【文章內(nèi)容簡介】 流閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時，旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會作者表情達(dá)意的方法。（四）、拓展延伸設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用，通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際，目的是為了便于反饋檢測。四、說教學(xué)反思一堂課難免有許多不足，反思自己的這節(jié)課堂，存在的問題主要有以下幾點：首先，雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力做到民主教學(xué)，但在教學(xué)過程中，教師講的還是過多，感覺像是為了完成自己設(shè)計的目標(biāo)而去引導(dǎo)，忽視了課堂生成，沒有突出學(xué)生的主體地位。其次，對學(xué)生的評價也不是很合理，不及時。（李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_(dá)情感，這時候我的評價沒跟上，方法總結(jié)不到位）評價針對性不足，導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一，沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，通過這次教學(xué)，反思，也讓我認(rèn)識到教師對課堂的把握，對教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方， 唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。以他人為鏡，方能知曉自身最大的不足，對于本節(jié)課教學(xué)，可能自己還是“當(dāng)局者迷”，自己還沒有認(rèn)識到的不足還有很多，懇請各位老師給出指導(dǎo)和建議，使我不斷進(jìn)步，有所收獲，有所成長。桂花雨優(yōu)秀說課稿7今天我說課的內(nèi)容是四年級第11課《桂花雨》，重點在第二課時。我將從教材、教學(xué)重難點、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來闡述。說教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時候，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。說教學(xué)重難點重點：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點。難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實際談?wù)勯喿x感受。說教法學(xué)情《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。教學(xué)反思“搖花樂”是全文的重點，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊?！皳u花樂”這部分內(nèi)容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂，這三種樂是逐漸提升的，對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂，從父親的詩句中可以看出?？偠灾?，搖桂花給我們所展示出的一副其樂融融的場面，讓你讀了不得不感動，不能不向往，不得不留戀！多年以后，也難以忘懷。只有把這種歡樂充分理解之后，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡臐鉂馑监l(xiāng)情這個難點才可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學(xué)第三自然段時，我反復(fù)地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時“我”的那份游戲之樂，體會母親妙用桂花時的快樂，品讀父親即時口占一絕的豐收之樂。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好，因為在人們心中，總是想把快樂的時光永遠(yuǎn)留在心間的。也因此，通過“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生慢慢體會到母親總說的那句話的含義了。第二篇：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿初教系05小教普本 王晶晶尊敬的各位老師、各位同學(xué)，下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元《桂花雨》，重點在第二課時。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書這四方面來闡述。一、說教材（一）教材內(nèi)容：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新淡雅，情感豐富而真摯。香溢全文而不濃烈，真可謂淡淡花香，幽幽書香。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)三個維度設(shè)計的要求、教材的編寫意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：1．理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的含義。2．有感情的朗讀課文，通過語言文字引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景。3．通過對重點詞句的理解，體會作者對桂花喜愛之情、搖桂花的快樂之情和對家鄉(xiāng)熱愛思念之情。（三）教學(xué)重點、難點：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。（四）教具準(zhǔn)備：多媒體課件、一束桂花。二、說教法、學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。理念支配行為，在上述理論的指導(dǎo)下，本節(jié)課主要采用“情境教學(xué)法”、“自主、合作、探究法”,以讀代講，注重激趣，力求達(dá)到最佳效果?！耙越滩亩▽W(xué)法，由學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們：教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一、相互聯(lián)系、不可分割的。根據(jù)課文特點和作者表達(dá)的情感，本節(jié)課的學(xué)法以“讀、思、議、想、練的方法”為主，通過自主閱讀、探究、體驗、揣摩，將靜態(tài)的課本教材變?yōu)閯討B(tài)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生用自己的童心感受體悟作者的童年、童心、童趣，體會作者對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。三、說教學(xué)過程：為了有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)品味“桂花香”。（二）精讀感受“搖花樂”。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。（四）賞讀走近“桂花雨”。（一）復(fù)習(xí)品味“桂花香”。1．歷來的文人墨客非常喜歡桂花，你能說一說關(guān)于桂花的詩句嗎？古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年時代，走進(jìn)作者的情感世界，一起感受桂花給作者帶來的快樂和美好回憶。[創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。]（二）精讀感悟“搖花樂”[ “搖花樂”是全文的重點，需要花大力氣挖掘，為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“我——搖花樂”、“母親——桂花情”、“父親——桂花詩”、“全村人——豐收樂”四個步驟。確定好基本框架后，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。1．我——搖花樂。（1）（搖花前）用急切的語調(diào)讀出我搖桂花前迫不及待的心情；（2）（搖花時）用高興的語氣讀我使勁搖桂花時的快樂；（3）（搖花后）用稍快、興奮的語調(diào)讀桂花紛紛落下孩子那種滿足的快樂。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” [桂花雨的＂美＂有兩層意義：落纓繽紛，意象之美；家鄉(xiāng)童年，情感之美。美因具體而感人, 通過教師深情地范讀和桂花雨的flash,音樂的渲染，讓學(xué)生對桂花雨有深刻的體驗，讓學(xué)生和文本融為一體，并通過以下問題讓學(xué)生用思考，用言語抒發(fā)著感受。] 在桂花樹時你仿佛看到了什么？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？想一想，如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。　?．母親——桂花情。用溫柔親切的語氣讀出母親對桂花愛惜喜愛之情。3．父親——桂花詩 用高昂的語調(diào)讀出桂花給父親帶來了的詩興大發(fā)歡樂，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞夢 4．全村人——豐收樂 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“浸”，讀出桂花給全村人帶來的快樂。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計了以下步驟來突破。反復(fù)品讀母親常常的話，讀出味，讀出意，讀出情。說話訓(xùn)練。新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道母親對故鄉(xiāng)的愛，我設(shè)了說話訓(xùn)練。他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，（），他鄉(xiāng)的（），（）。（四）賞讀走近“桂花雨”。讓學(xué)生賞讀自己認(rèn)為最美的段落，師配樂。[通過朗讀，讓學(xué)生淋浴在一場香香的桂花雨中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在語言文字中感受快樂，體會成功的喜悅。]四、說板書。桂花香搖花樂 桂花雨思鄉(xiāng)情[將這些關(guān)鍵字板書，是對本節(jié)課的一個必要的總結(jié)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的指向性。] 總的來說，這節(jié)課我努力讓學(xué)生通過自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，充分理解搖桂花帶來的四種逐漸提升的快樂，從而那份濃濃思鄉(xiāng)情才可以水到渠成，不講自悟。整節(jié)課的教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生“學(xué)困”時，給予他們必要的適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生參與活動，參與學(xué)習(xí)，體會活動的樂趣，更體會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識的樂趣！以上是我對本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！第三篇：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿一、說教材本文作者以童年時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。全文共六個自然段，分為三部分，第一、二自然段開篇明旨，寫作者童年時最喜歡桂花，因為它的香氣迷人，并過渡引出“搖桂花”；第三、四自然段具體寫童年“搖桂花”的樂趣；第五、六自然段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時點明“我”愛童年那陣陣的桂花雨。二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。三、教學(xué)目標(biāo)語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。前后拓展閱讀，了解作者作品特色，并學(xué)習(xí)運用課文表達(dá)特點，仿寫自己童年趣事的片段。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。五、教法學(xué)法說教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。說學(xué)法：素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。你知道課文講了一件什么事嗎？這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因為謙虛，不驕傲；是因為它的香氣迷人，令人陶醉。喜歡桂花，更重要的因為原因是什么呢？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。（二）精讀感悟課文2——6自然段第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點。課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，教師對