20xx-20xx學年終中學互動課堂教學工作總結(jié)范文(編輯修改稿)
2024-10-09 15:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 5互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導與教師一道同研究、同反思、同成長。學校領(lǐng)導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設身處地，站在師生的角度來分析困難，設法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。目前，通過系列舉措，“135”互動課堂在我校開展得如火如荼，班級建設有聲有色；課堂中三階段實施有條不紊；師生互動和諧融洽。教師觀念轉(zhuǎn)變了:確立了學生是學習的主體地位,教師變?yōu)閷W生學習過程的服務者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵者、合作者。教學模式更新了:由原來的教師教為主的教學模式——“地心說”,變成以學生學為主的教學模式——“日心說”。課堂的中心變了,學生成為課堂的中心、主體。學習方式自主了:學生由原來的被動學習,變?yōu)橹鲃訉W習，真正實現(xiàn)了“我要學”。評價方式換位了:原來是以教評學,教師主導?，F(xiàn)在是以學定教、學生主體。學生思維解放了:原來課堂是教師思維主導,學生的思維被教師牽著走?，F(xiàn)在學生的思維按學案走,按知識的生成走，學生思維得到了活躍。課堂氛圍活
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