【文章內(nèi)容簡介】 們既未見其物，又未見其幣，卻能知曉它的價值，就是從觀念上用貨幣對其價值進行衡量的。 師：（繼續(xù)反問道）人民幣的元、角、分又是什么？它與貨幣的價值尺度的職能又是怎樣聯(lián)系在一起的？ （用多媒體展示周恩來總理妙答提問的情境：“總理先生，貴國有多少人民幣？”一記者問?！? 元?！敝芸偫砻鎺⑿Φ卮鸬??！? 元？”記者莫名其妙。總理和其他一些記者哈哈大笑） 生 1：元、角、分是人民幣的單位。 生 2：既然要稱量別人，本身就要有一個單位，就像桿稱有斤有兩一樣，有單位就好衡量商品價值量的大小。 師：（小結）大家都很有見解，說得很好。下面我們一起來歸納一下。（ 1）價值尺度的含義：貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能，叫價值尺度。（ 2）對價值尺度的理解：①貨幣作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值的大小。如果不是一切商品，而是一個或幾個，就不是貨幣，而是商品的等價物。②貨幣之所以具有價值尺度職能，是因為貨幣本身有價值。只有這樣，它才能衡量其他商品價值的大小。③貨幣執(zhí)行價值尺度 職能時，并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。 （用多媒體顯示上述總結內(nèi)容） （ 2）價格。 想想議議： 師：剛才大家的談論中已用到了定價、價格等詞，大家想一想，看能不能給價格下個定義。 生 1：商品價值的貨幣表現(xiàn)就是價格。如一只布娃娃賣 66 元人民幣， 66 元就是布娃娃的價格。 生 2：通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值，叫做價格。如電腦標價 11 888 元，就是用11 888 元表示這款電腦的價值， 11 888 元就是這款電腦的價格。 師：（小結）兩位同學的定義下得很準確。（ 1）通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn) 出來的商品價值，叫做價格。（ 2）貨幣執(zhí)行價值尺度職能，就是把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格。（ 3）所有的商品都有反映其價值量大小的價格。 師：（過渡）一般等價物能充當各種商品交換的媒介，學習了貨幣的價值尺度職能后，我們再來看一看貨幣充當各種商品交換媒介的職能。 師：我們先來解決兩個基本概念。（ 1）貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。（ 2）以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通。商品流通的公式為：商品 貨幣 商品。 （用多媒體展示上面兩個基本概念） 板書： （ 1）流通手段的含義。 （ 2）商品流通的含義。 合作探究： 師：（提出探究問題）“商品 貨幣 商品”的流通過程中，“商品 貨幣”是賣的階段，“貨幣 商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。因此，人們把賣稱作為商品的驚險的跳躍?，F(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生賣難的問題，如種糧農(nóng)民的賣糧難、果農(nóng)賣果難、養(yǎng)殖戶賣牛奶難??大家就賣難的問題發(fā)表意見。 （用多媒體展示現(xiàn)實生活中賣糧難、賣果難、賣牛奶難、紡織品難賣等情境，并且打出“活動：會診難賣”） 生 1： 我先說說。我的基本觀點是：好的東西好賣。理由是：對于購買商品的人來說，買同樣的商品，總是選擇質(zhì)量好的，而不是選擇質(zhì)量差的，像海爾系列商品就好賣。 生 2：我不同意他的觀點，我認為價格低的東西好賣。在日常生活中，降價、打折的商品就 總是吸引很多人。人們總是希望少花錢多辦事，花小錢辦大事。 生 3：東西好不好賣由市場說了算，市場需要的商品就好賣，市場不需要的商品就是質(zhì)量再好、價格再低，人們也不會買的。我想你們也不會買你們并不需要的商品吧！比如說，現(xiàn)在人們用的都是小巧玲瓏、功能齊全、造型美觀的數(shù)字手機，大塊頭、大磚 頭的“大哥大”模擬手機價格怎樣低、質(zhì)量怎么好，大家都不會買，除非是買回去做玩具。 生 4：你們說的都只強調(diào)了一個方面，對于這個問題要綜合地看。我的觀點是：市場需要的、質(zhì)量好的商品好賣。海爾的產(chǎn)品好賣，就在于海爾是按市場需要進行生產(chǎn)的，按客戶需要設計個性化的產(chǎn)品，并且海爾的工藝先進、管理先進、產(chǎn)品質(zhì)量好。我這里有一則材料：海爾發(fā)現(xiàn)夏天人們穿著少，換衣勤，用普通的 5 公升洗衣機容量太大，既麻煩又浪費水電，不如手洗方便實用，于是設計了容量小的 公升洗衣機，市場銷路很好。至于剛才一位同學講的價格低就好賣，我有不同 看法。價格是商品的貨幣表現(xiàn)，是用貨幣表現(xiàn)出來的商品價值量，這是有規(guī)定性的。飛機總不會當汽車賣，汽車也不會當自行車賣吧。 （從方法和結論等兩個方面總結） 師：（小結）大家都從某個角度對這個問題進行了分析，從某種程度上講，談的都很好，既亮出了觀點，又有依據(jù)，還有例子。對于商品生產(chǎn)者賣商品的問題要用綜合分析的方法進行分析，既要看市場需不需要，又要看質(zhì)量好不好。按這樣的方法，綜合同學們的觀點，可以得出這樣的結論：商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品，才能夠賣出去。 （多媒體打出上述結論） 師：（補充、 拓展）商品生產(chǎn)者的商品賣不出，就不能生存和發(fā)展下去，就會虧本，這是市場的要求，商品生產(chǎn)者要有這種市場意識；商品生產(chǎn)者要生產(chǎn)質(zhì)量好的產(chǎn)品，要按商品的價值量定好價，這是誠實信用的要求，商品生產(chǎn)者要有這種誠信意識。 師：（總結）價值尺度和流通手段是貨幣的兩種基本職能。貨幣在執(zhí)行價值尺度職能時，不需現(xiàn)實的貨幣，只需觀念上的貨幣；在執(zhí)行流通手段職能時，只能用現(xiàn)實的貨幣，而不能用觀念上的貨幣。貨幣除兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。 （用多媒體打出：貨幣的職能有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支 付手段、世界貨幣） 師：至于貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能，這里不展開分析，大家閱讀教材第 5 頁的相關鏈接，自主弄清楚它們的含義。 二、紙幣 （角色表演）請四位同學按課前要求進行如下表演： 場景布置：一同學坐在講臺邊，講臺上插著酒旗。 表演情境?。和瑢W甲邊走邊說：“俺是倒拔垂柳的魯智深，灑家想酒喝啦?！弊叩街v臺邊，扔出一包碎銀，說：“給灑家一壇好酒?！? 同學乙接著走上前去，排出幾文錢說：“掌柜的，一碗熱酒，一碟茴香豆?！? 同學丙緊跟著走上前去，邊走邊說：“寧夏紅，枸杞酒，所有 人的酒?！弊叩街v臺邊，掏出幾張鈔票說：“一瓶寧夏紅?！? 討論交流： 師：（引導）上面三位同學表演的情境中有碎銀、銅錢、人民幣（紙幣）等幾種貨幣形式，大家相互討論以下問題，有想法后，向其他同學發(fā)表出來。（ 1）貨幣為什么會由金銀條塊發(fā)展到金屬鑄幣，又從金屬鑄幣發(fā)展到紙幣？（ 2）什么是紙幣？ （用多媒體展示上面的問題） 生 1：從金銀條塊發(fā)展到金屬鑄幣，是為了方便交換和流通。因為金銀條塊的貨幣在每一次商品交換中都要核實重量、檢查成色，很不方便。于是，國家用金屬鑄造一定形狀、重量、成色和面額價值的貨幣，這就是 金屬鑄幣。 生 2：由于在流通中，金屬鑄幣磨損后，成為不足值的貨幣卻不影響它執(zhí)行流通手段的職能，所以就決定了可以用價值的符號來代替金屬貨幣。我想，這里面應該有一個信用問題，不然的話，不足值的貨幣就不能流通。 師：剛才發(fā)言的同學提出了貨幣的信用問題，這說明他的思考有一定深度。很好！貨幣中確實有信用問題，課后大家把它作為一個專題進行研究研究。 生 3：我給紙幣下個定義，大家看行不行。紙幣就是由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號。 生 4：這個定義下得很準確，前面的幾位同學談得也很好，我這里就紙幣與金屬貨幣補充兩點：（ 1）紙幣是價值的符號，代表的是金屬貨幣。（ 2）紙幣有更多的優(yōu)點，如制作成條紙，更易于保管、攜帶和運輸。 師：（小結）我把剛才四位同學談的進行梳理、歸納。（ 1）從貨幣的發(fā)展上看，貨幣經(jīng)歷了金銀條塊形式的貨幣、金屬鑄幣和紙幣三個階段。（ 2）紙幣是由國家發(fā)行的、強制使用的價值符號。（ 3）紙幣相對于金屬貨幣而言，有較多的優(yōu)點，正在世界各國普遍使用。 （用多媒體展示上面的結論） （活動：辯論賽） 〔多媒 體課件打出辯題正方：國家發(fā)行的紙幣多比少好。反方：國家發(fā)行的紙幣少比多好。 方法和要求：①學生分成 8 人小組，以 4 人為一方按照辯論賽的要求做好辯論的準備（課前），然后選擇正方和反方各一組進行表演展示；②其他同學填好記錄卡上交，作為作業(yè)〕 師：話越說越明，理越辯越清。哪一組想展示你的伶牙俐齒呢？好，這一組躍躍欲試，就這一組。 正方 1：我方認為國家發(fā)行的紙幣多比少好。因為國家發(fā)行的紙幣越多，流通中的紙幣就越多，人們占有的紙幣也就越多，人們就能更自如地購買商品，過上幸福的生活。 反方 1：對方說國家發(fā)行的紙幣多比 少好，那么請問對方辯友：為什么不讓國家所有的工廠都來印鈔票？國家向所有的人多發(fā)鈔票？我方的觀點是：國家發(fā)行的紙幣少比多好。因為，紙幣少，商品價格就低，商品就好賣，就能刺激商品生產(chǎn)者進行更多的勞動，生產(chǎn)更多的商品，創(chuàng)造更多的財富，使人民過上幸福的日子。 正方 2：對方說少比多好，原因是少能刺激生產(chǎn)。其實，這種看法只是看到商品交換過程中“商品 貨幣”賣的階段，而沒有看到“貨幣 商品”買的階段。紙幣發(fā)行量少，會使人們購買力下降，商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。相反，紙幣多，人們的購 買力強，則真正會刺激生產(chǎn)。 反方 2：對方認為紙幣發(fā)行多比少好，那么請問對方：紙幣發(fā)行量過多，必然會引起物價上漲、貨幣貶值，影響人民的生活和社會的經(jīng)濟秩序，這樣難道是人們希望的和諧、幸福的生活？所以，紙幣發(fā)行量還是少好，少了，貨幣就更值錢，物價水平就低，便于人們消費和生產(chǎn)。 正方 3：對方說少比多好，紙幣發(fā)行量過少，會使商品銷售發(fā)生困難，會影響商品生產(chǎn)，使經(jīng)濟衰退，難道你們會認為經(jīng)濟衰退好？ 反方 3：紙幣發(fā)行量多，商品就會漲價，紙幣就會貶值，當人們貨幣收入的增長幅度不能超過貶值幅度時，就會導致人們實際收入 的減少和生活水平的下降。在 20 世紀 30 年代中后期到 40 年代末，國民黨反動政府長時期濫發(fā)紙幣，使物價上漲了八萬五千多億倍，廣大人民實際收入下降，許多的積蓄因貨幣貶值而化為烏有，人們過著很艱難的日子。 正方 4：對方的觀點實際上就是通貨緊縮。通貨緊縮時，社會需求不足，物價水平下降，以至出現(xiàn)經(jīng)濟衰退。因而，還是多比少好。 反方 4：對方的觀點剛才我們?nèi)q已用實例進行反駁，你們的觀點實際上就是通貨膨脹。紙幣發(fā)行量超過流通中的實際需要，紙幣貶值、物價上漲，人們接著就會過困難的日子，所以我方認為少比多好。 師：（總結 ）正方來，反方往，很精彩。實際上正如雙方四辯所說的那樣，國家紙幣發(fā)行越多越好，多比少好，是通貨膨脹；國家紙幣發(fā)行越少越好，少比多好，則會發(fā)生通貨緊縮。這樣的觀點都是錯誤的。正確的觀點是：（ 1）流通中所需要的貨幣量 =商品價格總額貨幣流通次數(shù)，紙幣發(fā)行量必須以所需要的貨幣量為限度。（ 2）國家有權發(fā)行紙幣，但不可任意發(fā)行紙幣，既不能多，也不能少，要按流通規(guī)律辦事。 師：（延伸）國家按流通規(guī)律發(fā)行紙幣，還是一個國家的貨幣信用問題。 師：在社會中，一些不法之徒制造假幣，這是破壞金融秩序的行為，會受到法律制裁。法律同樣規(guī)定，不能使用假幣，發(fā)現(xiàn)或擁有假幣要上交中國人民銀行。 21 世紀的中學生，應有這樣的社會責任和社會意識。 ［延伸新課］ 師：（總結新課）神奇的貨幣具有神奇的作用，價值尺度和流通手段是兩種基本職能，除此之外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。神奇的貨幣還有多變的形式，貨幣最初是以金銀條塊的形式流通的，后來又出現(xiàn)了金屬鑄幣，后來又出現(xiàn)了紙幣。記?。杭垘偶炔皇窃蕉嘣胶?，也不是越少越好，而是以流通中所需要的貨幣為限度。 （例題剖析）辨析題：流通中的紙幣越少越好。 剖析：這道試題既考查對紙幣的含義的理解能 力，又聯(lián)系生產(chǎn)和市場實際，拓展所學知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。解答本題的理論依據(jù)是紙幣的概念及流通所需的金屬貨幣量。但要注意的是，辨析題不是判斷題，要有辨有析，既要辨出辨題中合理成分，又要析出題中的錯誤所在。 答案要點：（ 1）紙幣的發(fā)行量應以流通中所需要的金屬貨幣量為限度，不能簡單地說流通中的紙幣越少越好。 （ 2）在通貨膨脹的情況下，減少流通中的紙幣量，可以抑制通貨膨脹，控制物價上漲。從這種意義上可以說流通中紙幣越少越好。 （ 3）在正常情況下，隨著商品生產(chǎn)的發(fā)展和市場上商品數(shù)量的增多，紙幣的發(fā)行量就必然隨 著流通中所需貨幣量的增多而增多。這種增多是為了滿足流通的需要，是必要的，不是壞事。 板書設計 一、貨幣的基本職能 二、紙幣 活動與探究 步 驟 學生活動 教師組織 備 注 1 學生分工，確定辯手及發(fā)言順序 明確辯論規(guī)則 2 學 生 準 備 辯 論 資 立場 學生運用資料 分頭準備辯論 辯手 1 分論點 論證或例子 資料來源 辯手 2 分論點 論證或例子 資料來源 辯手 3 分論點 料 論證或例子 資料來源 辯手 4 分論點 論證或例子 資料來源