【文章內容簡介】 篇：開展綜合實踐活動,提高學生語文素養(yǎng)開展綜合實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)的探索魯中元（甘肅省民樂縣洪水小學734500）【內容摘要】開展語文綜合實踐活動要活化語文課內學習，創(chuàng)設開放的語文實踐情境；拓展語文學習渠道，開展專題型語文實踐活動；開展知識競賽,激發(fā)學生獲取知識的熱情。【關鍵詞】綜合實踐活動語文素養(yǎng)《語文課程標準》指出，語文教育要達到的目的是“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”，開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在新的課改理念指導下，怎樣把語文學科課程與語文綜合實踐活動有機結合起來，打開社會生活的源頭活水，走語文教學的開放之路，提高學生的語文素養(yǎng)呢？一、活化語文課內學習，創(chuàng)設開放的語文實踐情境課堂教學的目的就是要提高課堂教學效率，改進教學方法，關注學生的發(fā)展。因此，教學中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學生的生活經(jīng)驗與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展語文實踐活動，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學《世紀寶鼎》時，為學生達成學習目標提供問題情境、活動場景、活動方式，把學生分成學習小組，各小組根據(jù)課文內容，選擇自己喜歡的學習方式進行自主研究、討論： 說一說鼎的發(fā)展歷史，除了書中這些知識以外，你還知道哪些有關鼎的知識？學生找、劃、品、讀，在活動的開展和相互交流的過程追求學習過程與學習結果的統(tǒng)一。又如：學完《少年閏土》一文后，老師引導學生理解角色在情境中的地位，體驗角色的情感，讓學生以小組自主、合作的形式，根據(jù)課文內容分四幕編課本?。嚎垂洗题谎┑夭而B；海邊拾貝；看跳魚兒。經(jīng)過小組的精心準備，把握人物性格到位，處理細節(jié)，設計場 1景道具，表演。學生的感情達到了高潮，完全融入到故事情節(jié)中去了。學生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質也在逐漸地形成。二、拓展語文學習渠道，開展專題型語文實踐活動向課外延伸的語文閱讀活動課堂學習的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎的、共性的知識。而課外學習的空間是無限的，是充滿個性的。課外閱讀是最經(jīng)常、最普遍的語文課外延伸學習活動。教師以教材為橋梁，組織語文綜合性閱讀活動。如學習了課文《桂林山水》《林海》《索溪峪的 “野”》后，組織學生開展“祖國風景名勝知多少”實踐活動，學生翻閱收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，小組互相交流欣賞后選一位同學當小導游，介紹自己喜歡的景點。學生在活動中感受到了祖國山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。學習《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開展“走進三國”活動，讓學生讀《三國演義》或“三國故事”；開展“小小三國迷”競賽活動。學習《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩詞，通過誦讀、解說、繪畫、書法等形式進行賞析，體會詩詞語言的精煉。學生課外閱讀后，教師還就引導編輯手抄報,培養(yǎng)學生動手操作的能力。如在“我是小編輯”的活動中，讓學生自由組合,根據(jù)各自的特長分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動物王國”、“樹木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語集錦”、“植物家族”、“古詩文賞析”等種類繁多、內容充實、圖文并茂的手抄報。而后評出最佳設計,在學校宣傳欄展示，激勵學生熱情參與多種語文實踐活動。這樣的活動，不僅提高了學生的語文學習能力，而且可以培養(yǎng)學生勤于動腦,樂于動手的實踐能力及協(xié)作精神。聯(lián)系生活的語文實踐活動生活處處有語文，讓學生走出課堂，走進社會觀察自然現(xiàn)象、觀察社會生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完《春》后，設計一個“找春天”的活動：結合課文內容，學生選擇地點，確定觀察時間和范圍，仔細觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關作文，畫出美麗的春景圖，再讓學生朗誦詩文，欣賞圖畫，體會到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。開展語文實踐活動是讓學生體驗生活，積累生活素材，提高習作能力的一種重要方式，教師應當將綜合實踐活動與習作教學結合起來，憑借實踐活動,提高學生的習作能力。如開展“走進植物家族”活動時，組織學生設計好方案，對植物世界中感興趣的內容展開調查，交流匯報，編輯手抄報。在活動中，學生細心觀察，用心體驗，積累豐富的作文素材。活動結束后，教師捕捉學生強烈的表達欲望，讓學生自由選材，自由寫作，教師只作適時適度的點撥真正使“新課標”中倡導的“要引導學生說真話、實話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實。不僅激起了學生熱愛生活、探索自然的熱情，更促進了學生習作能力的提高。走向社會的語文實踐活動。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要適應信息時代學生學習的特點，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語文學習和社會生活之間的緊密聯(lián)系，讓學生的語文學習走進社會、走進生活、走進大自然，在各項社會實踐活動中觀察生活、感悟人生。如開展 “國慶知識知多少”、“家鄉(xiāng)文化知多少”、“走進植物世界——樹的家族”、“我是小小導游員”活動；組織學生成立校園、社區(qū)“環(huán)保小分隊”；組織開展社會調查活動——“啄木鳥”行動，讓學生從街頭、報刊、電視屏幕上發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字；春節(jié)期間，讓學生搜集春聯(lián)，辦 “春聯(lián)集錦”手抄報。不論是外界觀察、通過各種途徑查詢資料，還是課堂中的交流展示，學生都有各自的任務和共同的目標，在交流合作，密切配合中，學生的實踐能力和合作意識得到了培養(yǎng)。三、開展知識競賽,激發(fā)學生獲取知識的熱情小學語文課外實踐活動不能等同于語文課堂教學,旨在通過多種形式,激發(fā)學生學習語文的興趣,檢驗內化語文知識,使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構,提高語文綜合能力。學生對于新鮮事物的強烈好奇心是不可能泯滅的，關鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使他們煥發(fā)出活力。在開展語文實踐活動的過程中，教師始終將趣味性與競賽性結合起來，每一次實踐活動，既是學生共同探討、體驗樂趣的過程，又是評比較量、競相提高的過程。如組織開展“抓俘虜——找錯別字”比賽。賽前宣布要求:(1)學生自由組合,以小隊為單位，到街道上找各種廣告牌、標語牌上的錯別字；在自己家、鄰居家門聯(lián)等處找錯別字,加以歸類記錄,同時加以矯正。(2)根據(jù)收集整理的記錄評出優(yōu)勝隊,予以獎勵。匯報時,學生紛紛說出自己小隊找到的錯別字,并且寫出了正確的字。比賽結束后民主評優(yōu)，舉行比較隆重的頒獎儀式，由獲得團體和個人優(yōu)勝獎的代表談自己的活動感受。除此之外,還可以開展“成語競賽”、“詩歌比賽”、“古詩文誦讀”、“課本劇表演”等富有新鮮動感的趣味競賽活動，使語文學習不再沉悶古板，而是能夠激動人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的創(chuàng)新體驗，學生不再是學習的被動者，而是在公平開放的競技中增長才干，健全心智的參與者。在綜合實踐活動中，豐富內容的有機融合，巧妙形式的有機結合，學習者的有效配合，促進了學生語文素養(yǎng)的提高，豐富了學生的習作內容，培養(yǎng)了學生的自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。也為開發(fā)課程資源，開發(fā)校本課程做了有益的嘗試?！咀髡吆喗椤眶斨性W高級教師，從教31年，5次受縣委、縣政府表彰獎勵，甘肅省“園丁獎”獲得者，在市級以上教學雜志上發(fā)表論文10篇，有7篇教學論文獲省級以上一、二等獎。省級規(guī)劃課題《低年級學生自主識字、生活識字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》、《開展綜合實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)的研究》、《小學語文延伸性學習研究》、《學習不良兒童的心理特點及教育對策研究》通過省級課題鑒定并獲市級二、三等獎。第三篇：開展語文綜合實踐活動促進提高學生語文學習開展語文綜合實踐活動促進提高學生語文學習泗陽縣穿城中學朱靜語文倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這是旨在倡導一種自主、合作、探究的學習方式。它要求我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，開闊視野，豐富知識，體驗合作與成功的喜悅。開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實踐活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。但目前進行的語文綜合實踐活動卻有相當一部分是為活動而進行的活動。出現(xiàn)了華而不實的形式，呈現(xiàn)出只注重過程不考慮效果的傾向。從一定程度上說，這種形式的語文綜合實踐活動不但對提高學生的語文素養(yǎng)不起作用，而且還干擾了正常的語文教育教學活動，人為地增加了學生的課業(yè)負擔，簡直是有百害而無一利。本文就目前開展的一些語文實踐活動，作淺顯的探究，希望能得到大家的注意，也希望探究出一條做實語文綜合實踐的路子，把語文綜合實踐活動開展成既能促進學生語文學習，又能提高學生的語文素養(yǎng)的活動，最終培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。本著課程改革精神，我在如何做實語文綜合實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)方面做了積極的探索：在教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習精神，強調觀察周圍事物，親身體驗，有感受，有發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學生的主動參與精神，善于與他人合作；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性特長，強調為學生的發(fā)展服務，培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，使學生將書本知識與實踐活動緊密結合，促進學生語文綜合素質的