jié)，然后完成填空：從此華佗，（）進(jìn)行試驗，終于合成了（），成了世界上（）。比較句子：①從此，華佗時時留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。②從此，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會入睡，手術(shù)結(jié)束后才蘇醒。（1）分組讀句①②。（2）體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現(xiàn)出華佗對醫(yī)學(xué)的執(zhí)著，對病人的關(guān)心。（3）齊讀句①。學(xué)到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人的？（出示最后一節(jié)），用贊美的語氣齊讀。四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。師總結(jié)：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。這個發(fā)明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學(xué)技術(shù)處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。作業(yè)：（1）完成課后說寫雙軌道的練習(xí)。（2）收集的古今中外發(fā)明家的故事。板書病孩：痛苦掙扎——深感不安第一個發(fā)明麻醉劑的人時時留心，處處搜集華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散小學(xué)四年級上冊語文教案11《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫非常生動，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫以及眾牧人對小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時那淡淡的一筆描寫相對比，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法，對學(xué)生都有啟發(fā)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩，對馬也有了一定