【文章內(nèi)容簡介】 。第三篇：師德師風建設座談會發(fā)言材料師德師風建設座談會發(fā)言材料各位領導，各位嘉賓，大家上午好！10月 日，我縣召開了師德師風建設座談會，會后我校立即行動，制定措施，認真貫徹落實《南樂縣教育局關于進一步加強和改進師德建設的事實意見》文件精神，扎實開展師德師風主題教育。今天，我們在這里召開座談會，目的在于統(tǒng)一思想，提高認識，引導大家積極主動、認真扎實地參與到活動中來，確?；顒尤〉脤嵭?。今天，我講以下幾個方面的問題。一、統(tǒng)一思想，提高認識，百年大計，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。在全面實施素質(zhì)教育的形勢下，加強師德師風建設，對促進教育事業(yè)又好又快發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。加強師德師風建設，既是全面踐行科學發(fā)展觀、構建和諧教育的需要，也是優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境、提高育人質(zhì)量的需要，是提高教師隊伍整體素質(zhì)，加強干部教師隊伍建設的需要，意義非常重大，需要高度重視。但是我們應該清醒地看到，由于受社會上拜金主義、自由主義和極端個人主義等腐朽思想的影響，干部教師隊伍中不同程度地存在著不符合職 1業(yè)道德規(guī)范要求、敗壞教育行風的問題，這些問題雖然發(fā)生在少數(shù)人身上，但嚴重損害了教育系統(tǒng)和干部教師隊伍的整體形象，與社會公德、與教育宗旨格格不入。通過大力加強師德師風建設，克服消極影響，引導干部教師自警自省、自我加壓，不斷提高自身素質(zhì)是十分必要的。二、著重抓好四項重點工作（一）加強組織領導，強化師德師風建設的工作責任 為加強對師德師風建設工作的領導，學校專門成立師德師風建設工作領導小組，實行校長親自抓，副校長具體抓，各處室主任蹲點抓的工作機制，層層抓落實、層層抓監(jiān)督，強化工作責任。校領導每一節(jié)課都要對責任班級進行檢查，重點看有無遲到早退、有無接打手機、有無體罰或變相體罰等有違師德的現(xiàn)象，檢查結果每周一匯總，以學校信息形式予以通報。（二）加強制度建設，規(guī)范教師的師德師風行為為使學校師德師風建設工作順利開展，切實做到扎實有效，學校制定了《師德宣傳教育制度》、《師德培訓制度》、《師德監(jiān)督評議考核制度》、《師德情況報告制度》、《師德問題責任追究制度》、《關于嚴禁教師舉辦各種形式輔導班的規(guī)定》，等一系列管理制度，凡是發(fā)現(xiàn)教師有舉辦各類輔導班，體罰和變相體罰學生、指定學生家長到指定地點購買學習資料等違反學校師德師風管理規(guī)定的教師，取消該教師5年內(nèi)的評先評優(yōu)、晉級晉職資格，當年年終考核定為不合格教師。（三）抓監(jiān)督評議，促進師德建設工作的健康發(fā)展 學校從社會上聘請了一批關心教育事業(yè)、熱愛師德建設的人大代表、政協(xié)委員、紀檢監(jiān)察干部、知名人士、群眾代表，學生家長代表、退休教師代表15人，作為學校師德監(jiān)督員，對學校師德建設進行監(jiān)督。并及時反映社會、家長對師德建設的新要求，及時發(fā)現(xiàn)師德建設的新問題。抓好學校師德建設“三評議”工作。11月中旬，學校將組織開展學生、家長、社會評教活動，針對教師上課、課堂秩序、定點購買學習資料等師德師風項目印發(fā)教師評價表，組織學生對所有任課教師進行評價打分。利用家長會和抽查的形式，對教師師德師風行為進行評價打分、征求意見，最后做出“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等級，計入教師考評檔案。（四）抓落實，促進師德師風建設的整體推進認真組織師德學習。組織教職工深入學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》等法律發(fā)規(guī)及身邊優(yōu)秀教師的事跡，并采取座談會、演講比賽、師德征文等形式，聯(lián)系實際，開展“怎樣做一位人民滿意的教師”大討論，要求人人撰寫學習心得。廣泛開展師風師德問卷調(diào)查，加強學校與家庭、社會的聯(lián)系，自覺接受學生、家長、社會對教師的教育教學工作和師德行為規(guī)范的監(jiān)督。學校印發(fā)了3000余份教師師德師風建設問卷調(diào)查表，分發(fā)到每一位學生家長和社會各界人士手中，調(diào)查我校教師在師德師風建設建設方面存在的問題，征求家長對學校教育教學和教師師德師風建設方面的好建議，學校將對問卷進行梳理匯總，針對學校教師存在的問題，制定科學合理的整改措施。嚴肅開展師德警示活動。學校組織教師開展認真學習“五禁止”、“十提倡十反對”的相關內(nèi)容，進行自查、自糾、自改；認真梳理問題，每位教師要制定切實可行的蒸干計劃，以書面文字的形式上交。12月份，學校將組織進行校級師德先進個人評選活動，對在師德工作中的表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰，對嚴重違規(guī)和照成不良影響的教師進行嚴肅處理。學校要結合重大節(jié)日，有計劃、分階段組織開展師德師風競賽活動，使教師從活動中受到教育，牢記自己的職責、權利和義務，達到以“學”育師德，以“規(guī)”約師德，以“標”導師德，以“情”化師德，以“案”警師德的目的。這次集中教育活動，對于我們進一步提高師德水平具有很強的針對性、與現(xiàn)實意義，希望大家要切實提高認識，扎扎實實搞好學習。學習中要深入思考，吃透精神實質(zhì)，切忌走過場。要突出重點，講求實效，把學習與工作實際結合起來，真正使學習有利于思想的提高和工作的改進，切實增強學習的實效性、針對性。第四篇：師風師德建設座談會總結師風師德建設座談會總結一、主要問題：導師與研究生溝通不足，重科研，輕生活 問題原因：導師方面：導師科研任務重，帶的學生較多導師有行政職務，經(jīng)常不在學校沒有固定的交流場所，尤其是文科類比較突出沒有良好的溝通習慣與機制導師主要注重科研成果的指導，忽視學生的人生規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃學生方面：主動性不足，不能積極與老師溝通科研思想不堅定，態(tài)度不夠端正，不能嚴格要求自己，學術上難和導師做有效溝通，導致溝通障礙 解決措施：多對導師及研究生進行溝通方面的教育培訓及指導，可開展師生交流活動，組織師生交流會監(jiān)督、督促導師建立有效的溝通機制，例如組會及定期匯報機制，并形成匯報記錄德高為師，身正為范，全面提高倒是個方面素質(zhì)，樹立典型，教學相長二、主要問題：導師、研究生素質(zhì)參差不齊，問題原因：我校研究生培養(yǎng)歷史較短，經(jīng)驗不足 解決措施：多向研究生培養(yǎng)工作優(yōu)秀高校調(diào)研，學習三、主要問題：師風師德意識不足 問題原因：監(jiān)督體制缺失解決措施：建立有效的師風師德監(jiān)督機制，成立相應學術委員會附：高校師德師風建設問題與對策教師是人類靈魂的工程師,師德師風是教師的靈魂。加強 高校的師德師風建設,應該是高校教師發(fā)展的應有之義,是高 校教師發(fā)展的永恒的主題。一、加強高校師德師風建設的重要意義百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。高校的發(fā)展最 終依賴于教師。教師承擔的是教書育人、教學科研的多重任 務。在這些任務中,最根本的是育人。作為人類靈魂的工程 師,教師要塑造好自己的靈魂,才能教育好學生,才能促進教育 事業(yè)的發(fā)展。師德師風建設是高校教師隊伍建設的基礎21世紀是知識經(jīng)濟的世紀,是競爭更加激烈的世紀。這 場競爭的實質(zhì)是教育的競爭。而教育的競爭歸根結底是人才 的競爭。人才的競爭,又最終落實到教師的競爭。因此,提高 教師隊伍水平是當前十分迫切的任務。古人云,師者,傳道、授業(yè)、解惑也。今天,教師職責已經(jīng)遠遠超越了這三重任務。教師是人類文明的傳承者,是學生健康成長的引路人。身正為 范,德高為師。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、個人的道德修養(yǎng),都直接或間接地對學生產(chǎn)生了深遠的影響。教師的發(fā)展重要內(nèi)涵是教師師德師風的優(yōu)化。教師倘若沒有良好的師德,不能修德正己,就不能完成教書育人,服務育人的任務,更談不上通過自己的教學工作對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育,為社會培養(yǎng)出道德健全、人格高尚、全面發(fā)展的人才。因此,高素質(zhì)的教師隊伍是一所學校的生命源泉,師德師風是一所學校的靈魂所在。師德師風建設應當是教師隊伍建設的核心和基礎。我們必須把師德師風建設擺在師資隊伍建設的首位,貫穿于教育教學的全過程。師德師風建設是高等教育質(zhì)量提高的重要保證 高等教育質(zhì)量是通過高校人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、社會服務 的功能來體現(xiàn),通過高校的校風和學風來彰顯。教師是人才的 培養(yǎng)者,是知識的傳承和創(chuàng)新者,是社會服務的推進者。高校 功能的發(fā)揮離不開教師,良好的師德師風有利于高校三大功能的發(fā)揮。尤其在目前社會轉(zhuǎn)型時期,在市場經(jīng)濟的沖擊下,高校教師秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,發(fā)揚奉獻精神,有利于高校形成凝聚力和向心力,有利于高等教育管理的事半功倍,從而提高高等教育質(zhì)量。同時,高校教師的師德師風也是高校校園文化的一部分。師德師風決定著學校的學風、校風,象征著高校的辦學風格和精神風貌,往往是高校辦學水平和辦學實力的標志之一。因此,高校教師既是高層次人才的培養(yǎng)者,也是學校學術聲譽的奠基者和知識的傳播者,是優(yōu)良校風、學風的建設者和示范者。沒有優(yōu)良的師德師風,也就沒有優(yōu)良的校風和學風。沒有優(yōu)良的校風和學風,高等教育質(zhì)