中學(xué)生安全案例分析(編輯修改稿)
2024-10-08 20:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在生活的道路上出現(xiàn)偏差。第三篇：中學(xué)生品德案例分析中學(xué)生品德案例分析時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)步入尾聲，經(jīng)歷這半年的實(shí)習(xí)生活，我收獲了很多，成長(zhǎng)了很多。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我因?qū)W生的進(jìn)步感到喜悅；因?qū)W生不聽(tīng)話，頂撞自己感到苦惱；也因?yàn)榍拜厒儗?duì)自己的呵護(hù)與幫助而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@些，我用四個(gè)月的時(shí)間讓自己變得更加成熟，而這些經(jīng)驗(yàn)也將是我人生路上的寶貴財(cái)富。下面我就實(shí)習(xí)中中小學(xué)生品德問(wèn)題展開(kāi)自己的分析與見(jiàn)解。長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的重要性，以分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行好、中、差三級(jí)等分卻忽視了學(xué)生品德質(zhì)的培養(yǎng)，影響著學(xué)生對(duì)品德重要性的認(rèn)知。從他們懂事起，應(yīng)試教育就為他們的未來(lái)描繪了一個(gè)無(wú)比“光明”的前景。從幼兒園起，他們所接受的教育，幾乎都是被動(dòng)地接受正面的灌輸。這種教育體制讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，逐漸失去個(gè)性，忘卻追求一種有主題的生活。然而，青年期是青少年品德形成定型時(shí)期，又是有較大可塑性時(shí)期。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德方面教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。實(shí)習(xí)期間我所教的班級(jí)有這樣一位學(xué)生，他叫劉偉，上任何課他都不會(huì)認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)一分鐘，甚至鉆到桌子地下玩，或者走出座位去打擾其他同學(xué)。至于作業(yè)，他更是不會(huì)動(dòng)筆去做，考試寧可教白卷。下課后，他還要欺負(fù)同學(xué)，做惡心的動(dòng)作，比如吐口水。一直以來(lái)，劉偉已然成為全校“出名”的問(wèn)題生，而我在實(shí)習(xí)期間想盡各種方法去幫助他，教育他，可是根本不起作用。根據(jù)上述案例我們可以看到劉偉身上存在明顯的品德缺陷問(wèn)題，以一個(gè)“問(wèn)題生”的存在而自豪，心理上存在一定的叛逆性。這樣的孩子，教育他如果單看他眼前的表現(xiàn)，只會(huì)莫名其妙，義憤填膺，哭笑不得。但是孩子還小，問(wèn)題是有可能得到解決的，如何解決他的問(wèn)題，先要搞清楚原因，搞活原因，教師先要展開(kāi)自己的思路。橫向展開(kāi)?？此谄渌麑W(xué)科、其他老師面前的表現(xiàn)，看他在上課之外的活動(dòng)中的表現(xiàn)，看他在小伙伴中、在家庭中的表現(xiàn)。如果其表現(xiàn)都差不多，那是一回事，如果有時(shí)表現(xiàn)不一致，那可能就是另外一回事了。縱向展開(kāi)。看他在初中時(shí)的表現(xiàn)如何，在幼兒園期的表現(xiàn)如何，嬰兒期表現(xiàn)如何，如果那是也都是差不多現(xiàn)在的樣子，那就是一回事；如果那時(shí)表現(xiàn)不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，或者不完全是這個(gè)樣子，那就是另一種或者另外幾種情況了。根據(jù)他在各年齡段表現(xiàn)出來(lái)的特征，分析他形成如此習(xí)慣的來(lái)源是家庭，同學(xué)，還是學(xué)校，然后對(duì)癥下藥。情況不同，證明原因不同，當(dāng)然解決的方法也就各異。而我作為一個(gè)年輕老師就犯了一個(gè)教師常犯的毛病，遇到問(wèn)題不去探究原因，就想直接通常的管理方法上解決它。在很多孩子身上這是行不通的。教師面對(duì)問(wèn)題有診斷意識(shí)和診斷能力，否則今后的日子會(huì)越來(lái)越不好過(guò)。因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生需要診斷的的人正在逐年增加。一般化的、大撥轟式的管理過(guò)去還能應(yīng)付，以后恐怕就不行了。形式在迫使教師提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，變成名副其實(shí)的教育專(zhuān)業(yè)人員中學(xué)生思想活躍，個(gè)性?xún)A向性尚未成熟定型，可塑性很強(qiáng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)道，近年來(lái)青少年犯罪率有所增加，其中一個(gè)不可忽視的原因是青少年道德素質(zhì)薄弱，人格扭曲。由此，塑造青少年健康人格已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，中學(xué)生健康人格的塑造不僅關(guān)系到中學(xué)生本身的健康和成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)系到我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德秩序。從追求高尚的道德理想人格出發(fā)，中華傳統(tǒng)道德特別強(qiáng)調(diào)要從青少年起，就注意對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。管仲說(shuō)：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)林；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。一樹(shù)一獲者，谷也；一樹(shù)十獲者，木也；一樹(shù)百獲者，人也?！边@就是所謂的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的重視道德品格的傳統(tǒng)教育思想。我們的前輩在青少年時(shí)期，差不不同程度的傳統(tǒng)道德的教育和熏陶，不少人正是從憂國(guó)憂民，拯救民族于水火之中，建設(shè)大同社會(huì)等思想的基礎(chǔ)上接受了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，走向革命道路的。今天，我們對(duì)一代新人的健康人格的培養(yǎng)，也必須從青少年抓起。在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德與倡導(dǎo)現(xiàn)代文明相結(jié)合的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在平時(shí)的教育中滲透人格教育，著力培養(yǎng)學(xué)
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