【文章內(nèi)容簡介】 這些地方主要運用了什么人物描寫？學生匯報交流，教師相機板書要點。體會與閏土交往的過程中“我”的感受，并進行造句練習?；刈x全文，整體感悟。五、剪畫寫：導入：魯迅對少年閏土的描寫可謂惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。其實，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或伙伴。我們能不能也像魯迅這樣來寫一寫呢？檢查、展示課前布置的剪畫作品。結(jié)合自己的剪畫作品，想一想：這個朋友的什么特點？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點？然后動筆寫一寫。展示讀文，注意點評。課后作業(yè)：修改剪畫寫作文，并謄抄到作文本上。第四篇：少年閏土教案《少年閏土》教學設(shè)計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。教學重點、難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。學情分析因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內(nèi)容。教學過程一、檢查預(yù)習，解決字詞障礙今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅先生的作品。閏土是魯迅先生兒時的玩伴，齊讀課題。課前布置了大家朗讀課文，下面檢查一下同學們朗讀的情況。(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)你能讀得正確、流利嗎？ ①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。②那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。④我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。⑥于是不到半日，我們便熟識了。⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。⑨啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。第①句重點理解“其間”和“帶”字今天的寫法，指導書寫。第②句重點理解“家景”。第③句理解“值年”的意思。第④句，強調(diào)“五行”的讀音，理解“仿佛”，古今意思的不同。抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識”、“無端”、“素不知道”、“如許”，明確“?！爆F(xiàn)在寫成“稀”、“?！爆F(xiàn)在寫成“戴”。師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等等來讀懂它們。二、整體感知，理清文章寫作順序。師：書要讀得進去，也要讀得出來。下面請你用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序。出示：仔細讀文，請按照課文寫作順序進行排序。相識離別回憶相處三、深入讀文，把握人物形象，了解刻畫人物的方法。（一）師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻、最神奇的記憶。（出示）請你輕輕地讀一讀。深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。指名讀第一句。師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠也通過朗讀表現(xiàn)出來了，誰再來讀？師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！師：后邊兩句誰來讀？師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？師：會用四字短語來表達，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個詞來形容（板書：英武不凡），你可以寫老師的詞，也可以寫剛才同學說的或者自己的詞，就寫在句子的旁邊。師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？師：如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是—— 人物。如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸。讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。（二）師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土嗎？讀描寫閏土的句子。（出示）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?? 他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話?? 師：從這些描