【正文】 那些所謂的阿諛奉承，我覺得網(wǎng)絡(luò)該是一片凈土，所以毫無顧忌的喜歡上這個孩子，然后竭盡全力的去幫他/她得到他想要的（PS：這個人要讓我看到亮點，而且我不能謀私哈），比如：HL，等他/，我卻哪涼快就呆哪了。一旦遇見了聽不懂人話的和我沒事兒找事兒的，我更會記于心底，采取無視政策，即便這個人是我的領(lǐng)導(dǎo)，我也仍然會一如既往的采取此等政策，搞的很多領(lǐng)導(dǎo)對我無奈至極，也大大的影響了我的發(fā)展前途。如果有人得罪了我，估計他完了，他一定被我拉入了人生的“黑名單”，一輩子不能翻身。如果我做錯的事情，我也會敢于面對自己的錯誤。如果是屬于我的東西與我不喜歡的人刮上了一點關(guān)系，我寧可丟棄了整個東西，也不愿意讓這個人壞了我大好的心情。Ps：真的很悲哀。甚至?xí)ε笥寻l(fā)飆。不管做什么都希望自己是最牛的，所以就會絞盡腦汁，賣出所有的力氣去奮斗，等我拿到了所有我能拿到的東西后，我不會知足，我還會繼續(xù)向前看。ps：得罪了不少陰險狡詐小人，當(dāng)然也很多好人被我誤會到底。如果一個人被我發(fā)現(xiàn)，很市儈。我——稀奇古怪。幾年前愛上AU開始了我的網(wǎng)絡(luò)生涯，后來走入風(fēng)火之旅、炫舞、尋仙等一系列網(wǎng)絡(luò)游戲，由于游戲娛樂的“職業(yè)化”，在家族里面我經(jīng)常拋頭露面，結(jié)識了很多朋友，可隨著時間的推移，那些所謂的摯友們話語越來越少，只是在節(jié)日時偶爾有聲問候，在心煩時互述心聲。高中階段是個體在成熟之前所度過的最后一個階段，在這個階段中所形成和發(fā)展的許多個性特點都將對完成以后幾個人生階段的發(fā)展任務(wù)產(chǎn)生直接的影響。影響高中生產(chǎn)生自治需求的因素：高中生在自治需求的表現(xiàn)及程度上均存在著個體差異，這受制于以下幾方面因素。高中生對現(xiàn)實社會產(chǎn)生不滿情緒可歸因于兩個方面。大部分的高中生在這一選擇過程中體現(xiàn)出了自主性，他們能對自己的興趣、能力、適應(yīng)性等方面做出估價，希望能按照自己的意愿做出自己的選擇，當(dāng)然在做某些重要決定時，他們也不拒絕接受父母或教師的指導(dǎo)和幫助，但對于父母的那種強行安排持反對態(tài)度。高中生在畢業(yè)前至少要在兩種社會定向上做出選擇，即是繼續(xù)上學(xué)，接受高等教育，還是參加工作，直接就業(yè)。進入高中后，雖然大多數(shù)高中生仍希望父母將他們作為獨立的個體來對待，反對父母對他們過多的干涉，但與初中階段相比，則減少了與父母之間的直接沖突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問題，希望能與父母和睦相處。高中生自治的要求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，他們希望能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標準為依據(jù)，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。而正確的價值觀的確立，則具有延緩直接滿足的功能，使高中生逐漸地學(xué)會將自身努力作為實現(xiàn)目標的橋梁，使其在學(xué)習(xí)和生活中更加努力、勤奮。（三）價值觀的確立在高中生學(xué)習(xí)、生活中的作用對于高中生來說，初步確立正確的價值觀，初步明確人生意義的最重要的作用是，使他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能將近期計劃和遠期規(guī)劃較好地結(jié)合起來。具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點、意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣；第四，高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。（二）高中生價值觀的特點高中生在確立和調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點。高中生既想選擇與同伴團體相同的價值內(nèi)容以獲得同齡人的認可，又不想與父母的期望相背離，在這種內(nèi)心沖突的情況下，就強迫他們確立某種屬于自己的價值觀；第四，由于自我意識的高度發(fā)展，高中生能更充分地認識自己，更正確地對待社會生活中所發(fā)生的一切，從而能按照社會的要求，開始設(shè)計自己的人生。而高中生則面臨較多方面的價值取向。所以，對他們來說，尤其是對高年級的高中生來說，面臨著各種機會，需要做出自己的抉擇，而在對職業(yè)、生活方式以及個人發(fā)展方向等問題進行判斷時，需以個人的價值觀為前提，這樣才能既可以在處理各種問題時保持內(nèi)心準則的一致性，又可以較為靈活地應(yīng)付各種變化，也將使以后人生的各個側(cè)面處于一種協(xié)調(diào)狀態(tài)；第三，高中生常體驗到更為廣泛的內(nèi)心沖突和壓力。的確，當(dāng)個體進入青少年期，確切地說，是進入高中階段以后，隨著社會接觸的擴大，生活閱歷的積累及文化知識的增長，便開始考慮價值觀的問題，這是一種自然事實，由以下幾方面的原因所導(dǎo)致：第一，隨著高中生認知能力的發(fā)展，他們開始能夠分析各類社會事件，能夠掌握各類社會標準，并以此標準來衡量各種現(xiàn)象，能夠有較正確的道德意識。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對人類、自然及社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。篇3：個性發(fā)展自我評價高中生價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我有正確的人生觀和價值觀。我會不斷改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間。在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在校運動會上，我取得了一些成績，另外在十項技能大賽上我也獲得了一些獎項。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。（3）我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。（2）我舅舅工作的地方是一家培訓(xùn)機構(gòu)，我把那里當(dāng)成培養(yǎng)我適應(yīng)社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓(xùn)機構(gòu)進行社會實踐。篇1：個性發(fā)展自我評價（1）我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區(qū)的環(huán)境。我相信，只要在今后的生活中不懈拼搏，一定能贏得一片屬于自己的天空!第三篇：個性發(fā)展自我評價自我評價是心理健康的指標之一，關(guān)系到一個人的自我接納程度。如今社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，滿足于現(xiàn)狀是遠遠不夠的，一定要用發(fā)展的眼光看問題。生活在高中的這段日子里，我已漸漸樹立了正確的人生觀、價值觀，找準了自己在社會中的位置，了解了世界的局勢與中國的國情，并且樹立了今后人生的目標。因此在學(xué)習(xí)之余，我會加強體育鍛煉，以一個健康的身體與清醒的頭腦面對學(xué)習(xí)與生活。在運動與健康方面，我能認真完成體育課上老師布置的要求，提高自身素質(zhì)。高中三年來，思考、閱讀和社會實踐使我不斷成長。與同學(xué)老師關(guān)系融洽?；叵肫鹉莻€剛剛邁入高中校園時天真幼稚的我，三年的努力與拼搏已使我變得更加成熟穩(wěn)重。“豈能盡如人意，但求不愧我心。游泳也是我的一大愛好，多次參加游泳比賽，相繼獲得幾個獎項。樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心目中的好學(xué)生，工作上的好幫手。不能 否認，我自身還有很多的缺點和不足，要想在社會中取得驕人的成績，必須不斷提高思想認 識，完善自己，學(xué)會適應(yīng)社會的發(fā)展要求。生活在高中的這段日子里，我已漸漸樹立了正確 的人生觀、價值觀，找準了自己在社會中的位置，了解了世界的局勢與中國的國情，并且樹 立了今后人生的目標。高中三年來，參加各種學(xué)校的校內(nèi)校外活動，如參觀科技館，植樹等，思考、閱讀 和社會實踐使我不斷成長。個性發(fā)展自我評價13在日常的學(xué)習(xí)生活中，我性格開朗、樂于助人、善于思考、易于接受新事物。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。其自信心也增強了。學(xué)生參與課堂的積極性顯著提高，求知欲也大大增強。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生所要做的是聽講、思考并回答老師提出的問題?？偟奶攸c是結(jié)合本地、本校、本人的特點，致力于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，變教師的滿堂灌為師生的學(xué)、說、演、畫、議、想等多種形式相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中積極探索各種教學(xué)手段。允許并鼓勵學(xué)生利用自己的特長愛好，讓學(xué)生自己留作業(yè)，自己設(shè)計作業(yè)，完成具有個性化的作業(yè),使學(xué)生顯示自己的個性特長，學(xué)生思維和技能的創(chuàng)造力躍然而出。新的課程體系則鼓勵從各方面發(fā)展學(xué)生個性。當(dāng)然要是能做到路面不“濕漉漉的”，珍惜每一滴水那是最好的。如，教學(xué)《古井》一課時，教師讓學(xué)生匯報閱讀感受，學(xué)生說從第二自然段的描寫可以體會到人們對古井、對井水的喜愛之情。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價應(yīng)重在鼓勵其敢說，愛說。在評價過程中，要根據(jù)實際情況和需要，靈活采用書面評價或者口頭評價，尊重學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還要調(diào)動學(xué)生家長積極參與評價活動，使評價多樣化，以促進學(xué)生的健康發(fā)展。多元性評價與多樣性評價相結(jié)合。定性評價和定量評價結(jié)合。形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)合?！甭犃怂麄儗ψ约簩W(xué)習(xí)情況的評價，老師及時地給予了鼓勵，并要求其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。我們都覺得這樣的方法特別好。如：有位老師讓學(xué)生開展小組合作查字典,分工合作完成填表活動時，發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展的特別順利，查字典填表很快就完成了。⑷、學(xué)生的自我評價?！苯又?，老師又充滿感情地讀了一遍。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。例如：在教學(xué)《落花生》一課時，在范讀課文前，老師用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎?”有的孩子稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這樣的評價才真正體現(xiàn)了關(guān)注每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，符合新課程標準倡導(dǎo)的評價理念。學(xué)生的評價也變得具體、貼切起來，有的同學(xué)說：“李平同學(xué)，你讀得不錯，真像和榕樹在真情交流呀!不過，你就差一點，你對榕樹喜愛之情朗讀的聲音有點生硬，不十分自然。經(jīng)過老師一番的點撥指導(dǎo)，同學(xué)之間互評朗讀的情況也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點低。評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。在語文教學(xué)中教師用贊揚之詞對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法給予出自內(nèi)心的點評，那么會從某種程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性以及學(xué)習(xí)興趣或創(chuàng)新思維能力的提高。蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。⑴、教師善用點評語。傳統(tǒng)的課堂模式,教師是絕對的“評判”者，學(xué)生常處于被動甚至被忽略的地位。這些都需要在一定的學(xué)科教育教學(xué)目標指引下，通過評價反饋不斷促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動既要充分表現(xiàn)自主性，又要體現(xiàn)合作性。增強學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)部動力，形成奮發(fā)向上的精神力量。發(fā)展性原則。語文學(xué)習(xí)能力評價應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，從而促進學(xué)生樂于接受，并且能夠主動。一、注重評價原則，凸現(xiàn)激勵功能主體性原則。語文教學(xué)評價作為促進學(xué)生發(fā)展的工具，充分發(fā)揮語文教學(xué)評價的教育功能，貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程?！眰€性發(fā)展自我評價12《語文課程標準》提出：語文課程評價的目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不僅他的歌劇，而且他所有的作品都是如此。旋律盡管是精神的反映，但它必須取悅于精神，而不傷及肉體或損害聽覺。著名的音樂評論家羅曼在他生命的最后一天(1971年12月9 日)，他仍在創(chuàng)作，可惜天嫉英才，莫扎特留下了他那未完成的《安魂曲》，而撒手人間，成為了音樂史上最大的遺憾之一。所以在工作中我不怕被打擾，無論發(fā)生什么，我甚至可以邊寫邊說話。我從記憶中取出早已儲存好的東西。在這段時間，莫扎特接觸到了巴赫、亨得爾的作品，并結(jié)識了海頓，從而豐富了他的音樂理念。終于在1781年，莫扎特脫離了對大主教的依附，成為了歷史上第一位自由作曲家，并來到了維也納發(fā)展。雖然在這段時間，莫扎特創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品，但他無法忍受薩爾茲堡大主教的頤指氣使，任意欺凌?？梢赃@么說，莫扎特是為音樂而生的，從他出生的那一刻開始，他就和音樂熔為一體了?！?756 年，沃爾夫?qū)瓦B偉大的音樂家柴可夫斯基都把他稱作是音樂的基督。他的音樂創(chuàng)作即繼承和發(fā)展了海頓等前輩的成果，又對后來的貝多芬等人的創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。他從少年時代就展現(xiàn)出杰出的音樂才能,一生作品極其豐富。曾作為北京奧運會志愿者在街道和社區(qū)服務(wù)，班內(nèi)組織開展同學(xué)們進行演講賽和辯論賽，還發(fā)起班里同學(xué)進行圖書捐贈支援災(zāi)區(qū)教育，參加并積極配合學(xué)校的心理周活動，積極為班里的運動會，合唱節(jié)出謀劃策，并且取得了很好的反響。高一時在北京市物理競賽中獲獎，高一，高二連續(xù)兩年被評為崇文區(qū)的區(qū)三好學(xué)生，在學(xué)校曾被評為校三好學(xué)生和優(yōu)秀團支部書記。而且能和同學(xué)交流自己的想法聽取他人的意見，為人積極上進。身為學(xué)習(xí)委員和團支部書記的我，工作能力較強，以身作則，在各方面嚴格要求自己，并且經(jīng)常為同學(xué)們講解習(xí)題，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助大家共同進步。在回顧以前的知識和錯題或者是漏洞時 我會想到堅持的重要，積少成多的道理大家都懂，把不會的事情每天拿出來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，用不了幾次自然而然就會了。對于學(xué)習(xí)我一直認為堅持與努力是最重要的，這也是我在高三生活中體會到的經(jīng)驗。生活中的我時而內(nèi)向，但是在熟人面前還是愿意與他們交流彼此的一些心事。我一直堅持誠信是一個人最最基本的準則，它是我做人一直堅持的原則。與同學(xué)相處的過程中，讓我認識到了他人很多可貴的品質(zhì)。是這短暫但又美好的三年，教會了我堅強與自信。通過與同齡人交流，提高我與人交流與溝通能力。（3）我興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我最愛。（2）我舅舅工作地方是一家培訓(xùn)機構(gòu)，我把那里當(dāng)成培養(yǎng)我適應(yīng)社會能力場所，高中期間每一個暑假，我都到這家培訓(xùn)機構(gòu)進行社會實踐。個性發(fā)展特長及成果：（1）我居住社區(qū)樓房墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴重影響社區(qū)環(huán)境。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我有正確人生觀和價值觀。我會不斷改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間。在高中階段學(xué)習(xí)過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我信心得到提升。在初中階段學(xué)習(xí)生活中，我不但學(xué)到豐富知識，同時，在各方面也得到完善。經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學(xué)習(xí)還應(yīng)更細心，防止因?qū)忣}粗心而失分，爭取在高考中發(fā)揮自己的最好水平，向祖國匯報。我喜歡體育運動，并積極報