北師大版歷史九下蘇東的艱難探索word教案(編輯修改稿)
2025-01-05 05:22 本頁面
【文章內容簡介】 事，仍然奉行個人崇拜，民主與法制體制沒有 建立起來。 2．解釋“蘇東”的含義。（蘇聯和東歐社會主義國家） 3．指導學生把握評價歷史人物和事件的標準：是否 符合時代和歷史發(fā)展的潮流；是否符合民意民望；是否造福民眾，惠及國家；是否符合客觀規(guī)律；實事求是，一分為二。等等。 材料拓展 教師指導學生閱讀教材正文后的“材料閱讀”，結合第一目內容思考：赫魯曉夫的改革為什么要從農業(yè)開始？ 在學生獨立思考、回答的基礎上，教師提示：當時落后的農業(yè)生產水平不能滿足人民對于食品、工業(yè)對于原料日益增長的需要，阻礙了國民經濟的發(fā)展。 引言過渡 師：東歐社會主義國家在建國初期，紛紛照搬蘇聯的政治經濟模式，雖然一度穩(wěn)定了國家局勢，促進了國民經濟的恢復和發(fā)展。但隨著國內政治局面的穩(wěn)定和生產力 的進一步發(fā)展，其弊端日漸暴露，導致了許多政治、經濟方面的矛盾，改革勢在必行。在東歐各社會主義國家的改革中，最典型的改革莫過于匈牙利改革。 導入第二目學習 —— “東歐消費者的天堂 二、“東歐消費者的天堂”（板書） 閱讀指導 教師設置問題，讓學生根據教師的提問閱讀本目內容，思考、歸納、整理相關問題。 1．投影《二戰(zhàn)后社會主義國家分布圖》，提問：第二次世界大戰(zhàn)后東歐和亞洲有哪些國家走上了社會主義的發(fā)展道路？ 2．“東歐消費者的天堂”指什么？與哪一歷史事件有關？這一歷史事件發(fā)生的背景是怎樣的？改革由誰領導？有何顯著特點？取得了哪些成效？最終結果怎樣？ 學生自主閱讀整理 學生根據教師設置的問題仔細閱讀教材內容，在思考基礎上，歸納、整理出以下要點：匈牙利改革的背景與目的、主要領導人、顯著特點、取得的成效、最終結果。 師生共同解決問題 教師投影匈牙利改革知識結構圖，讓學生對照教師整理的結構對自己的整理內容進行修繕補充。
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