【文章內容簡介】 因此，我們必須按照教師的道德水準來嚴格要求自己，保持自己心靈上的純潔性和人格上的完整性。必須具有關心他人，助人為樂的高尚情操；熱愛集體，團結協(xié)作的優(yōu)良品質；艱苦奮斗，廉潔自律的奉獻精神；誠實守信，言行一致的職業(yè)操守；追求真理，勇于創(chuàng)造的進取意識。第三：做一個能關心寬容別人的人。包括領導、同事和學生。作為一名教師，無論是對待領導還是同事，求同存異，寬宏大量。對待學生更要寬容。學生雖然年齡幼小，但他們同樣具有自尊心。自尊心是兒童和青少年極為可貴的心理品質，是他們自我教育、自我 發(fā)展的內在動力。損害了學生的自尊心，就會大大降低教育成效，甚而導致教育完全失敗和惡性事故發(fā)生。所以，教師尊敬學生是一件至關重要的事情，決不可等閑視之。尊重學生，就應該保持人格平等的師生關系，對學生不抱偏見，堅持用發(fā)展的眼光客觀公正地評價每個學生，就要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素，不能抓住學生的消極方面不放，就是學生犯了錯誤或對教師有所觸犯的時候，更要善于控制自己的情緒。第四篇：在青年教師座談會上的發(fā)言做一個好老師——在青年教師座談會上的發(fā)言金雞初中 黃永各位青年朋友，新的學年伊始，縣教育局出臺了《鹽亭縣新入職教師成長實施方案》，要求各校要做好青年教師的培養(yǎng)、引領和考核等工作。面對新的形勢，教師隊伍的建設，以人為本，體現(xiàn)教師第一；以校為本，才能質量第一。為此，學校決定召開一次青年教師座談會！這也是按照上級精神，我校青年教師培養(yǎng)實施計劃的啟動會。今天我和大家一起拉拉家常，在我當老師的第一年，有一天我的父親問起我：“今后，你對自己是如何定位的？”我略微想了一下，就說：“應該是做一位好老師吧?！比缓?，他又問：“那么，你認為自己是一位好老師嗎？”我打了一個寒顫，我的父親非常了解我，他直接問我：“到目前為止，你認為自己是一位好老師嗎？”那時，我開始反問自己“我是一個好老師嗎？”直到2004年，已經有10年教齡的我有幸榮獲了全縣初中數(shù)學新課改賽課一等獎，課堂實錄推到綿陽市參評，同年提了干，講臺現(xiàn)在總算站穩(wěn)了?；叵肫饋?，近二十年的工作，感激、感動、欣喜、收獲、失望、教訓……五味雜陳、百感交集。對我們在座的諸位老師而言，“好老師”是一個非常敏感的話題，這也是今天我要談論的話題：做一個普通的好老師。大概是99年吧，學生對老師的“評教評學”令我非常吃驚，在學生對我的評價的字里行間里，居然全是優(yōu)點，至于學生說我有哪些優(yōu)點，我已經全都忘記了，我只記的，沒有缺點。我還記的，在我剛參加工作的第一年，我自己問卷學生，我看到有的學生寫道：“你講的太快了，我聽不懂”，還有的寫道：“你講的太慢了”，那時我才體會到做老師有多難，正所謂一人難稱百人心，眾口難調呵！時至今日，學生對我的評價竟全是優(yōu)點，我感到欣慰的同時，在這里，也想談談自己在與學生相處方面的一點心得體會。真誠對待學生：老師的真誠，會猶如一縷溫暖的陽光，可以解除凍結在學生心中的堅冰?，F(xiàn)在的學生比較復雜，什么樣的事情都有可能發(fā)生，就拿我剛教書來說，當時我正上著課，就看見一個男生把一把直尺使勁地扔在地上，摔碎了，我看了他一眼沒說什么，過了一會兒，他又把一只筆摔得粉碎，因為課講到很重要的地方，我并沒有停下來，等到打下課鈴時，我剛好講完課。我就問這個學生為什么摔東西，他沖著我說：“我摔我的東西，關你什么事！”我想在座的諸位老師和我一樣，都會有同樣的想法，就是，這個學生沒有教養(yǎng)，很不懂事。我當時一氣之下，就脫口而出：“你等著！”我就走出了教室。其實，在我剛走出教室的時候，就意識到，我犯了一個錯誤。本來，我沒任何錯，但是，當我說出這三個字以后，事情就變了，作為一名老師，我不應該說這樣的話。所以，我決定第二天在班上向這位同學公開道歉。第二天上課前，我又碰見這位同學，他的表情和頭天上課的樣子完全不同，給我一種天真可愛、陽光燦爛的感覺，他迎著我走來，我笑著問他：“有什么事嗎？”他說：“老師，我向你道歉?！?我問他：“你為什么要那樣做？”他說：“老師，那是因為天太熱了，我心里煩，所以就扔東西了，剛才我去找班主任了，他讓我找你道歉?！蔽覜]再說什么，讓他先回教室了。之后，在課堂上，我面帶笑容，對所有的同學說了以下的話：“我感到很抱歉，昨天臨下課時，我說了一句話，”我還沒說完，就有好多同學一起重道：“你等著?！蔽衣牭接械耐瑢W在小聲地笑，我接著說道：“作為一名老師，不應該說這種話，所以，我覺得我應該向同學們道歉?！比缓?，我聽到了同學們友好的笑聲。我又說道：“這位同學剛才也跟我道歉了，他說去找班主任了，是班主任要他跟我道歉的?！蔽颐鎸χ?，笑著說，“我知道你怎么想的，你一怕我就去你班主任那里告狀，二怕我告訴校長，三怕喊家長，所以你權衡利弊，決定主動向班主任坦白，以免把事情鬧大，是這樣嗎？”他顯然被我說中了，不好意思地笑著，聳了聳肩，然后連連點頭。我說：“我這個人，從來不喜歡把事情鬧大，我的處事態(tài)度就是：大事化小，小事化了，我根本就沒打算去你班主任那里告狀，再說，我也有錯呵。現(xiàn)在，當著全班同學的面，我鄭重地向你道歉。”我再去看這位學生的表情時，我確實感受到他友好的笑容，我想，是我的真誠感化了他。其實，在和學生相處的過程中，我早已養(yǎng)成了一個習慣，就是：有錯就要道歉，放下老師的架子。這樣以來，我和學生的關系越來越融洽。接下來，我想談談在作業(yè)批改方面的一點心得體會。在作業(yè)批改中巧用評語：恰當?shù)脑u語可以激發(fā)學習興趣、強化學習動機，喚醒學生沉睡的潛能。如果說課堂教學是一個與學生直接接觸的過程，那么批改作業(yè)就是一個間接接觸學生的過程。在批改作業(yè)的時候，我們一貫沿習的做法就是畫幾個對號錯號，得一個ABCD，寫