教學設計框架(編輯修改稿)
2025-10-10 06:26 本頁面
【文章內容簡介】 （推、拉）（7）再次欣賞圖片，理解框架結構中最小的格子大都是三角形，加深三角形穩(wěn)定性的認識三、研究立方體框架談話：剛才，我們只研究了一些簡單的平面框架，那么，我們再來研究一下立方體框架，才能真正明白，像鐵塔這樣的框架結構為何這么堅固？師出示一個正方體框架（師放幾本書請同學們觀察，意識到正方體框架的不穩(wěn)定性）引出——老師做的這個立體框架很不牢固，有什么辦法讓這個框架結構變得牢固呢？學生動手做談話：昨天，老師布置任務要每一個小組制作一個立方體框架，下面請每個小組把制作好的都拿出來，并且用加斜桿的方法加固這個立體框架。要求：①框架結構承受的是向下的壓力，思考哪些地方可以不用加斜桿？ ②先設計好草圖再動手做③以使用材料少，承重能力強的小組為優(yōu)勝小組。學生動手做，師巡視指導。體驗我們的正方體框架巨大的承受能力在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？四、尋找身邊的框架結構讓學生尋找身邊的哪些物品、建筑采用了框架結構。教師用課件出示相關的圖片。五、總結拓展誰能解釋這些大型建筑或設施上為什么都采用三角形框架？除了結構穩(wěn)定外，框架結構還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）小結：框架結構正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣。課外再去找找還有哪些地方運用了框架結構。六、板書做框架三角形 穩(wěn) 定四邊形 不穩(wěn)定 加斜杠（推、拉）穩(wěn)定教學反思本節(jié)課在課堂的具體操作上，突出在科學探究中學生自主的構建科學概念的教學理念，以“討論思考—動手制作—反復實驗”為主線，通過做簡單框架、固定正方體框架，引領學生經(jīng)歷一個典型的科學探究過程。課前準備，精選材料這節(jié)課重點是讓學生做框架并固定框架，體驗三角形穩(wěn)定性。實驗材料對學生探究很關鍵，教師為學生的探究活動提供有結構的材料是提高課堂教學效率的一個重要途徑。本課的材料準備很重要，用來加固的斜桿要長一些，因此，我為學生準備了長短兩種小木筷，以及固定木筷的小皮筋若干個。這些材料簡便易行，尤其是木筷是從餐桌上回收利用的。合理分組，強調方法《科學（36）課程標準》指出：科學課程要面向全體學生。而我們的科學課堂上小組合作時，往往有些學生只是看，不知道動手幫忙，還有的小組材料一發(fā)下去就搶。本節(jié)課，為了保證每位學生都能參與到做框架的活動中，我將學生分成3人一小組，這樣就避免了以上情況的發(fā)生，保證每個孩子都能動腦動手。這節(jié)課學生的思維一直都處在活躍階段，不僅動手還要動腦。在實驗制作過程中熱情高漲，同時體驗到小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強學生合作意識。但是，要讓學生動手制作兩個平面框架到制作并固定一個立方體框架，操作性強，對學生而言有一定技術含量，由于學生個體差異，少數(shù)學生方法不當，個別小組合作欠和諧，導致制作速度慢，框架固定不牢，影響實驗效率。由此可見，面向全體學生，重視個別輔導，自主探究，合作交流是新課程環(huán)境下課堂教學必須關注的焦點。第四篇：做框架教學設計.《做框架》教學設計南 崗 小 學劉 靜《做框架》教學設計設計思路：《做框架》是教科版六年級《科學》教材《形狀與結構》單元的第５課，本課是在前一階段認識形狀與承受力關系的基礎上，通過動手制作、實驗活動，使學生認識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，它的變形程度會不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結構，從而進一步激發(fā)學生研究形狀結構與穩(wěn)定性之間的關系的興趣。教材課文內容分為三個部分：一、認識什么是框架結構；二、制作研究簡單框架；三、做一個堅固的正方體框架。設計理念：引導學生自主探究，培養(yǎng)思維的習慣在本課的教學設計中我把以制作、體驗為主的活動改為以探究為主的活動，引導學生通過探究發(fā)現(xiàn)問題，讓思維得到發(fā)展，逐漸養(yǎng)成邊探究邊思維的良好習慣。一、教學目標：科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。過程與方法：初步學會用三角形來加固框架結構的方法，嘗試設計和制作一個可以支承重物的框架結構。情感、態(tài)度價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。二、教學重點：根據(jù)所學知識，會設計加固一個立方體框架。三、教學難點：初步學會用三角形增大框架牢固程度的方法。四、教學準備： 每組學生準備的材料：1號信封：7根短棒，10根橡皮筋。2號信封：5根短棒、4根長棒、20根橡皮筋。教師
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