四年級(jí)下安全教案-說出你的心里話(文件)
【正文】 悉的、朝夕相處的同學(xué)互相訴說，再進(jìn)入全班交流，就會(huì)比較順暢。心靈氧吧。因此，我在這里補(bǔ)充了“說話的小技巧”這樣一個(gè)小貼士，小貼士的內(nèi)容是我根據(jù)學(xué)生可能會(huì)有的困惑撰寫的，我想，它的作用應(yīng)該比較明顯、比較實(shí)用。我在處理這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，主要是利用師生交流，啟發(fā)學(xué)生選取合適的表達(dá)方式、說出最關(guān)鍵的話。前面五個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞教材內(nèi)容，緊扣“對(duì)老師說”這一內(nèi)容。二是留下課外作業(yè)，“用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)媽媽（或爸爸）說出你最想對(duì)她（他）說的話”，把“對(duì)老師說”拓展到對(duì)家人、對(duì)同學(xué)說。刪減的內(nèi)容有的在幻燈片中有所呈現(xiàn)，有的應(yīng)該在交流中已經(jīng)深入人心，不必呈現(xiàn)。第二，課件的制作比較簡(jiǎn)潔，畫面、內(nèi)容都簡(jiǎn)單明了，主要是怕學(xué)生分心。有幾個(gè)地方有錯(cuò)。很多學(xué)生從不敢說到踴躍發(fā)言、意猶未盡，有的學(xué)生對(duì)班主任老師說出了很感人的話語。“好的教育是觸動(dòng)心靈的教育”——這句話完全可以作為評(píng)判一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。充滿了悔恨、充滿了淚水和希望的“一封家書”像一把鑰匙打開了服刑人員心靈的枷鎖。第五篇：面試時(shí)，用手說出心里話手是會(huì)“說話”的工具，手有時(shí)比嘴還會(huì)“說話”。手勢(shì)具有描繪事物、傳遞心聲、披露感情、加強(qiáng)口頭語言力度和組織指揮等功能，手勢(shì)具有形象性、鮮明性、醒目性和動(dòng)作大的特點(diǎn)。常常用來表達(dá)或強(qiáng)調(diào)說話人的某種思想、情緒、意向或態(tài)度。它所點(diǎn)明的往往是在聽者視覺范圍內(nèi)的事物。求職者適當(dāng)運(yùn)用指示手勢(shì)可以增強(qiáng)談話內(nèi)容的明確性和真切性，便于及時(shí)抓住考官的注意力。象征手勢(shì)象征手勢(shì)是表示抽象意念一類的手勢(shì)動(dòng)作。再如，蹺起大拇指表示贊賞；蹺起小拇指表示蔑視。所謂適合，一方面指說的意思要與手勢(shì)所表示的意義符合；另一方面手勢(shì)的多少要適合。手勢(shì)貴在自然，動(dòng)作必須舒展、優(yōu)美、大方，令人賞心悅目，切忌呆板、僵硬，甚至做作。手勢(shì)要和聲音、姿態(tài)、表情等密切配合進(jìn)行。每做一個(gè)手勢(shì)，都力求簡(jiǎn)單、精練、清楚、明了，要做得干凈利落．優(yōu)美誘人，切記不可瑣碎，拖泥帶水。必須指出的是，以上四類手勢(shì)的劃分并不是絕對(duì)的，有時(shí)一個(gè)手勢(shì)可以包含幾種意義，有時(shí)需要多種手勢(shì)配合表達(dá)一種意思。如用“V”型手勢(shì)表示勝利（伸出右手的食指和中指構(gòu)成“V”字狀，其余指頭收攏）。如抬起手臂比劃某人的高矮胖瘦；伸出拇指與食指構(gòu)成圖案比劃時(shí)間和數(shù)字，掄起雙手上下移動(dòng)模仿干活。比如，用手指自己的胸口，表示議論的是自己或限自己有關(guān)的事情。情緒手勢(shì)是說話人內(nèi)在情感和態(tài)度的自然流露，求職者在面試交談中邊談邊結(jié)合鮮明突出，生動(dòng)具體的情緒手勢(shì)，定能給考官留下深刻的印象。為了更好的發(fā)揮手勢(shì)在面試中表達(dá)情意的獨(dú)特效果，應(yīng)聘者有必要了解并掌握手勢(shì)的基本含義。例如，一個(gè)女子眼淚漣漣地告訴求婚者：“我不愛你。家屬們對(duì)他們開始了無形的幫教，利用親情、愛情感動(dòng)服刑人員，讓他們積極改造，爭(zhēng)取早日回家，有一個(gè)溫暖的家在等著他們。謝謝各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)，謝謝組織單位的同志，也謝謝教學(xué)班的班主任老師和學(xué)生！第四篇：“一封家書”說出心里話“一封家書”說出心里話x監(jiān)區(qū)組織全體押犯認(rèn)真的為自己的家人寫了一封家書，在這“一封家書”中，服刑人員傾注了自己全部的情感，將自己很多平時(shí)當(dāng)著面的時(shí)候講不出來的話,寫在了家書中。這正是我想要達(dá)到的效果。當(dāng)然，評(píng)委明察秋毫，肯定還有需要改正的地方在你們心里。二、說教學(xué)反思美食家可能不是好廚師，我自認(rèn)自己在教學(xué)上還不算一個(gè)好廚師，但更自信能做一個(gè)好的美食家。其他細(xì)節(jié)說明。我原來的板書設(shè)計(jì)是按照“想說——難說——會(huì)說——能說”的順序，根據(jù)學(xué)生交流的情況，各陳列有兩三個(gè)詞語或句子。所以我在教材內(nèi)容之外拓展了兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)班主任老師說出心里話，讓學(xué)生自己思考和交流自己的事情，借這個(gè)機(jī)會(huì)，說出想對(duì)班主任老師說卻沒有說的話，一吐為快，交流說后的心情。參與交流的學(xué)生，得到行為強(qiáng)化；沒有得到機(jī)會(huì)交流的學(xué)生，得到多樣化的呈現(xiàn)和思考。心海起
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