【文章內(nèi)容簡介】 ，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？想想做做第三題完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。想想做做第四題讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。提問：數(shù)學書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。閱讀“你知道嗎”，并進行交流。五、交流反饋，全課小結(jié)同學們這節(jié)課有什么收獲和體會？在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學生的反應也很積極。我通過數(shù)學小日記的方式進行導入，即建立了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又能激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學生的主體作用，給學生充足的時間讓學生去思考去交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂交給學生。在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學生回答不出來我也會給予一定的引導。在練習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導時分別進行了個別指導。認識毫米分米教學設計4教學內(nèi)容：毫米，分米的認識教學目的：1 認識長度單位毫米，分米。2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米3 學會用毫米，分米作單位量物體的長度。4 培養(yǎng)學生的動手操作能力。5 運用所學知識解決實際問題。6 在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。教學重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。教學難點：建立毫米，分米的長度概念。教學方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。學法指導：教給學生操作方法。教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。教學過程：一：復習1 找一生與師同站，其他學生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。2 復習厘米，米〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度?！?〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。3 出示一分硬幣引入師：以厘米為單位測量一分硬幣的`厚度，如何？為什么？一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？二：新授〈一〉 毫米1 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）2 認識毫米師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？3 1厘米=10毫米師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）師：驗證：課件演示數(shù)小格。4 量硬幣，感受1毫米師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。生測一分硬幣的厚度，匯報。師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。5 練習〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報?！?〉 課件出示練習題。6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位?！炊?分米1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）2 認識，感受1分米師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）師：從刻度2到刻度幾是1分米？師：用手勢表示1分米大約有多長。3 分米條制作及應用師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導。師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？4 教學1米=10分米同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學過的多長很相似？為什么？指名提問，師小結(jié)。驗證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米三：練習課件出示。（鞏固新知）四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學習了什么？2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。板書設計毫米，分米1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米認識毫米分米教學設計5一、教學內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P2～4。二、教學準備教師準備多媒體課件、實物投影儀、米尺；學生準備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習本、橡皮。三、教學目標與策略選擇“毫米、分米的認識”是在學生學習了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎上進行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學習，可以進一步加深學生對長度單位的認識，對加深長度單位間十進關系的認識和學習建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學目標為：讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學會用毫米和分米測量物體的長度。在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的估測意識和初步的估測能力。讓學生生能在學習中主動求知，在獨立思考的基礎上加強同學間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和認真、細致的學習習慣，在學習中體會成功的快樂。心理學研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象?；诖?，本課中我力求創(chuàng)設自主探索環(huán)境，讓學生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學生獲得感性認識突破難點。采取小組合作討論學習的方式，讓學生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。四、教學流程設計及意圖教學流程設計意圖一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？學生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？指名回答。師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？指名回答?；顒樱合仍谛〗M內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。小組匯報各種記錄的情況。師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習本的寬，就要用到一個新的長度單位，那就是毫米。板書：毫米的認識二、自行探究，建立模型1．感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。引導得出：1厘米＝10毫米?！景鍟浚?）感受毫米a在直尺上仔細看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。（5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應用還是非常大的。課件演示毫米在生活中的應用。找分米（1）引入分米。不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。師巡視，觀察剪的情況。剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準不準。匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？如果有剛好是10厘米的，直接引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學的第二個長度單位。（板書：分米）否則這樣引：其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。（2）在直尺上找分米，研究分米在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？班內(nèi)匯報根據(jù)學生的回答教師引導得出：1分米＝10厘米1米＝10分米（3）感受分米先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。三、練習鞏固，拓展應用出示表格在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價班內(nèi)匯報與交流。獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們認識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？”當然有。我們只有不斷地學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。通過比劃喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。培養(yǎng)估測能力讓學生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。讓學生舉例，可以深化學生對毫米的認識。課件演示毫米的應用，學生可以感受到生活中處處有數(shù)學。認識毫米分米教學設計6一、教學內(nèi)容：教科書第60—61頁的內(nèi)容。二、教學目標：結(jié)合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。三、教學重難點：教學重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。四、教具、學具：米尺、硬幣、直尺、紙條等。五、教學過程：（一）情境引入，激發(fā)興趣：師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。（這一環(huán)節(jié)，加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學生的學習興趣）復習長度單位：米、厘米問：那么測量物體的長度要用到什么單位？一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？（對已建立的長度觀念的復習，為新知作準備）測量紙條的長度。（創(chuàng)設問題情境）師：同學們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）（二）合作交流，探索新知：認識“毫米”。（1）調(diào)查研究后，匯報交流。（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？（2）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（3）實際測量：①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）認識分米。（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的`長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？（板書：1分米=10厘米）（2）體驗1分米的長度：師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（這一拃的長度就是1分米）（3）滲透米和分米的關系。創(chuàng)設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米