四年級(jí)下安全教案-說(shuō)出你的心里話(編輯修改稿)
2024-10-08 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)表演的小品中，如果你是王琳，你會(huì)用什么方法來(lái)消除誤會(huì)呢？ 消除誤會(huì)的方法有那些？明確：（PPT）◆當(dāng)面告訴老師；◆打電話告訴老師；◆發(fā)Emai（電子郵件）給老師； ◆請(qǐng)爸爸、媽媽或同學(xué)轉(zhuǎn)告老師； ◆寫(xiě)信告訴老師……在學(xué)?；蚣依?，你遇到過(guò)被誤會(huì)的事情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情、做法。四、心海啟航：用書(shū)信的方式與老師溝通讀小銳同學(xué)寫(xiě)給老師的一封信(P39)思考、交流：（1）師生之間產(chǎn)生了什么矛盾？（2）小銳是用什么方法與老師溝通，解決矛盾的？（教師：在生活、學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間不僅僅會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，也會(huì)遇到問(wèn)題、困難，我們應(yīng)該主動(dòng)和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流，訴說(shuō)你的心里話，采用怎樣的方式才能達(dá)到最好的效果呢，那就要看具體的情況啰。）看圖說(shuō)話：仔細(xì)看40頁(yè)的圖教師點(diǎn)撥：第一幅圖，同學(xué)應(yīng)打消顧慮，主動(dòng)請(qǐng)教老師（主動(dòng)請(qǐng)教、寫(xiě)信、發(fā)短信、打電話）第二幅圖，同學(xué)可以單獨(dú)找老師（單獨(dú)談話、寫(xiě)信、發(fā)短信、發(fā)電子郵件）第三幅圖，同學(xué)應(yīng)及時(shí)向老師表達(dá)感情（當(dāng)眾表達(dá)、寫(xiě)信、發(fā)短信、發(fā)電子郵件）、表達(dá)心聲：如果你是那個(gè)生病的學(xué)生，請(qǐng)給老師寫(xiě)一封信吧五、小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行安全教育：今后無(wú)論在校還是在家，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤會(huì)或矛盾，都應(yīng)該想辦法溝通，不要賭氣離家。如果離家，你們年幼，有可能會(huì)上壞人的當(dāng)，存在許多不安全的因素。第三篇：說(shuō)課稿說(shuō)出你的心里話《說(shuō)出你的心里話》說(shuō)課稿江安縣夕佳山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 XXX《說(shuō)出你的心里話》是四川省地方課程教材《》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第12課的內(nèi)容。它屬于心理健康教育的內(nèi)容。我在這里不能針對(duì)教材提出什么見(jiàn)解，因?yàn)檫@一學(xué)科沒(méi)有什么可供學(xué)習(xí)、探討的現(xiàn)成資料——我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)教參，也沒(méi)有找到其他什么有價(jià)值的資料。這一學(xué)科是2007年起在四川省內(nèi)推行的必學(xué)課程，16年級(jí)每周3課時(shí)，周課時(shí)數(shù)超過(guò)了《科學(xué)》、《品德》、《英語(yǔ)》等學(xué)科。可是，我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)幾個(gè)學(xué)校，沒(méi)有幾個(gè)班真正認(rèn)真上過(guò)這門(mén)課程。我分管安全工作，所以利用這次公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，做了第一個(gè)在片區(qū)賽課上吃螃蟹的人。我以前沒(méi)有執(zhí)教《》的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校承擔(dān)的教學(xué)課程是《科學(xué)》。但我想，心理健康教育總不會(huì)脫離“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”這樣一個(gè)基本過(guò)程。于是我根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)思了“引入問(wèn)題——自我反思——尋找方法——行為改變”這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖促使學(xué)生從“想說(shuō)，難說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)，能說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)談話引入。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用了“自我營(yíng)銷”，以我自己作為話題，供師生開(kāi)展交流。這樣做有兩個(gè)明顯的目的：一是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生交流的愿望和交流的興趣。因?yàn)檫@堂課的關(guān)鍵是是否能夠順暢的“說(shuō)”，而開(kāi)課是否“說(shuō)”得順暢至關(guān)重要。而這，正是本課的難點(diǎn)之一。二是引入課題。我說(shuō)出了心里緊張的感覺(jué)，大家都來(lái)幫助我，而同學(xué)們是否能夠說(shuō)出心里話呢？當(dāng)然，這樣設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了一個(gè)良性的副產(chǎn)品，那就是榜樣作用。潛移默化中暗示學(xué)生，說(shuō)出心里話能夠在別人幫助下獲得心理上的解救。心理聚焦。這個(gè)環(huán)節(jié)才是教材內(nèi)容的開(kāi)始。利用“心理聚焦”的案例，提出問(wèn)題：我們是否也有類似的情況呢？這個(gè)環(huán)節(jié)就是旨在提出問(wèn)題，引起學(xué)生進(jìn)一步自我反思，所以在處理上比較粗略。心靈視窗。這個(gè)部分就是要通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，回顧自己曾經(jīng)遇到過(guò)的想說(shuō)卻難說(shuō)的事情、體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理感受，從而意識(shí)到應(yīng)該改變這一狀況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生分組互相之間說(shuō)一說(shuō)，出于三個(gè)方面的考慮：一是打開(kāi)僵局，啟動(dòng)話匣子。學(xué)生雖然有初步的表達(dá)欲望了，卻很可能會(huì)在遇到涉及自己的話題時(shí)為難、冷場(chǎng)。通過(guò)先和熟悉的、朝夕相處的同學(xué)互相訴說(shuō)，再進(jìn)入全班交流，就會(huì)比較順暢。二是通過(guò)學(xué)生多樣化的回顧、自審，引發(fā)學(xué)生多樣化的思考和交流。為學(xué)生今后能采用多樣化的交流方式打下基礎(chǔ)。三是伙伴之間的經(jīng)驗(yàn)分享有助于學(xué)生構(gòu)建自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
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