小樹謠教學案設計修改后(編輯修改稿)
2024-10-10 19:44 本頁面
【文章內容簡介】 ：。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：第一課時一、看圖導入（一）（展示課件第二屏）展示兩棵樹的圖片，教師結合圖片旁白導入：春天 到了，山青了、水綠了，小樹也抽出了嫩芽，多么讓人喜愛呀！今天，就讓我們 來認識這樣一棵棵可愛的小樹吧?。ǘ┙處煱鍟n題，學生一起讀題。（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。二、初讀全文（一）學生自由朗讀兒歌，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些 字的字音。（二）（展示課件第八屏）出示兒歌全文，并同時播放全詩錄音，學生邊聽邊 注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。（三）教師帶讀，學生跟讀兒歌，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出欣 喜與熱愛的感情。（四）數(shù)一數(shù)，這首詩歌一共有幾節(jié)？（學生回答）（五）指名分節(jié)讀詩歌，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。三、學習兒歌第一節(jié)（一）（展示課件第九屏）出示相應界面，學生觀察插圖，認識“嫩芽”、“樹 梢”。（二）點擊出現(xiàn)文本，學生自由朗讀。（三）體會“搖”字，就是擺動的意思。與“謠”字進行辨析：二者讀音相同、字形相近、意思不同。（四）指導朗讀：沉睡了整整一個冬天，小樹終于迎來了充滿生機的春天！在春風里，它抽出了嫩芽，呵，樹梢返青了，它的心里多么激動呀！如果我們就 是一株這樣的小樹，心里會有什么樣的感情？應該用怎樣的語氣來讀？（學生回 答）（五）指名朗讀，教師相機評價（激動、欣喜：語調漸高，語速漸快）。四、學習兒歌第二節(jié)（一）學生自由朗讀，比較第二節(jié)與第一節(jié)結構上的異同。（二）指名匯報，全班評價。（三）剛才學習詩歌的第一節(jié)，我們了解到——在春風里，小樹有怎樣的變化，心情怎樣，接下來，我們用學習第一節(jié)的方法學習本節(jié)。在春風里，它不僅長葉了，而且——（學生回答：開花了）它的心情更加——（學生回答：激動、高興）怎樣讀？（學生朗讀，教師評價）——生機勃勃。（四）學習生字 “紅” ： 1.“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊湊些，并將它安排在田字格的左半格； “紅”字組詞并選詞造句。五、讀、背詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)。第二課時一、品讀兒歌第三節(jié)（一）（展示課件第十一屏）出示第三節(jié)文本，教師帶讀，學生跟讀。（二）進入超級鏈接，學習生字“對”、“成”、“葉”、“間”： 1.“又字旁”：第二筆是點不是捺。2.“對”：右邊是“寸”不是“才”。3.“成”：這是一個獨體字，它的筆順是“橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點”，斜鉤要寫長一些，最后一筆是點不是撇，也不要漏寫。4.“葉”：可用拆字法記憶，即“口”＋“十”＝“葉”。5.“門字框”：這個偏旁的筆順是“點、豎、橫折鉤”，第二筆豎要寫直寫長。6.“間”：也可用拆字法記憶，即“門”＋“日”＝“間”。（三）學生自由讀文，思考：“召喚”是什么意思？ ：“引來”可以替換“召喚來”嗎？為什么？ ，教師相機點評。：“引來”是小鳥自己飛過來的，而“召喚來”是小樹叫小鳥過來，說明小樹充滿信心，十分熱情。不可以換。（四）區(qū)別兒歌中兩個“它”，分別指的是什么？ “它”：這個字在百花園一中剛剛學過用法，在此可以引導學生 復習一下，注意筆順，最后一筆是豎彎鉤，不要錯寫成捺。，集體評議。：前一個“它”指的是小樹，后一個“它”指的是小鳥。（五）思考：兒歌中的“我”、“你”分別指的是誰？ ，并說清楚原因。：“我”指的是小樹自己，因為這是小樹說的話；“你”指的是小鳥，因為這是小樹對小鳥說的話。（六）學生齊讀，體會“狂風來了/也吹不倒”表現(xiàn)了小樹怎樣的特點？（學 生匯報，教師小結：小樹蓬勃生長、無比堅強。）（七）指名讀，說一說“你就在/我的枝葉間/筑溫暖的巢”表現(xiàn)了小樹對小 鳥怎樣的情意？（學生回答，教師小結：小樹堅信自己將可以蔽護小鳥、造福他 人。）二、圖文結合，拓展練習（一）（展示課件第十二屏）出示練習一：“小樹對小鳥說了什么？小鳥聽了 小樹的話，會說什么呢？”四人學習小組交流討論，選擇回答較好的參加全班討 論，并進行集體評議。（二）出示詞語卡片：“長成”、“紅花”、“召喚”、“它們”、“愛護”、“人間”，學生開火車讀。第三篇： 《天上謠》一體化教學案教師版指導閱讀《天上謠》一體化教學案教師版教學設想：《唐詩宋詞選讀》第五專題是“創(chuàng)新求變的中唐詩”。中唐詩壇流派眾多，風格多樣，以開拓創(chuàng)新為主要創(chuàng)造傾向。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題：讀懂，理解字詞句子；理解詩歌的情感思想；領悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路。專題目標：１、初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對詩人的人生及詩歌風格的影響。２、能夠了解本專題詩人及其作品所代表的風格特征。３
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