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正文內(nèi)容

我愛這土地教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-08 20:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的思維和想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。課堂上,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩,我采用的方法是:創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌,條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩??傊姼枋钦翟姷哪挲g的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試,去挖掘、摸索?!段覑圻@土地》教學(xué)反思9時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論,遵循課改要求,體現(xiàn)課改特色,尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn),注重教學(xué)的雙邊互動(dòng),注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生能把握文本的精要,學(xué)有所得。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí),由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力,所以,我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,只要想法合乎情理,我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,他們的閱歷是有限的,我想,等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí),肯定又與現(xiàn)在不同了。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中,生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià),使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),激活了學(xué)生的`思維和想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。課堂上,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩,我采用的方法是:創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌,條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的,足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口,是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦,那文句,那意境,才會(huì)縈于心頭,如發(fā)于己心,如出于己口。因?yàn)椤段覑圻@土地》這首詩的意境是深沉、激昂的,所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲,來襯托意境。文字是理智的,音樂是情感的,用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,把詩詞意境與音樂意境融為一體,使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。當(dāng)然,也有不足之處,課堂氣氛不夠活躍;對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的,科學(xué)的引導(dǎo),在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。以上這些是我對(duì)《我愛這土地》這堂課的一些想法,不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)??傊?,詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試,去挖掘。在我備課的過程中,教研員邢泰老師做了大量,細(xì)致的指導(dǎo)工作,每一個(gè)小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里,我衷心的向他表示感謝!《我愛這土地》教學(xué)反思1020xx年第一次上這篇課文,沒什么感覺。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史,很難?,F(xiàn)在的處理則很好。汶川地震后,有一天突然收到同事發(fā)來的短信,發(fā)的就是這一首詩。一時(shí)間萬分感動(dòng)。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽,學(xué)生也很受感染。但是這一次在課堂上回顧xxxx,效果反而不如預(yù)想的好。如何處理,還需更加考慮。第四單元的四首詩,都是現(xiàn)代詩歌中的名篇,文學(xué)史上的經(jīng)典之作。詩歌以其高度概括、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、精練的語言,在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語文教學(xué)中,它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用。語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義?!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。艾青的《我愛這土地》以感情真摯,富含哲理著稱,它抒發(fā)了詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。在教學(xué)中,我主要注重了以下幾個(gè)方面:一、注重朗讀“讀書百遍,其義自見。“讀,是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程,是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,分層面,爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,如自瀆、范讀、配樂讀、競(jìng)賽讀等,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。二、注重情境的創(chuàng)設(shè)這節(jié)課,我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識(shí),也鍛煉了能力,使學(xué)生有了真正意義上的收獲。總向課外充分拓展和延伸,注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè),同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。另外在教學(xué)過程中,為解決“象征“這一難點(diǎn)問題,再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“。對(duì)主題的理解事半功倍。三、注重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)其潛能的開發(fā),個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化,評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無限,搖曳多姿。四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩,并對(duì)祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),但也存在著一定的問題。過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開,可以將朗讀融于解讀中,更有利于對(duì)整首詩的理解和感悟。解讀過程沒有充分放開學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后,教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可?!敖虒W(xué)有法,教無法定“,這只是對(duì)詩歌教學(xué)的一個(gè)嘗試,如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué),還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索?!段覑圻@土地》教學(xué)反思11時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論,遵循課改要求,體現(xiàn)課改特色,尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn),注重教學(xué)的雙邊互動(dòng),注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo),使學(xué)生能把握文本的精要,學(xué)有所得。這篇課文的語言富有激情,主題也很有深度。,都是出生于20世紀(jì)90年代以后的,由于時(shí)代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒有家國之痛,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)。就是對(duì)教材上記述的那段歷史,也知之甚少。因此,情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng),導(dǎo)致他們對(duì)作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解,對(duì)課文的主題進(jìn)行深度的把握也會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy。不過,他們有樸素?zé)崃业膼蹏楦泻拓S富誠摯的內(nèi)心世界,教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用。在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果,可考慮播放音樂,歷史短片作鋪墊,補(bǔ)充。(三)語言熾熱,感情豐沛,是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語言特點(diǎn)。(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實(shí)。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí),由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力,所以,我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由發(fā)言,只要想法合乎情理,我不會(huì)予以否定。因?yàn)?,我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們,他們的閱歷是有限的,我想,等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí),肯定又與現(xiàn)在不同了。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中,生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià),使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài),激活了學(xué)生的思維和想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。課堂上,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩,我采用的方法是:創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌,條理比較清晰,由淺入深、由易入難,有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。總之,詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁,在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試,去挖掘。第四篇:《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的《我愛這土地》教學(xué)反思,歡迎大家分享?!段覑圻@土地》教學(xué)反思120xx年第一次上這篇課文,沒什么感覺。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史,很難?,F(xiàn)在的處理則很好。汶川地震后,有一天突然收到同事發(fā)來的短信,發(fā)的就是這一首詩。一時(shí)間萬分感動(dòng)。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽,學(xué)生也很受感染。但是這一次在課堂上回顧xxxx,效果反而不如預(yù)想的好。如何處理,還需更加考慮。第四單元的四首詩,都是現(xiàn)代詩歌中的名篇,文學(xué)史上的經(jīng)典之作。詩歌以其高度概括、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、精練的語言,在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語文教學(xué)中,它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用。語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義?!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。艾青的《我愛這土地》以感情真摯,富含哲理著稱,它抒發(fā)了詩人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。在教學(xué)中,我主要注重了以下幾個(gè)方面:一、注重朗讀“讀書百遍,其義自見?!白x,是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提,是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程,是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,分層面,爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性,如自瀆、范讀、配樂讀、競(jìng)賽讀等,這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。二、注重情境的創(chuàng)設(shè)這節(jié)課,我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識(shí),也鍛煉了能力,使學(xué)生有了真正意義上的收獲??傁蛘n外充分拓展和延伸,注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè),同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。另外在教學(xué)過程中,為解決“象征“這一難點(diǎn)問題,再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛之情。對(duì)主題的理解事半功倍。三、注重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)其潛能的開發(fā),個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮,從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化,評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無限,搖曳多姿。四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析,學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩,并對(duì)祖國的未來充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí),但也存在著一定的問題。過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開,可以將朗讀融于解讀中,更有利于對(duì)整首詩的理解和感悟。解讀過程沒有充分放開學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后,教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心,他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可?!敖虒W(xué)有法,教無法定“,這只是對(duì)詩歌教學(xué)的一個(gè)嘗試,如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué),還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。《我愛這土地》教學(xué)反思220xx年5月7日下午,我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動(dòng),聽了楊老師的語文教研課,受益匪淺!楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課,非常成功!不管是重點(diǎn)的引導(dǎo),還是難點(diǎn)的突破,都處理得得心應(yīng)手,水到渠成,并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生,真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?,F(xiàn)結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué),談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的
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