【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程中藥充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)研讀、小組討論等自主學(xué)習(xí)，積極思考，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指點(diǎn)和補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；同時(shí)給足學(xué)生自由發(fā)展和想象的自由空間，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提升自身的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)好《春》這一篇文章，可以為學(xué)習(xí)后面幾篇散文打下良好的感情基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo) ： ①學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物以及寓情于景的寫作方法；②體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)以及運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果； ③通過(guò)反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，；提高學(xué)生的閱讀欣賞能力； ：采取討論式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神；：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、追求美和愛護(hù)美的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法； ； ，感悟春的美。五、教學(xué)難點(diǎn)； 。六、教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體和課文朗讀視頻與春天圖片等，展示大自然春天的美麗和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣；：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，質(zhì)樸優(yōu)美，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，讓學(xué)生在有感情地反復(fù)朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境；、師生合作探究與小組討論教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在學(xué)生在討論中分析，感受作者細(xì)膩的寫作手法。七、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 ①初讀課文圈點(diǎn)出生字詞，掃清字詞障礙； 醞釀（y249。n ni224。ng）巣（ch225。o)黃暈（y249。n）蓑（suō）笠（l236。）抖擻（sǒu）②熟讀課文，感知內(nèi)容，為研讀課文做準(zhǔn)備； ③查閱朱自清的相關(guān)簡(jiǎn)介。，導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放一段有關(guān)春天的音樂(lè)《春之聲》，同時(shí)放映春的圖片，讓學(xué)生想象春天美麗的畫面?！巴瑢W(xué)們，面對(duì)陽(yáng)關(guān)明媚、春風(fēng)和熙、萬(wàn)物蘇醒的美麗春色，音樂(lè)家用音符節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，畫家用線條色彩描繪，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的春天的世界感受一番春天的美景?！?朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作品有：詩(shī)集《雪朝》（與人合著）詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐游雜記》《你我》文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》其中名篇散文有：《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》《春》大致寫于1928年至1937年。朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，表達(dá)了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。二、整體感知，理清思路《春》。學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)傾聽，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音，初步感受意境美；，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽出作者寫了哪些春的景物，檢查學(xué)生“聽”得效果，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，同時(shí)培養(yǎng)“說(shuō)”的表達(dá)能力； ，讓學(xué)生選出自己喜歡的片段，配上背景音樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀知識(shí)體會(huì)朗讀的技巧，最后由老師和其他學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)； 、歸納，課文圍繞“春”字，寫了哪些畫面，并配上小標(biāo)題？將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組討論概括，教師再加以補(bǔ)充、完善。例如：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等等。問(wèn)題：①課文圍繞“春”寫了什么？（作者對(duì)春天作了全面精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。）②文章是按“盼春”——“繪春”——“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（27）分寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（810）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。③如果說(shuō)這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫，那么它又是由那幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫展現(xiàn)了怎么樣的內(nèi)容呢？（文中具體描繪了五幅春景圖）春草圖——草報(bào)春——第三段春花圖——花爭(zhēng)春——第四段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六段迎春圖——人迎春——第七段三、品味欣賞，體會(huì)意境 第一部分：？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？（盼望著；近）2.“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個(gè)呢？（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）第二部分：，走到了作者的面前，作者看到了什么？（請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段）（看到了山、水、太陽(yáng)。描繪的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。）、萬(wàn)物復(fù)蘇這一特點(diǎn)呢？（“睡醒”、“欣欣然張開了眼”，運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”一詞表現(xiàn)歡歡喜喜的樣子，傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言清新，比喻擬人貼切。）（春草圖），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（提示學(xué)生相關(guān)詞語(yǔ)：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片，抓住了春草的：嫩、綠、多。）①把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)表達(dá)效果有何不同，說(shuō)明理由。（“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的勁兒，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺出現(xiàn)，生動(dòng)地表現(xiàn)了春草的活力，運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了春草悄無(wú)聲息的生長(zhǎng)和破土而出的頑強(qiáng)生命力。）②作者在春草圖中穿插小孩的畫面，意圖何在？（提示：小草和小孩的共同特點(diǎn)。小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，生命力都最為旺盛。將春草與小孩的畫面組合在一起，就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，使得整個(gè)春草圖顯現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)又形象地表現(xiàn)出孩子對(duì)春草的喜愛，從而表達(dá)了人們對(duì)美好春天的熱愛之情。）最后再次請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀一遍第二段。（春花圖），思考這段描繪了春花的哪些特點(diǎn)？（多、爭(zhēng)艷、花香）①繪景時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法？（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用比喻將春花的美麗繽紛淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”運(yùn)用擬人的修辭手法將春花爭(zhēng)艷的景象展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了春天的美好。）（春風(fēng)圖），思考作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)的？（作者首先用一個(gè)比喻，描寫春風(fēng)的柔和，接著寫“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，這