【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。教育學(xué)生多吃蔬菜水果，不吃垃圾食品，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。一曲“Apple red, Apple round” 不但愉悅了學(xué)生，更使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮。第四，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成了一系列課堂任務(wù)以后，把調(diào)查家庭成員的喜好作為學(xué)生的課外練習(xí)，并形成文字寫(xiě)一篇小短文。將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，學(xué)生離開(kāi)課堂時(shí)依然帶著濃濃的興趣。最后，教師充分利用交互式電子白板這一現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更多機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)，他們的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和自主性大大增強(qiáng)。同時(shí)增強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)與交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真正的服務(wù)于高效課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)中有待完善之處： 在英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在詞匯教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的大部分食物詞匯，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，教師不必花大量時(shí)間逐一去教，浪費(fèi)了很多時(shí)間?？梢蕴峁┮粋€(gè)有著各種食物的圖片，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以喚醒學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遇到不會(huì)的教師再教。這不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為后面的對(duì)話(huà)練習(xí)贏得更充足的練習(xí)時(shí)間。在老師檢測(cè)單詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己讀。如果總是老師控制速度和課堂，學(xué)生勢(shì)必跟著老師的速度走，他們的差異性需求就得不到滿(mǎn)足，這也是課標(biāo)提倡的面向全體理念的具體表現(xiàn)。對(duì)于本節(jié)課的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語(yǔ)法概念應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和講解，老師只應(yīng)在一旁起輔助的作用。同時(shí)，教師本人也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本功，進(jìn)一步增強(qiáng)駕馭課堂的能力。力求更好的掌握、運(yùn)用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓更多的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，讓英語(yǔ)“It39。s fun!It39。s easy”成為自己永遠(yuǎn)的追求。unit6 Do you like bananas ？Section B 3a教學(xué)反思本單元的教學(xué)目標(biāo)為：。 目標(biāo)語(yǔ)言為：Do you like salad？ Yes，I do./No，I don＇ he like pears？ Yes，he does./No，he does＇ｔ．本單元教授的重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)為：一般現(xiàn)在時(shí)；可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。在講授本單元中的Section B 3a時(shí)我運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的模式。在本節(jié)課上，按8人小組，共六組的形式展開(kāi)教學(xué)。每組有一位組長(zhǎng)，并按小組將桌子圍成長(zhǎng)方形。分成三排，每排兩組。每組學(xué)生每四人對(duì)坐，以便面對(duì)面進(jìn)行交流。為了競(jìng)爭(zhēng)需要，黑板上亮出每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)。并向?qū)W生說(shuō)明哪組合作的好，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率高，聲音響亮，得分就高。得分最高的獲勝。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：，為課堂上能夠順利完成每項(xiàng)任務(wù)提供了保障。，教師主導(dǎo)的思想，為學(xué)生提供了能夠充分展示自己的舞臺(tái)。，并且按照任務(wù)的難度讓學(xué)生能夠逐步由易到難來(lái)完成。，教師都給予了適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，并采取了自評(píng)和互評(píng)等評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的不足之處在于：，教師未能給出需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到盲目。，由于分工的不合理，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生沒(méi)能真正地參與到任務(wù)當(dāng)中。，大部分是成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生也盡量參與到其中。在以后的小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式的實(shí)踐中，應(yīng)注意改進(jìn)以上不足之處。Unit7 How much are these socks教學(xué)反思本周進(jìn)行了第七單元的學(xué)習(xí)，本單元有一定難度，學(xué)生在理解接受上并不容易，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是有得有失，現(xiàn)總結(jié)反思如下。第七單元主要涉及如何詢(xún)問(wèn)價(jià)格，談?wù)撘挛?，提供幫助，以及如何感謝他人這幾個(gè)方面。首先，第七單元單詞較復(fù)雜，各種衣物名稱(chēng)層出不窮，學(xué)生對(duì)于單詞的理解記憶就存在著一定困難，對(duì)于數(shù)詞的學(xué)習(xí)也開(kāi)始復(fù)雜，由10以?xún)?nèi)的數(shù)字拓展到10以外的數(shù)字。另外，sale, sell, buy這三個(gè)單詞意義相近，sell和sale的形近對(duì)于區(qū)分這幾個(gè)單詞更是增加了難度。單詞成為了第七單元教學(xué)的第一個(gè)難關(guān)，第一次聽(tīng)寫(xiě)單詞全班合格的只有幾個(gè)人，大部分學(xué)生對(duì)于各種衣服名稱(chēng)區(qū)分不開(kāi)，對(duì)于褲子鞋子襪子這類(lèi)單詞為什么要用復(fù)數(shù)也是一知半解，說(shuō)完漢意后，需要一個(gè)很長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)才能知道所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞是什么。這種情況下，讓他們一味的死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學(xué)，用圖片讓學(xué)生識(shí)記單詞，首先展示圖片，讓學(xué)生熟悉各種衣服的圖片，再展示與其相對(duì)應(yīng)的單詞，這樣以后再讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，限時(shí)背誦。再設(shè)置一些小游戲，如單詞圖片配對(duì)連線(xiàn)，看圖片拼寫(xiě)單詞，提前給學(xué)生分好組，進(jìn)行小組間競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率。針對(duì)sale, sell, buy難以區(qū)分的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教法，把詞匯放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行區(qū)分識(shí)記，給學(xué)生展示幾組句子，加以區(qū)分比較，讓學(xué)生自己總結(jié)，最后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，這樣以后，學(xué)生就變得更容易理解所學(xué)內(nèi)容了。Unit8 When is your birthday? 英語(yǔ)教學(xué)反思本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的原則，任務(wù)具體，適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個(gè)月份；值日生的Duty Report對(duì)日期的用途給予具體化；Happy Birthday歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生們更加自信，歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，整個(gè)Warmingup過(guò)程效果顯著。學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的：先是對(duì)話(huà)練習(xí)詢(xún)問(wèn)對(duì)方生日及年齡，然后談?wù)撟约?、同學(xué)及父母家人的生日，接下來(lái)的集體活動(dòng)——讓同學(xué)們制作班級(jí)生日冊(cè)，是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義，找出Who is the youngest/oldest?由簡(jiǎn)入繁的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，使得學(xué)生靈活使用所得知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。我認(rèn)為“生日禮物”這一話(huà)題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用它設(shè)計(jì)的短文填空，是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。這一恰當(dāng)而有力的問(wèn)題撥動(dòng)了全班學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學(xué)重點(diǎn)得以訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的化解。Duty Report培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，“生日禮物”讓學(xué)生更會(huì)去體貼關(guān)愛(ài)別人，進(jìn)行了德育滲透。本節(jié)課的知識(shí)拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。整堂課圍繞問(wèn)題展開(kāi)，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點(diǎn)播，符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式，效果較好。本課的不足之處是時(shí)間較緊（40分鐘），學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不夠充分，有時(shí)間還要練習(xí)。My favorite subject is science教學(xué)反思通過(guò)整個(gè)單元的設(shè)計(jì)與教學(xué)，我們做出如下總結(jié)反思。一、教材需整合。本教材第9單元標(biāo)題為My favorite subject is science，重點(diǎn)話(huà)題是 school subjects, 教師教學(xué)用書(shū)將本單元分為三個(gè)課時(shí)，分別為Section A, Section B 和Selfcheck三部分。我們通過(guò)教材整合，將整個(gè)單元?jiǎng)澐譃?個(gè)課時(shí)，也就是在這三個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，加多一個(gè)開(kāi)課課時(shí)，重點(diǎn)談?wù)撛?huà)題（school subjects）部分，也即拓展部分，但這樣的拓展不僅僅適用于第一課開(kāi)課課時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展隨機(jī)插入。二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深。縱向來(lái)看，一個(gè)單元的四個(gè)課時(shí)，我們每課時(shí)都有所側(cè)重：第一課時(shí)——開(kāi)課，話(huà)題拓展；第二課時(shí)——話(huà)題陳述，注重聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；第三課時(shí)——深入話(huà)題，側(cè)重閱讀及閱讀技巧；第四課時(shí)——復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺；這樣的課時(shí)設(shè)計(jì)本身就包含著由淺入深的設(shè)計(jì)含義，有利于學(xué)生步步深入，逐層掌握，每一層的學(xué)習(xí)都為下一層次的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。而橫向來(lái)看，每個(gè)課時(shí)的內(nèi)部設(shè)計(jì)也由“開(kāi)課——陳述鋪墊——深入正題——操練鞏固”這樣的步驟構(gòu)成，形成了由淺入深的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、吸收和內(nèi)化。四、教學(xué)要合乎學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)。我們的課堂面對(duì)的是十三四歲的孩子，他們這個(gè)年齡層還十分好動(dòng)，在課堂的40分鐘上，完全坐在座位上上課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一件很開(kāi)心的事。如果能夠設(shè)置一些活動(dòng)讓孩子在教室內(nèi)走動(dòng)，則很容易讓他們提起興致，更加積極參與到課堂中，例如讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)調(diào)查，他們可以在教室內(nèi)采訪(fǎng)任何一個(gè)他們想要采訪(fǎng)的人，然后記錄下來(lái)，隨后進(jìn)行課堂匯報(bào)。這樣的走動(dòng)加快了他們餓血液循環(huán)，讓思考變得順暢、活躍。同樣，他們這個(gè)年齡，好表現(xiàn)、好表?yè)P(yáng)，既虛榮又自卑、好強(qiáng)，還比較敏感，容易受挫折。于是，怎樣才能提高學(xué)生的自信，讓他們真正展現(xiàn)出青少年應(yīng)有的風(fēng)采，教師的課堂設(shè)計(jì)十分重要。我們主張多把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)之后有一個(gè)展示的平臺(tái)，多讓他們站起來(lái)或站出來(lái)或到講臺(tái)前去，個(gè)人或多人或小組形式，把他們所能做到的展示出來(lái)，慢慢地，他們就能夠適應(yīng)這個(gè)“舞臺(tái)”，找到站在舞臺(tái)的感覺(jué)，找到心中的自我，敢于大聲地說(shuō)話(huà)，自信地表達(dá)。五、教學(xué)要與文化結(jié)合，讓中西方文化得以有機(jī)會(huì)交匯、融合。英語(yǔ)學(xué)而需用之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免有很多不能讓人理解的地方，例如我們教學(xué)本單元時(shí)，學(xué)生會(huì)提問(wèn)如下：1）為什么美國(guó)學(xué)校那么晚（早上8:00）上學(xué)，下午卻那么早（下午3:00）就放學(xué)，而我們的學(xué)校早上7:30，有的甚至更早就要上課，下午要5:30才下課呢？2）我們放學(xué)后好多作業(yè)啊，聽(tīng)說(shuō)美國(guó)學(xué)校作業(yè)很少的，真的嗎？好想去美國(guó)讀書(shū)啊！3)聽(tīng)說(shuō)美國(guó)學(xué)生上課可以隨便坐，可以吃東西，聊天也是可以的，我們什么都不行，真的是那樣嗎？好羨慕??！諸如此類(lèi)的為題，如果教師沒(méi)有一些準(zhǔn)備，的確無(wú)法回答，甚至?xí)康煽诖?。所以，教師可以直接就此?lèi)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備和教育，它們涉及到的實(shí)際上是一個(gè)關(guān)于文化差異的話(huà)題，教師在解答的時(shí)候要持“實(shí)事求是”的原則，分別分析利弊，不需要趨利避害或避重就輕，可以講選擇的權(quán)利交給學(xué)生。六、教學(xué)應(yīng)注入情感教育。每個(gè)單元我們都設(shè)置了情感教育的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生有一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，讓他們有自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也更突顯出教學(xué)與身邊事實(shí)相聯(lián)系的目的。例如本單元的情感聯(lián)系有：第一課時(shí)——What subjects do you know? What subjects are there in America? 第二課時(shí)——What’s your favorite subject? Why do you like it best? 第三課時(shí)——What do you think of the subject that you don’t like so much? How do you deal with it? Why? 第四課時(shí)——If you are the school head master, what subjects will you set in your school?七、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵守外語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得原則。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)?；仡櫸覀儗W(xué)習(xí)母語(yǔ)的情景，因?yàn)槲覀兂錾诒镜亍⒈緡?guó)，我們有“地利”的語(yǔ)言環(huán)境幫助我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)。而外語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了它的語(yǔ)言環(huán)境，除了課堂，學(xué)生便不再有語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是說(shuō)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，因而使外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得困難重重，特別難以開(kāi)口。因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，給孩子體會(huì)英語(yǔ)使用的實(shí)際場(chǎng)景十分重要。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分注意到了這一點(diǎn)，特別注意以下細(xì)節(jié)，例如，教師能夠自己用全英文上課，也要求學(xué)生一定要在課堂上使用英語(yǔ)；教師能夠備課充分，多把英語(yǔ)文化帶到課堂，本單元關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)科目的話(huà)題就可以很好地結(jié)合英美中學(xué)的課程安排和時(shí)間安排介紹給我們的學(xué)生，讓學(xué)生自己分析不同，了解文化淵源。八、不足之處：1）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)比較遵從原則，較為規(guī)矩，創(chuàng)新不足。這是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)經(jīng)過(guò)近十年的研究、探討和改革，已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的模式。我們需要在新興的教學(xué)形式和教學(xué)方法中汲取經(jīng)驗(yàn)，為己所用，例如近年新興的翻轉(zhuǎn)課堂和微課制作及教學(xué)，都是我們改革創(chuàng)新的新新能量。2）文化拓展有，但是不夠深入，能涉及的語(yǔ)言文化交流點(diǎn)較少，這緣于我們的教師本身能接觸到的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也少，缺乏與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)所需的文化學(xué)習(xí)和交流，特備是如果能夠深入到相關(guān)國(guó)家學(xué)習(xí)的話(huà)，這對(duì)教師的提高將無(wú)與比擬。Unit 9 My favorite subject is science 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一、記成功之處 第九單元將特殊疑問(wèn)句的句型進(jìn)行了總結(jié)。在新授課的過(guò)程中已經(jīng)向?qū)W生滲透了這個(gè)觀念，在復(fù)習(xí)課上不想再重復(fù)，因此這個(gè)單元的復(fù)習(xí)我沒(méi)有采取以句子的主線(xiàn)的復(fù)習(xí)方，而是以詞為主線(xiàn)，為學(xué)生導(dǎo)入了一個(gè)新的概念——詞塊。詞塊的概念就是獎(jiǎng)詞分成不同的類(lèi)型，學(xué)生按照類(lèi)型背單詞，這樣可以大大減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新的教材將各個(gè)單元分成不同的話(huà)題，在不同的話(huà)題下引入新單詞，這其實(shí)已經(jīng)將詞以意思的不同分成了詞塊，但學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，并且每個(gè)單元的單詞也可以分成不同類(lèi)別。因此，在第九單元的復(fù)習(xí)課上，我采用了將本單元單詞分成詞塊的復(fù)習(xí)方式，每個(gè)詞塊的單詞復(fù)習(xí)結(jié)束后，再相應(yīng)的導(dǎo)入該類(lèi)詞所應(yīng)用的句型，對(duì)句型反復(fù)操練。最后，所有詞塊及詞塊相對(duì)應(yīng)的句型復(fù)習(xí)結(jié)束后，導(dǎo)入一個(gè)寫(xiě)作話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣分詞塊復(fù)習(xí)就避免了“詞詞組句型寫(xiě)作”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，將來(lái)學(xué)生在想到某一類(lèi)時(shí)，就自然會(huì)頭腦風(fēng)暴出一系列相關(guān)的詞。同時(shí)每個(gè)詞塊后的句型練習(xí)也會(huì)讓學(xué)生在將來(lái)的句型復(fù)習(xí)時(shí)自動(dòng)頭腦風(fēng)暴相關(guān)的應(yīng)用。首先導(dǎo)入部分我直接給出任課老師照片，讓學(xué)生說(shuō)出課程名稱(chēng)，增加了學(xué)生的興趣，并且直接將話(huà)題導(dǎo)入到第一部分詞塊。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置簡(jiǎn)單明了，并有刺激學(xué)生的作用。對(duì)于第一次上公開(kāi)的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供熟悉老師的照片，也給他們創(chuàng)造了一個(gè)比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，大膽地回答問(wèn)題。在頭腦風(fēng)暴與課程有關(guān)的單詞時(shí)，除了復(fù)習(xí)書(shū)上出現(xiàn)的單詞，還適當(dāng)擴(kuò)充了所有現(xiàn)在初一課程的英文，有效擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，達(dá)到復(fù)習(xí)拓展的目的，在照顧多數(shù)學(xué)生的前提下，兼顧能力稍強(qiáng)的學(xué)生。閃現(xiàn)單詞并拼讀的方法，較有效的激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，較有效的將學(xué)生從單調(diào)的句子練習(xí)中帶到新的豐富的詞匯復(fù)習(xí)中。二、記失敗之處，所以每一步都是由單詞導(dǎo)入，再?gòu)?fù)習(xí)單詞，這樣就導(dǎo)致復(fù)習(xí)單詞所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，句型時(shí)間欠缺，最后的作文輸出沒(méi)有時(shí)間弄，拖堂了一分鐘，而且作文只能留作家庭作業(yè)，上課沒(méi)時(shí)間指導(dǎo)。，每一部分詞塊都是“頭腦風(fēng)暴—單詞拼寫(xiě)練習(xí)—句型填空練習(xí)”，學(xué)生做到第二部分時(shí)有些無(wú)聊了。因此，在活動(dòng)創(chuàng)新上可以再多下些功夫，使活動(dòng)更多樣，更吸引學(xué)生，能夠幫助