20xx-20xx學年第二學期學校教育教學工作總結(編輯修改稿)
2025-02-26 17:53 本頁面
【文章內容簡介】 模范遵守常規(guī)的行為對教師有著潛移默化的影響，教師模范遵守常規(guī)的行為又對學生進行潛移默化的熏陶，這一良性循環(huán)何其重要自是不言而喻了。在教學常規(guī)上，教導處重點抓了以下五個方面： 一 抓教師 “ 認真?zhèn)湔n ” 。 一方面采用每節(jié)簽教案的方法，規(guī)定任何人都不得使用舊教案上課；一方面在備課內容的深入上花力氣。采用學科備課組集體備課制，每次由一人主講，大家補充，確定每 課 時的教學目標、重點難點處理、教法選擇、練習編制，做到一 個年級同一學科在教學上的統(tǒng)一。每次備課都要求備出每一章節(jié)（課）與 “ 教綱 ” 、 “ 考綱 ” 之間的關系，備好具體教學班學生的實際，對 “ 了解、理解、掌握、運用 ” 等不同層次要求的知識體系做到胸中有數(shù)。新教師的教案必須有教研組長或指導老師簽字，在明確要點、突出重點、分散難點等方面符合要求之后，才可上 課 堂講課。學校領導在檢查管理方面，除定期不定期地參與備課活動，每次備課都要有集體備課記錄，活動結束后必須有分管學科的領導簽字。 二 抓課堂 教學改革 。 分三個層面開展，一是示范課引路，每周由學科帶頭人或備課組長（骨干教師）上示范課，供 同學科教師研討、觀摩。二是每周每個年級每學科安排一名教師上匯報課，三是推門督評課，由教導處分組進行課堂推門督評，每天不少于 2 節(jié)，對不按要求上課的教師責令整改。這樣，在上課、聽課、評課的循環(huán)往復中，形成了樹標、學標、達標的良性機制，“標”的標準被不停的超越，教師的駕馭課堂的能力和課堂教學效率也就不斷的提高。 三抓課堂檢測與 作業(yè) 設計 。學校要求每位教師每節(jié)課都要對學生進行課堂檢測，做到全批全改，教導處將對教師的檢測隨時進行檢查，結果納入教師的年終考核； 我們除了抓文理科作業(yè)的不平衡現(xiàn)象外，還根據(jù)不同年級學生的實際， 對作業(yè)量 做 出具體規(guī)定；而老師在設計布置作業(yè)時還要考慮到不同層次學生的情 況，力爭優(yōu)生夠吃，中間生吃飽， 后進 生能吃。在作業(yè)的質的方面，我們提出鞏固與求新結合、單一與綜合結合、知識與能力結合的要求。 四抓 隨堂聽課 。 我們把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師課堂教學的密度容量、師生雙邊活動的開展、知識的 傳授 和能力的培養(yǎng)等方面。 聽前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：組織課堂研討活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。參與聽課的教師聽課前都要到教導處打招呼，聽完后要到教導處進行登記，這樣可以避免教師在辦公室里編聽課的現(xiàn)象發(fā)生。 五抓階段質量檢測 。 我們決不把 階段檢測 僅僅視為對教和學的結果的簡單小結，而是通過 檢測 ，及時反饋，抓好教與學質量的實在有用的分析。每次 檢測 結束后，我們依據(jù)有關數(shù)據(jù)，分層次開好三個會：一是由年級主任牽頭，全年級任課 教師參加的各個班級的質量分析會；二是由班主任牽頭，班級任課教師參加的具體到每個學生的質量分析會；三是由備課組長牽頭，同學科的老師參加的學科質量分析會。質量分析會不只是單看 成績 ，而是從知識、能力、智力，從課內、課外，從教法和學法諸方面進行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績和經(jīng)驗，更找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實分層指導和補救的措施。一句話，做實實在在的工作，做切實有效的工作。 三、伙伴校建設，加強溝通，促進 伙伴校均衡發(fā)展 為了促進教師之間的交流與發(fā)展，提高教師授課水平，更好地研 究有效教學方法，提高學生合作學習的能力，我校與伙伴校之間于 9 月 15 日，召開了新學期第一次伙伴校辦公會。這次辦公會，各伙伴校校長與教導主任共同探討，在教學教研教改方面達成共識：制定切實可行的伙伴?？傮w發(fā)展規(guī)劃，力求達到伙伴校之間均衡發(fā)展；探討一學期校際間集中教研可行性與實效性，對集中教研的時間、方式方法予以確定；以學科為單位，建立伙伴校 群，方便各校老師之間
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1