【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ２．知道法律廣泛地存在于日常生活中，并且與每個(gè)人相伴終身。 ３．知道憲法是我國(guó)的根本大法。 ４．知道法律賦予 每個(gè)公民權(quán)利和義務(wù)。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 教師在課前與學(xué)校所在地區(qū)的派出所或公安局聯(lián)系，爭(zhēng)取得到支持與幫助。 〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗 第一課時(shí) １．導(dǎo)入?！罢?qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)則的內(nèi)容時(shí)，教科書(shū)上曾經(jīng)提到過(guò)法律，并有一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么是規(guī)則，什么是法律？”請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答。（規(guī)則是人們共處時(shí)共同制定和遵守的要求，法律是最大的規(guī)則。） 教師告訴學(xué)生：“你們經(jīng)常從電視、報(bào)紙、廣播中聽(tīng)到法律這一概念，這節(jié)課我們就一起來(lái)了解法律和我們每個(gè)人的關(guān)系。首先，大家一起來(lái)看 一看法律與我們小學(xué)生的關(guān)系。” ２．全班討論。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第２５頁(yè)的兩幅圖畫(huà)及相應(yīng)的文字，讓他們發(fā)表自己的看法。教師加以引導(dǎo)，以便使學(xué)生的意見(jiàn)具體準(zhǔn)確。比如兩幅圖中成人的做法對(duì)不對(duì)，是否違法，哪部法有相關(guān)的規(guī)定等。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師給予必要的說(shuō)明和補(bǔ)充。 ３．伙伴討論。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第２５頁(yè)下方民警的話，并提問(wèn)學(xué)生，是否見(jiàn)到過(guò)，或者自己有過(guò)民警叔叔提到的小學(xué)生違法的行為；通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有什么看法。教師給學(xué)生一些時(shí)間，同桌之間相互討論，然后請(qǐng)他們發(fā)表意見(jiàn)。 教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn) 行評(píng)價(jià)，解釋什么是“訓(xùn)誡”（批評(píng)、學(xué)校處分等），并鼓勵(lì)學(xué)生今后遵紀(jì)守法，做優(yōu)秀小公民。 ４．教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)法律與小學(xué)生的密切關(guān)系。布置家庭作業(yè)。 第二課時(shí) １．導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生欣賞并閱讀教科書(shū)第２６～２７頁(yè)的圖畫(huà)、照片和文字，并提問(wèn)學(xué)生：“這些內(nèi)容告訴了我們什么？”教師應(yīng)肯定學(xué)生回答中合理的方面，告訴他們，這節(jié)課要學(xué)習(xí)更多的有關(guān)法律的內(nèi)容。 ２．探究活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教科書(shū)第２６～２７頁(yè)的圖畫(huà)和文字， 就每一幅圖畫(huà)及文字的具體內(nèi)容展開(kāi)討論：這個(gè)法律的作用是什么？有什么內(nèi)容？教師 可以逐一提問(wèn)學(xué)生，看他們是否真正明白了，并加以補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明。 ３．教師強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代社會(huì)，在我們的日常生活和我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，法律扮演著重要的角色，法律伴隨著人的一生，所有的人在生活中都離不開(kāi)法律。閱讀教科書(shū)第２７頁(yè)上方小文的話。 ４．閱讀與講解。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第２６～２７頁(yè)的內(nèi)容。教師板書(shū)： 教師講解：“前面談到了，在共和國(guó)，公民是國(guó)家的主人，公民的安全、利益都有充分的保證，然而如何保障呢？最根本的保障就是靠國(guó)家的憲法?！苯處熣?qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第２８頁(yè)教師的話，告訴學(xué)生：“人民 選出的代表制定憲法，整個(gè)國(guó)家，每個(gè)機(jī)構(gòu)、單位和個(gè)人都按照憲法行動(dòng)，同學(xué)們經(jīng)常聽(tīng)到的‘依法治國(guó)’就是這個(gè)意思。憲法最核心的內(nèi)容，就是規(guī)定了公民的權(quán)利和義務(wù)（簡(jiǎn)單解釋權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利―――可以做什么，義務(wù)―――必須做什么）。教科書(shū)第２８～２９頁(yè)的內(nèi)容，就是憲法所規(guī)定的公民的部分權(quán)利和義務(wù)。下面我們來(lái)看一看，這些照片和文字，提到了哪些權(quán)利和義務(wù)？”在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予必要的補(bǔ)充，并將答案分別寫(xiě)在黑板上。權(quán)利包括：（兒童）受教育的權(quán)利，殘疾人平等地勞動(dòng)、生活和受教育的權(quán)利，言論、出版、集會(huì)、游行、示威的 權(quán)利，選舉和被選舉的權(quán)利，被救助的權(quán)利??教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想一想還有哪些其他的義務(wù)。 “從前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們了解了我們國(guó)家的許多法律，它們與憲法有什么樣的關(guān)系呢？既然憲法已經(jīng)確定了公民的各種權(quán)利和義務(wù)，為什么還要有各種各樣其他的法律呢？”（因?yàn)閼椃ㄊ歉敬蠓?，不可能把每?xiàng)權(quán)利和義務(wù)都解釋得非常具體清楚，因此，要根據(jù)這些權(quán)利和義務(wù)制定更詳細(xì)的法律。比如，憲法中規(guī)定公民有納稅的義務(wù)，根據(jù)這一條，就制定了所得稅法；憲法中規(guī)定公民有受教育的權(quán)利，根據(jù)這一條，就制定了各種教育法。所以說(shuō)，憲法是“根本大法”。） 教師提問(wèn)學(xué)生：“是不是只有共和國(guó)才有法律？我們國(guó)家的封建社會(huì)有沒(méi)有法律？那時(shí)的法律與今天的法律有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，封建社會(huì)也有法律，但那時(shí)的皇帝是凌駕于法律之上的，法律是君主統(tǒng)治人民的工具，在內(nèi)容上主要是限制人民，要人民服從。如必須做什么、不許做什么，如果觸犯了就會(huì)受到什么樣的懲罰等。只有義務(wù)和被懲罰，幾乎沒(méi)有權(quán)利?，F(xiàn)代的法律不同，因?yàn)楣袷侵魅耍墒枪裢ㄟ^(guò)代表大會(huì)自己制定，并以此來(lái)管理國(guó)家的。它不僅規(guī)定了義務(wù)，而且規(guī)定了權(quán)利，比如受教育的權(quán)利，公民的權(quán)利受到法律的保護(hù)。這是古代的法律所不 能比擬的。 ４．教師小結(jié)，布置家庭作業(yè)。 〖家庭作業(yè)〗 １．將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容向父母做介紹。 ２．完成教科書(shū)第２９頁(yè)的“現(xiàn)在我懂得了”。 課后記： 第五單元 歷史告訴我們 主題一：從統(tǒng)一到鼎盛 第一課 《秦漢一統(tǒng)》 第一課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 １．知道我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。 ２．理解統(tǒng)一對(duì)國(guó)家發(fā)展的好處。 ３．學(xué)會(huì)全面地看待歷史人物。 ４．學(xué)會(huì)計(jì)算歷史年代。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 １．教師準(zhǔn)備有關(guān)秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片 、秦統(tǒng)一的措施等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搜集。 ２．戰(zhàn)國(guó)七雄分布圖。 〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗 １．導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第３０頁(yè)的課文。教師提問(wèn)：“課文里的問(wèn)題和贊嘆，你也曾經(jīng)有過(guò)嗎？你也曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？下面的圖你見(jiàn)過(guò)嗎？它告訴我們什么？”讓學(xué)生交流有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的知識(shí)及感受。 教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)讀圖的理解：“這支陣容齊整、裝備齊備、威風(fēng)凜凜、氣吞山河的‘世界第八大奇跡’秦陵兵馬俑，似乎在向我們展示秦始皇當(dāng)年無(wú)往不勝的浩蕩軍隊(duì)，顯示著我們中華民族的強(qiáng)盛和文明。”（板書(shū)課 題） ２．教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀中國(guó)歷史朝代順序歌，并對(duì)每一句話的內(nèi)容做簡(jiǎn)要的提問(wèn)和說(shuō)明，幫助學(xué)生了解秦朝和漢朝分別是我國(guó)歷史上的第幾個(gè)朝代。 ３．理解與計(jì)算。（１）讓學(xué)生查看教科書(shū)上的歷史年表，教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握的程度，并給予說(shuō)明解釋。（２）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算一下秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年。（３）學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師不要急于明確誰(shuí)是誰(shuí)非，應(yīng)借此介紹公元紀(jì)年的計(jì)算方法：以公元１年―――公元元年為紀(jì)年開(kāi)始的標(biāo)志，由元年向后推算，稱(chēng)為年。由元年向前推算，稱(chēng)為前年。每 十年為一個(gè)年代，每百 年為一個(gè)世紀(jì)。請(qǐng)學(xué)生想一個(gè)辦法，用一個(gè)圖表來(lái)表示公元紀(jì)年的方法，并想一想它與數(shù)軸有什么不同（無(wú)零）；從公元前２２１年秦始皇統(tǒng)一中國(guó)到公元１０５年?yáng)|漢的蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，其間共相距多少年（３２５年）；秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年（４４０年）。 ４．講解與思考。教師提問(wèn)：“你能從課題中看出，秦漢４４０年的歷史特征是什么嗎？”（統(tǒng)一。）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)第３３頁(yè)上面的課文后，簡(jiǎn)單講述秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程。然后出示戰(zhàn)國(guó)七雄分布圖，并做講解：“秦王嬴政繼位時(shí)，與秦國(guó)并立存在的還有齊、楚、燕、韓、趙、魏六國(guó)。他運(yùn)用 遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，一舉統(tǒng)一了中國(guó)?！苯處熃M織學(xué)生討論：什么叫“第一個(gè)”“統(tǒng)一的”。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“多民族”和“統(tǒng)一”的意義。（中國(guó)自古就是一個(gè)多民族的大家庭，在秦漢時(shí)期都是統(tǒng)一的國(guó)家。） ５．模擬表演。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容（文字、貨幣、度量衡、道路等）討論統(tǒng)一的意義，并準(zhǔn)備向全班做介紹。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小品表演等形式把討論的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)。并組織學(xué)生討論：“統(tǒng)一有什么好處？不統(tǒng)一行不行？你能從教科書(shū)第３２頁(yè)的故事和大家的模擬表演中得到答案嗎？不 統(tǒng)一文字行不行，統(tǒng)一有什么好處？”（統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面，有利于社會(huì)安定，而安定的社會(huì)才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。） ６．講解與討論。請(qǐng)學(xué)生討論秦始皇名字的由來(lái)。教師可做如下補(bǔ)充：“秦王嬴政統(tǒng)一天下后，覺(jué)得如果再用王等稱(chēng)謂不能顯示他至高無(wú)上的地位。他認(rèn)為自己統(tǒng)一了天下，功績(jī)卓著，‘德兼三皇，功過(guò)五帝’，于是就將兩者合二為一，叫做‘皇帝’。他自認(rèn)為是第一個(gè)皇帝，歷史稱(chēng)他為‘始皇帝’。雖然，秦始皇自稱(chēng)是第一個(gè)皇帝，以后二世、三世、萬(wàn)世一系，子子孫孫傳下去，可是，秦朝只經(jīng)歷了１５年就滅亡了?！? ７．思考與評(píng) 價(jià)。讓學(xué)生閱讀教科書(shū)第３３頁(yè)樂(lè)樂(lè)的話，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)秦始皇。將學(xué)生分成小組，圍繞教科書(shū)第３３頁(yè)教師和樂(lè)樂(lè)的話展開(kāi)討論。每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，客觀地評(píng)價(jià)秦始皇。（秦始皇的統(tǒng)一，使中國(guó)結(jié)束了連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)。由于沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，人們的生活安定，社會(huì)財(cái)富可以積累，為經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。但秦始皇還有另外一面，即他是一個(gè)非常殘暴的統(tǒng)治者。）教師在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視，并用上面括號(hào)中的要點(diǎn)加以啟發(fā)，鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)言中加以論證。教師應(yīng)對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。 ８．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。 〖家庭 作業(yè)〗 １．背誦朝代順序歌。 ２．搜集有關(guān)漢朝飲食文化的資料，如面條、餃子、燒餅的來(lái)歷等。 《秦漢一統(tǒng)》 第二課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 １．知道漢朝是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。 ２．了解漢朝的多方面成就。 ３．知道漢武帝和蘇武等重要的歷史人物。 ４．從飲食傳統(tǒng)感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠久。 〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗 １．導(dǎo)入。讓學(xué)生背誦歷史朝代順序表，教師提問(wèn)：“秦朝以后是哪個(gè)朝代？算一算從漢朝開(kāi)始至今有多少年？”教師總結(jié)：“歷史雖然走過(guò)了兩千多年，但是，從今天的生活 中還經(jīng)常能夠見(jiàn)到漢朝時(shí)期的歷史對(duì)我們的影響?！? ２．閱讀與理解。學(xué)生閱讀教科書(shū)第３４頁(yè)老師的話。教師談話：“面條、餃子這可是我們今天最常見(jiàn)的食物了，你們喜歡嗎？面條、餃子的歷史已經(jīng)有兩千多年了，為什么這兩樣食物能延續(xù)下來(lái)，并能走出國(guó)門(mén)，受到世界很多民族的喜愛(ài)呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的面條雖然‘其貌不揚(yáng)’，卻很快征服了美國(guó)人的胃口。在美國(guó)報(bào)紙的飲食專(zhuān)欄中，大標(biāo)題寫(xiě)著‘到處都有人吃面，到處都開(kāi)了面食店’。餃子是一種歷史悠久的民間食品，深受老百姓的歡迎。民間就有‘好吃不過(guò)餃子’的俗語(yǔ)。每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美 食。我國(guó)北方人有一種習(xí)俗，逢年過(guò)節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂(lè)融融?！溔巳硕紣?ài)吃，年飯尤數(shù)餃子香’，當(dāng)人們吃著滑潤(rùn)適口、滋味鮮美的水餃時(shí)，誰(shuí)能不贊美我們文明古國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化呢！” ３．探究活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己完成的家庭作業(yè)，討論餃子的來(lái)歷。教師引導(dǎo)：“各種傳說(shuō)雖然不同，但都反映出餃子在我國(guó)擁有悠久的歷史。你們知道西安的餃子宴嗎？雖說(shuō)仍然是餃子，不過(guò)形、色、味都發(fā)生了較大的變化。從原材料的選用、制作工藝，到組合方式、吃的方法，都有一些新的發(fā)展， 增添了不少新的情趣。傳統(tǒng)的大眾化食品，一躍而成為招待佳賓的高檔宴席上的主角。” ４．講解與思考。教師談話：“在漢朝，不僅餃子、面條豐富了人們的飲食生活，而且由于小麥的普遍種植，還出現(xiàn)了以小麥為原料的食物―――餅。餅是‘并’的意思，因?yàn)橐运兔?，好像將兩者并起?lái)?；馃痴?，為燒餅；蒸籠而食者為蒸餅，即饅頭。在我國(guó)的飲食文化中，北方人喜歡吃面食，始于漢朝。你們知道這么多種面食的出現(xiàn)說(shuō)明了什么嗎？農(nóng)業(yè)、水利、農(nóng)具、技術(shù)的發(fā)展給農(nóng)作物的種植帶來(lái)了變化，使得人們的生活更豐富了?！? 釀酒業(yè)：漢朝的統(tǒng)一，使農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)水平大幅度提高，為釀酒業(yè)的興旺提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。 手工業(yè)：中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)，漢朝絲織技術(shù)和紡織機(jī)械都領(lǐng)先于世界。從現(xiàn)已出土的漢朝的絲綢看，有的像天上的云霞般燦爛，有的像地上的鮮花般絢麗多彩。據(jù)說(shuō)，漢武帝一年中征集天下的絲綢５００萬(wàn)匹，可見(jiàn)絲織業(yè)的產(chǎn)量、質(zhì)量 都達(dá)到了歷史上前所未有的高峰。 教師可以以馬踏飛燕為重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀教科書(shū)第３６頁(yè)有關(guān)馬踏飛燕的課文，然后向?qū)W生介紹：駿馬在中國(guó)古代是作戰(zhàn)、運(yùn)輸和通訊中最為迅速有效的工具，強(qiáng)大的騎兵也曾經(jīng)是漢朝反擊匈奴入侵、保持北部地區(qū)安定必不可少的軍事條件，所 以漢朝人對(duì)馬的喜愛(ài)超過(guò)了以往的任何一個(gè)朝代，并把駿馬看做是民族尊嚴(yán)、國(guó)力強(qiáng)盛和英雄業(yè)績(jī)的象征。因此，大量的駿馬形象出現(xiàn)于漢朝的雕塑和工藝作品中，其中最令人贊嘆的就是舉世聞名的“馬踏飛燕”。 ５．教師總結(jié)：“漢朝的統(tǒng)一極大地促進(jìn)了國(guó)家的發(fā)展，在這一歷史時(shí)期，中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面都取得了輝煌的成就。”布置家庭作業(yè)。 〖家庭作業(yè)〗 搜集有關(guān)漢武帝以及蘇武的各種資料，包括史實(shí)、故事、傳說(shuō)，也可以是漢朝其他著名歷史人物的事跡。 《秦漢一統(tǒng)》 第三課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 １．知道漢武帝在漢朝發(fā)展中 所起的作用。 ２．了解漢武帝時(shí)期的一些歷史人物，感受漢朝的強(qiáng)大。 ３．感受蘇武、張騫為溝通民族友好、促進(jìn)中外交流而忠貞不渝、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的開(kāi)拓精神。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 師生搜集有關(guān)漢武帝以及漢武帝時(shí)期著名歷史人物的史料。 〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗 １．導(dǎo)入?！拔覈?guó)人數(shù)最多的民族是漢族，漢族使用的文字亦被稱(chēng)為漢字，由此也反映了我國(guó)古代漢朝的強(qiáng)勢(shì)鼎盛對(duì)后世影響至深。漢朝產(chǎn)生了許多對(duì)歷史有重要影響的人物，其中尤以漢武帝最具代表性。漢武帝憑其雄才偉略，使?jié)h朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化