【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新的課程體系則鼓勵(lì)從各方面發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)中，教師能賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索、解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力，并且應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。允許并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，讓學(xué)生自己留作業(yè)，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，完成具有個(gè)性化的作業(yè),使學(xué)生顯示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)生思維和技能的創(chuàng)造力躍然而出。改變教法與教學(xué)手段。教師在教學(xué)中積極探索各種教學(xué)手段。例如用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、將課本劇、演講、講故事、猜謎語(yǔ)等引入課堂等?？偟奶攸c(diǎn)是結(jié)合本地、本校、本人的特點(diǎn)，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，變教師的滿堂灌為師生的學(xué)、說(shuō)、演、畫、議、想等多種形式相結(jié)合的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生所要做的是聽(tīng)講、思考并回答老師提出的問(wèn)題?，F(xiàn)在，學(xué)生可以通過(guò)查資料、討論問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，使得學(xué)生體會(huì)到了自己的主體地位，學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)濃厚，這又導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與課堂的積極性顯著提高，求知欲也大大增強(qiáng)。這樣學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、畫、演、辨、做等多方面能力得到了提高。其自信心也增強(qiáng)了。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)魅力，讓評(píng)價(jià)走進(jìn)學(xué)生的心靈，欣賞學(xué)生自主的精彩，滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，使學(xué)生獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)13在日常的學(xué)習(xí)生活中，我性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人、善于思考、易于接受新事物。與同學(xué)老師關(guān) 系融洽。高中三年來(lái)，參加各種學(xué)校的校內(nèi)校外活動(dòng)，如參觀科技館，植樹(shù)等，思考、閱讀 和社會(huì)實(shí)踐使我不斷成長(zhǎng)。對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)理想的追求，身邊人際關(guān)系的擴(kuò)展，培養(yǎng)我處 理事務(wù)的能力，造就了我日趨成熟的思想。生活在高中的這段日子里，我已漸漸樹(shù)立了正確 的人生觀、價(jià)值觀，找準(zhǔn)了自己在社會(huì)中的位置，了解了世界的局勢(shì)與中國(guó)的國(guó)情，并且樹(shù) 立了今后人生的目標(biāo)。但是，滿足于現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。不能 否認(rèn)，我自身還有很多的缺點(diǎn)和不足，要想在社會(huì)中取得驕人的成績(jī)，必須不斷提高思想認(rèn) 識(shí)，完善自己，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。我相信，只要在今后的生活中不懈拼搏，一定能 贏得一片屬于自己的天空!個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)14我——總是默默無(wú)聞，勤勤懇懇地學(xué)習(xí)、生活，善解人意，寬容大度，有著一顆善良的心。樸實(shí)無(wú)華，毫不矯揉造作，是老師心目中的好學(xué)生，工作上的好幫手。從小對(duì)英語(yǔ)就是狂熱的喜愛(ài)，所以在初中時(shí)，通過(guò)了全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的第二級(jí)的考核。游泳也是我的一大愛(ài)好，多次參加游泳比賽，相繼獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。我堅(jiān)信學(xué)習(xí)的道路是坎坷，艱難但卻永無(wú)止境的，勤奮執(zhí)著的人通過(guò)自己不懈的努力一定能夠登上頂峰。“豈能盡如人意，但求不愧我心?！眰€(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)15時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間高中生活已經(jīng)過(guò)去。回想起那個(gè)剛剛邁入高中校園時(shí)天真幼稚的我，三年的努力與拼搏已使我變得更加成熟穩(wěn)重。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人、善于思考、易于接受新事物。與同學(xué)老師關(guān)系融洽。我的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能強(qiáng)，尤其在理科學(xué)習(xí)方面成績(jī)優(yōu)異。高中三年來(lái)，思考、閱讀和社會(huì)實(shí)踐使我不斷成長(zhǎng)。對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)理想的追求，身邊人際關(guān)系的擴(kuò)展，培養(yǎng)我處理事務(wù)的能力，造就了我日趨成熟的思想。在運(yùn)動(dòng)與健康方面，我能認(rèn)真完成體育課上老師布置的要求，提高自身素質(zhì)。高中的生活十分緊張、辛苦。因此在學(xué)習(xí)之余，我會(huì)加強(qiáng)體育鍛煉，以一個(gè)健康的身體與清醒的頭腦面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。高中不僅是一個(gè)知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)人從少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄甑倪^(guò)程，是思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。生活在高中的這段日子里，我已漸漸樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，找準(zhǔn)了自己在社會(huì)中的位置，了解了世界的局勢(shì)與中國(guó)的國(guó)情，并且樹(shù)立了今后人生的目標(biāo)。相比于高中知識(shí)，這些方面的進(jìn)步與發(fā)展才是真正重要的。如今社會(huì)變革迅速，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，滿足于現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。不能否認(rèn)，我自身還有很多的缺點(diǎn)和不足，要想在社會(huì)中取得驕人的成績(jī)，必須不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自己，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。我相信，只要在今后的生活中不懈拼搏，一定能贏得一片屬于自己的天空!第三篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是心理健康的指標(biāo)之一，關(guān)系到一個(gè)人的自我接納程度。下面小編給大家?guī)?lái)個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)，歡迎大家閱讀。篇1：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)（1）我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴(yán)重影響了社區(qū)的環(huán)境。我就利用節(jié)假日休息時(shí)間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告的違法行為，我會(huì)主動(dòng)制止。（2）我舅舅工作的地方是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我把那里當(dāng)成培養(yǎng)我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，高中期間的每一個(gè)暑假，我都到這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。（3）我的興趣廣泛，計(jì)算機(jī)、唱歌、足球、籃球都是我的最愛(ài)。除了利用課間、課后時(shí)間和同學(xué)一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過(guò)與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。：我在體育和寫作上有一定的特長(zhǎng)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我取得了一些成績(jī)，另外在十項(xiàng)技能大賽上我也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)。我寫的作文經(jīng)常被當(dāng)做范文，這令我很是驕傲！篇2：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)深圳自駕旅游路線是一個(gè)熱愛(ài)生活，做事認(rèn)真的人。在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去解決問(wèn)題，克服困難。而每解決一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，通向成功的彼岸。在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我能夠認(rèn)真對(duì)待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。遇到問(wèn)題，向同學(xué)請(qǐng)教，向老師咨詢。我會(huì)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識(shí)，豐富自己的樂(lè)事，對(duì)它充滿了興趣。我有正確的人生觀和價(jià)值觀。善于與同學(xué)溝通，同他們建立良好的關(guān)系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長(zhǎng)，孝敬父母。我能夠積極參加學(xué)校和社會(huì)上組織的有益活動(dòng)，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，收獲健康。我身上還存在著不少缺點(diǎn)和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。篇3：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)高中生價(jià)值觀的確立與其自我意識(shí)的高度發(fā)展相聯(lián)系。價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)自然、社會(huì)、人生問(wèn)題的帶有根本性的總觀點(diǎn)，它的形成是由人的知識(shí)水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時(shí)受人的情感意志、理想動(dòng)機(jī)、立場(chǎng)態(tài)度等個(gè)性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開(kāi)始對(duì)人類、自然及社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，但尚未形成價(jià)值觀；到初中階段，價(jià)值觀開(kāi)始萌芽；到高中階段才初步形成。（一）高中階段確立價(jià)值觀的主客觀需求美國(guó)的一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在人生的任何一個(gè)階段里，都沒(méi)有象在青少年期這樣如此關(guān)心價(jià)值觀問(wèn)題”。的確，當(dāng)個(gè)體進(jìn)入青少年期，確切地說(shuō)，是進(jìn)入高中階段以后，隨著社會(huì)接觸的擴(kuò)大，生活閱歷的積累及文化知識(shí)的增長(zhǎng)，便開(kāi)始考慮價(jià)值觀的問(wèn)題，這是一種自然事實(shí)，由以下幾方面的原因所導(dǎo)致：第一，隨著高中生認(rèn)知能力的發(fā)展，他們開(kāi)始能夠分析各類社會(huì)事件，能夠掌握各類社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量各種現(xiàn)象，能夠有較正確的道德意識(shí)。因而，他們有能力以一種相對(duì)熟練的模式對(duì)待許多問(wèn)題；第二，進(jìn)入高中以后，意味著很快就要結(jié)束中學(xué)時(shí)代的生活，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續(xù)求學(xué)中進(jìn)行專業(yè)選擇等問(wèn)題。所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)高年級(jí)的高中生來(lái)說(shuō)，面臨著各種機(jī)會(huì)，需要做出自己的抉擇，而在對(duì)職業(yè)、生活方式以及個(gè)人發(fā)展方向等問(wèn)題進(jìn)行判斷時(shí)，需以個(gè)人的價(jià)值觀為前提，這樣才能既可以在處理各種問(wèn)題時(shí)保持內(nèi)心準(zhǔn)則的一致性，又可以較為靈活地應(yīng)付各種變化，也將使以后人生的各個(gè)側(cè)面處于一種協(xié)調(diào)狀態(tài)；第三，高中生常體驗(yàn)到更為廣泛的內(nèi)心沖突和壓力。在童年和少年時(shí)期，兒童們的行為準(zhǔn)則往往較為單一，而且彼此之間具有一定的一致性。而高中生則面臨較多方面的價(jià)值取向。例如，同伴團(tuán)體中可能傾向于一種價(jià)值內(nèi)容，而父母則傾向于另一種價(jià)值內(nèi)容。高中生既想選擇與同伴團(tuán)體相同的價(jià)值內(nèi)容以獲得同齡人的認(rèn)可，又不想與父母的期望相背離，在這種內(nèi)心沖突的情況下，就強(qiáng)迫他們確立某種屬于自己的價(jià)值觀；第四，由于自我意識(shí)的高度發(fā)展，高中生能更充分地認(rèn)識(shí)自己，更正確地對(duì)待社會(huì)生活中所發(fā)生的一切，從而能按照社會(huì)的要求，開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的人生。所以，自我意識(shí)的發(fā)展也是確立價(jià)值觀的一個(gè)不可缺少的條件。（二）高中生價(jià)值觀的特點(diǎn)高中生在確立和調(diào)整自己的價(jià)值觀的過(guò)程中，表現(xiàn)出許多特點(diǎn)。諸如：第一，對(duì)理論問(wèn)題產(chǎn)生了越來(lái)越濃厚的興趣，喜歡把各種具體事實(shí)綜合成若干系統(tǒng)的總原則，熱衷于哲學(xué)探討；第二，高中生價(jià)值觀的核心是人生意義問(wèn)題，他們逐漸學(xué)會(huì)將個(gè)人的生活目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，即不僅要說(shuō)明自己對(duì)于社會(huì)的意義，而且還要找到社會(huì)對(duì)自身的意義；第三，在高中生的價(jià)值觀中，反映其個(gè)性色彩。具有不同價(jià)值觀的高中生對(duì)于事物的興趣點(diǎn)、意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣；第四，高中生的價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對(duì)社會(huì)及人生的看法，改變自己的價(jià)值取向。因此，高中階段個(gè)體的價(jià)值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。（三）價(jià)值觀的確立在高中生學(xué)習(xí)、生活中的作用對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，初步確立正確的價(jià)值觀，初步明確人生意義的最重要的作用是，使他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，能將近期計(jì)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃較好地結(jié)合起來(lái)。做到這一點(diǎn)并不十分容易，如一些高中生雖然能考慮自己的未來(lái)前途，但卻不能將近期計(jì)劃與未來(lái)理想結(jié)合起來(lái)，使理想難以實(shí)現(xiàn)。而正確的價(jià)值觀的確立，則具有延緩直接滿足的功能，使高中生逐漸地學(xué)會(huì)將自身努力作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，使其在學(xué)習(xí)和生活中更加努力、勤奮。高中階段是在各方面進(jìn)行探索、嘗試并面臨走向獨(dú)立生活道路的時(shí)候，而且高中生的智力和個(gè)性都獲得了高度的發(fā)展，因此而產(chǎn)生了獨(dú)立自主的需求。高中生自治的要求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評(píng)價(jià)等方面，在行為上，他們要求獨(dú)立決定涉及個(gè)人的各種問(wèn)題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨(dú)立體驗(yàn)和選擇個(gè)人喜好；在道德評(píng)價(jià)上，他們希望能以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨(dú)立評(píng)價(jià)自己、他人的行為及社會(huì)事件。高中生的自治需求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：與父母的關(guān)系：從青春期開(kāi)始，子女與父母的關(guān)系便發(fā)生了變化，子女減少了對(duì)父母的依賴，卻增加了反抗性情緒，這種情況一般在初中高年級(jí)達(dá)到至極。進(jìn)入高中后，雖然大多數(shù)高中生仍希望父母將他們作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，反對(duì)父母對(duì)他們過(guò)多的干涉，但與初中階段相比，則減少了與父母之間的直接沖突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問(wèn)題，希望能與父母和睦相處。選擇職業(yè)：選擇職業(yè)，確定未來(lái)的生活道路，是高中時(shí)期生活中的一個(gè)重要任務(wù)。高中生在畢業(yè)前至少要在兩種社會(huì)定向上做出選擇，即是繼續(xù)上學(xué)，接受高等教育，還是參加工作，直接就業(yè)。而且不論是選取上述哪一條道路，都需在所學(xué)專業(yè)或職業(yè)種類上做出具體的挑選。大部分的高中生在這一選擇過(guò)程中體現(xiàn)出了自主性，他們能對(duì)自己的興趣、能力、適應(yīng)性等方面做出估價(jià)，希望能按照自己的意愿做出自己的選擇，當(dāng)然在做某些重要決定時(shí)，他們也不拒絕接受父母或教師的指導(dǎo)和幫助，但對(duì)于父母的那種強(qiáng)行安排持反對(duì)態(tài)度。對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿：高中生強(qiáng)烈要求自治的特點(diǎn)也體現(xiàn)在他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)所具有的一種不滿情緒中。高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒可歸因于兩個(gè)方面。其一是由于高中階段仍處于理想主義的階段，他們對(duì)于社會(huì)和人生的期望都帶有強(qiáng)烈的理想主義色彩，因此，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的弊端極為敏銳和反感，有時(shí)甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈憤怒或絕望的情緒，從而影響其對(duì)社會(huì)及人生的看法和態(tài)度；另一方面，是由于他們對(duì)問(wèn)題的觀察和分析還帶有片面性及表面性，所以其思想認(rèn)識(shí)上易出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的看法只顧一點(diǎn)而不及其余。影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素：高中生在自治需求的表現(xiàn)及程度上均存在著個(gè)體差異，這受制于以下幾方面因素。第一，認(rèn)知水平，既包括高中生思維品質(zhì)的特點(diǎn)又包括其智力發(fā)展的程度，例如，一個(gè)具有較強(qiáng)的批判性思維品質(zhì)的高中生往往具有更強(qiáng)的自治需求；第二，性格特點(diǎn)，那種性格外向、性情剛烈、攻擊性強(qiáng)的高中生常表現(xiàn)出更明顯的自治傾向；第三，家教環(huán)境，父母的教育方式過(guò)于專制、或父母對(duì)子女的態(tài)度過(guò)于保護(hù)、或父母在教育態(tài)度上不一致等都會(huì)使高中生自治的需求更強(qiáng)烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平過(guò)于滯后的高中生的自治需求相對(duì)微弱。高中階段是個(gè)體在成熟之前所度過(guò)的最后一個(gè)階段，在這個(gè)階段中所形成和發(fā)展的許多個(gè)性特點(diǎn)都將對(duì)完成以后幾個(gè)人生階段的發(fā)展任務(wù)產(chǎn)生直接的影響。第四篇：個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)1我——若曉彤，網(wǎng)蟲(chóng)一個(gè)！雖然有著屬于自己的現(xiàn)實(shí)工作，可是工作性質(zhì)簡(jiǎn)單，所以每天“寄生”于網(wǎng)絡(luò)。幾年前愛(ài)上AU開(kāi)始了我的網(wǎng)絡(luò)生涯，后來(lái)走入風(fēng)火之旅、炫舞、尋仙等一系列網(wǎng)絡(luò)游戲，由于游戲娛樂(lè)的“職業(yè)化”，在家族里面我經(jīng)常拋頭露面，結(jié)識(shí)了很多朋友，可隨著時(shí)間的推移，那些所謂的摯友們?cè)捳Z(yǔ)越來(lái)越少，只是在節(jié)日時(shí)偶爾有聲問(wèn)候，在心煩時(shí)互述心聲。不過(guò)朋友也莫過(guò)于此了。我——稀奇古怪。如果我不喜歡的人我理都懶得理，如果我喜歡的人，就算他/她再刺激我，我都會(huì)一如既往的喜歡他/她。如果一個(gè)人被我發(fā)現(xiàn)，很市儈。盡管對(duì)我很好，我都會(huì)無(wú)視掉他/她，甚至采取語(yǔ)言攻擊。ps：得罪了不少陰險(xiǎn)狡詐小人，當(dāng)然也很多好人被我誤會(huì)到底。我——不懂知足。不管做什么都希望自己是最牛的，所以就會(huì)絞盡腦汁，賣出所有的力氣去奮斗，等我拿到了所有我能拿到的東西后，我不會(huì)知足，我還會(huì)繼續(xù)向前看。當(dāng)有些地方滿足不了我的欲望時(shí)，我就會(huì)極力不滿。甚至?xí)?duì)朋友發(fā)飆?？墒堑筋^來(lái)卻發(fā)現(xiàn)自己一無(wú)所有。Ps：真的很悲哀。我——專橫霸道。如果是屬于我的東西與我不喜歡的人刮上了一點(diǎn)關(guān)系，我寧可丟棄了整個(gè)東西，也不愿意讓這個(gè)人壞了我大好的心情。如果我做的對(duì)的事情，別人誤會(huì)了我，即便我感覺(jué)到他/她知錯(cuò)了，我也要