【文章內容簡介】 B．求同思維 C．輻合思維．D．發(fā)散思維 18．”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“是下列哪種情感?（A）A．道德感 B．美感 C．理智感 D．熱愛感 19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（A）A．雙趨式沖突 B．雙避式沖突 C．趨避式沖突 D．多重趨避式沖突 20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（C）A．無條件反射 B．本能的行為 C．第一信號的條件反射 D．第二信號的條件反射 1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C 1．狹義的教育制度是指（D）A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學校教育制度 2．教育科學體系中的基礎學科是（A）A．教育學 B．教育哲學 C．教育社會學 D．教育經濟學 3．1958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是（A）A．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合 B．教育必須為階級斗爭服務，必須與生產勞動相結合 C．教育必須為階級斗爭服務，必須與工農業(yè)生產相結合 D．教育必須為無產階級政治服務，必須與社會實踐相結合 4．我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（D）A．美育 B．勞動教育 C．愛國主義教育 D．美育、勞動教育 5．決定教育永恒性的是教育的（D）A．目的 B．內容 C．方法 D．功能 6．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是（A）A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制 D．壬子癸丑學制 7．學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（C）A．演示法 B．練習法 C．實驗法 D．實習作業(yè)法 8．教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（C）A．橋梁作用 B．關鍵作用 C．主導作用 D．決定作用 9．教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（B）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 10．”學而時習之“的主張說明教學應遵循的原則是（C）A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．量力性原則 11．”足智多謀，隨機應變“是思維的（C）A．廣闊性 B．獨立性 C．靈活性 D．邏輯性 12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（A）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（A）A．感覺適應 B．感覺對比 C．感覺相互作用 D．實踐活動影響 14．腦神經屬于下列哪一類神經？（D）A．交感神經 B．副交感神經 C．中樞神經 D．周圍神經 15．有預定目的，用專門方法的識記是（A）A．有意識記 B．無意識記 C．意義識記 D．機械識記 16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干 擾？（D）A．前攝 B．倒攝 C．單一 D．雙重 17．遺傳素質是能力發(fā)展的（B）A．動力系統(tǒng) B．自然前提 C．心理基礎 D．核心成分 18．年齡智商的公式是（C）A．IQ＝MA／CA100％ B．IQ＝CA／MA100％ C．IQ＝MA／CA100 D．IQ＝CA／MA100 19．人的認識的傾向性是（A）A．興趣 B．需要 C．動機 D．理想 20。情緒情感是下列哪種選項關系的反映？（C）A．現(xiàn)實與人 B．人與人 C．現(xiàn)實與人的需要 D．生理與心理需要 1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C 1．傳統(tǒng)教育學的創(chuàng)始者是（D）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特 2．教育科學體系中的基礎學科是（C）A．心理學 B．教育哲學 C．教育學 D．教育經濟學 3．教育對政治經濟制度起（D）A．促進作用 B．制約作用 C．決定作用 D．促進或延緩作用 4．人的發(fā)展主要是指人的（C）A．智力發(fā)展 B．知識的增長 C．身心發(fā)展 D．體質的增強 5．劃分課的類型的依據是（A）A．課的任務 B．課的內容 C．課的方法 D．課的活動形式 6．教學的基本組織形式是（D）A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學 7．思想品德形成的基礎是（B）A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志 8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（C）A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A．延伸 B．必要補充 C．發(fā)展 D．改革形式 10．學生的主體性最主要地體現(xiàn)在（C）A．自覺性 B．獨立性 C．創(chuàng)造性 D．能動性 1．D 2．C 3．D 4．C 5．A 6．D 7．B 8．C 9．B 10c一、選擇題在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威人力資本理論說明了（）A．教育對經濟發(fā)展的促進作用 B．經濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術的促進作用人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性”理想和未來“是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實際 B．教育與社會實踐結合 C．知識分之與工農相結合 D．教育與生產勞動相結合編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程 B．課程標準 C．課程計劃 D．課程目標我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性 B．強制性，普遍性，科學性C．科學性，普遍性，基礎性 D．強制性，普遍性，基礎性《學記》中的”道而弗牽，強而弗抑，開而弗達“，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發(fā)現(xiàn)法打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制1結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略1德育過程結構的構成要素是（）A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育內容 C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環(huán)境1”學會關心“是下列哪些德育模式所強調的（）A．認知模式 B．體諒模式 C．價值澄清模式 D．社會模仿模式1把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個別學生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產勞動力和＿＿＿＿。學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是＿＿＿＿。我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。當前實施素質教育應該以培養(yǎng)學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。教學過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。1教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是＿＿＿＿。1教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。1德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。1馬卡連柯說，”要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人“。這句話說明的德育原則是＿＿＿＿。1班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。三、判斷題當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）少年期是多事之秋，心理學家稱之為”危險期“，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發(fā)展水平決定著培養(yǎng)人才的質量規(guī)格。（）教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）德育的過程具有多端性。（）依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）四、簡答題試述當代教育民主化的表現(xiàn)。教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。簡述教學過程的結構。試述備課的基本內容和要求。認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？五、論述題以”我們的思想為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案一、選擇題DABCDBDCBA1A1C1B1C1B二、填空題夸美紐斯的《大教學論》教育再生產科學知識延時學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權利，受到社會的特別保護。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說創(chuàng)新職業(yè)角色的多樣化教學大綱學校教育學生身心發(fā)展1模象直觀