【文章內容簡介】 英語詞匯及表述，或通過查詢獲得相關的英語詞匯和表述來表達對教師的祝福和情感。同時學生也發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用美術、勞技、電腦等學科的相關技能，來制作和美化卡片。（二）多維評估的具體操作基于多元智能理論，我們事先制定了的卡片的評估準則和操作方式，并提前告知學生。我們從教師節(jié)賀詞的語言，卡片的外觀設計和排版來進行評估，并通過教師評估，學生自評和學生互評，家長評估來進行。此項作業(yè)評估體現(xiàn)了評價內容的多元性本次作業(yè)，學生會使用到英語，美術，勞技等相關學科的知識和技能，與平常性的只涉及英語學科有所不同。本次賀卡的設計作業(yè)有機的結合了學生的語言智能、視覺—空間智能、身體—運動智能和自我內省智能等。我們希望能把學生的語言智能和其他智能的運用有機地結合起來，讓學生結合自己的特長，更有信心完成卡片的制作，從而推動英語學習，促進全面發(fā)展。此項作業(yè)評估體現(xiàn)了評價主體的多元性傳統(tǒng)的評價主體是教師，在評價中只有教師是參與者。多元化評價包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等等，提倡把學生小組的評價與對小組中每個學生的評價結合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結合起來。既要體現(xiàn)共性，更要關心學生的個性，既要關心結果，更要關心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。1）教師評價這是作業(yè)評價中最為普通的評價方式。由于英語教師在美工設計方面的能力畢竟還不是很專業(yè)，我們邀請了美術教師對學生賀卡的設計進行評估，英語教師對學生所寫的英語賀詞根據評分細則進行評估。2）學生自評以往的評價體系中比較多的是教師考學生，學生是作為被動的考查對象而存在的。因此他們習慣于被評價，而不是自我評價。在這次作業(yè)中，我們讓學生給自己設計的賀卡打分，同時還對自己的作品進行分析，進行反思。如：你對自己設計的教師賀卡滿意嗎？短詩里的英語詞匯掌握了嗎？你覺得在設計卡片時應該注意哪些方面？自我評估能督促學習者反思自己的學習過程和結果，自己找出問題所在，培養(yǎng)學生為自己的學習負責的能力，鼓勵他們勤于思考，學會反思，了解自己的成績和不足，發(fā)展自我內省智能，逐步成長為一個自主和自立的學習者，為終身學習打下基礎。這就有利于其發(fā)現(xiàn)自身的問題，調整自己的學習進程，總結有效的學習方法，矯正自己的學習方法以解決問題。教師通過學生的自評，能了解學生的需求以及學生對待學習成果的態(tài)度，引導和幫助學生確定新的學習目標。羅杰斯認為：“自我評價是使學生自我發(fā)起的學習成為一種負責的學習的一個重要手段?！?3）學生互評在本次作業(yè)活動中，我們要求每一位學生找同班的三位同學對自己的作品進行評分。這些學生要按照評分標準對卡片的設計及英語的賀詞進行評估，并簽名。學生互評可使學生學會溝通和合作，提高人際交往智能?；ピu中，學生可以學會尊重他人，理解并欣賞他人，更加清楚同伴和自己的長處與不足，學會信任、誠實、公正對己和對人，對培養(yǎng)自我內省智能大有益處。雖然在實際操作過程中，我們也曾有過擔憂：學生會找自己的好朋友進行評估，評價不一定有效，因此也在班中提出這個問題。但是看到的學生互評的結果，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的同學還是蠻有原則的，能自覺根據評分細則進行比較客觀的評價。4）家長評價現(xiàn)代評價理論認為，形成性評價不能忽視學生家長的評價。隨著獨生子女的增多，家長越來越關注子女的發(fā)展狀況。他們積極參加學校的教育活動，向學校和教師反映子女在家、在社區(qū)的行為表現(xiàn)。他們不但關心學校和教師對子女的評價，而且對子女給予經常性的評價。家長參與評價更大地發(fā)揮了評價的作用，家長由評價的旁觀者變成評價的參與促進者。因此在這次作業(yè)中，我們融入了家長。我們請家長給自己的孩子的賀卡按照我們所定的評分標準進行打分，同時也請他們對孩子的作品進行評價。如：您覺得您孩子的這份賀卡設計得如何？好在什么地方？有什么地方還需要改進的嗎?（三）實施的效果本次的英語賀卡制作作業(yè)是我們英語卡片型作業(yè)的一次嘗試，總體而言，基本達到了我們所預定的目標。在英語學科上，我們的學生能運用到課堂所教授的英語詞匯及諺語，同時他們通過組織語言，表達對教師的祝福。在卡片設計上，學生充滿了無限創(chuàng)意。他們利用身邊的材料，有的甚至是廢舊的材料，通過設計和靈巧的美工，一張張顏色豐富，風格迥異的作品孕育而生，讓我們老師無限感慨。在評價過程中，我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)有些在英語學科上并不起眼，甚至英語基礎還比較落后的學生，雖然他們在寫英語賀詞方面并不擅長，卻有著較好的卡片創(chuàng)意和繪畫手工能力，能做出非常漂亮的卡片來。通過這樣一次活動，他們的這方面的智能被挖掘了，他們在老師心目中的形象也發(fā)生了變化。同學們通過這樣一次作業(yè)，向老師們展示了各自擅長的技能，也讓教師從另一側面了解了學生，了解學生的特長。我們收集了學生所寫的對自己作品的評價，感覺到只要我們老師能加以指導并給予充分的時間和機會讓學生進行反思，我們的學生還是會思考的，會感悟的，這對于他們自我內省智能的發(fā)展有促進作用。以下摘錄了部分同學的一些反饋：“我對自己設計的教師卡很滿意。我覺得我的創(chuàng)意很好，因為教師節(jié)應該送老師鮮花，而畫上去的花沒什么創(chuàng)意。我把舊卡片作花瓶，把花瓣貼在上面，這樣既立體又顯得活潑，有創(chuàng)意。我把短文里的英文單詞掌握并都讀會了。我覺得做卡片時很重要的一點就是新穎。如果不斷新穎，那就不斷吸引人的眼球；只有創(chuàng)新，才能與眾不同?！?“??短詩和祝福語全是我原創(chuàng)的。我也上網參考了許多資料。在版面設計方面我還欠缺了些，有些不協(xié)調。在選擇邊框方面，應選擇一些清晰的邊框，以免出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象。“ “??尤其是賀卡上的彩圖。我喜歡繪畫。這是短詩是我摘抄的，這是我喜歡的一首詩，我送給各位老師。短詩里有很多優(yōu)美的語句，我也已經掌握了。??以后我會細心積累各種優(yōu)美的詞匯、語句，爭取在下一篇作品中使用自己原創(chuàng)的英文文章。”“ I think my card is card is have grasped all the words in my are three areas we need to pay attention to: color of the card should match the co