26中中高級(jí)教師示范課評(píng)課方案(編輯修改稿)
2025-10-08 19:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)間能力。，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評(píng)價(jià)。，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語(yǔ)言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。第三篇：閱讀示范課評(píng)課閱讀示范課評(píng)課整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開,在師生互動(dòng),一，老師很有親和力,有激情, 聲音響亮清脆，能吸引學(xué)生注意,，最重要的是: 教學(xué)設(shè)計(jì)合理,層次非常清晰,主脈絡(luò)明了,重點(diǎn)突出。老師在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識(shí)與技能。過(guò)程與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系.”教學(xué)內(nèi)容處理手法新以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,。① 是教書本,而是以書本教,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃,由已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)輸出,特別是老師由自己或自己身邊的人入手，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣來(lái)逐步引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),..運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),這就是能力.② 從Warmingup→Pretask→while task →post task整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著“學(xué)生發(fā)展”—up 部分插了兩個(gè)繞口令，開始上課前可以給同學(xué)們熱身，做好課前準(zhǔn)備。講課過(guò)程中，老師先由己及人從自我介紹性的“猜測(cè)”教學(xué)開始。由猜測(cè)開始熟悉新老師，潛意識(shí)中學(xué)生就逐步被引導(dǎo)進(jìn)入課文中的閱讀。前面一系列的關(guān)于老師的信息都是為課文講解做鋪。,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學(xué)生熱情,活躍了課堂氣氛。三, 老師的教學(xué)思維活躍，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及已學(xué)知識(shí)，很好地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生是引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生能 較好地獨(dú)立思考，融入課文情境。老師開始由自己的信息過(guò)渡到自己的房間，再與弟弟的房間進(jìn)行對(duì)比，為課文中的兩姐妹房間對(duì)比做好了鋪墊。最后結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)讓其畫John的房間的圖，較為合理。還有一點(diǎn)就是其中一個(gè)女同學(xué)回答完了之后，老師問(wèn)其他同學(xué)“Do you agree with her？”同學(xué)都無(wú)反應(yīng)，然后立刻改正道“Is she right？”同學(xué)就有反應(yīng)了，說(shuō)明老師思維活躍。不足之處：，但感覺還是有點(diǎn)小突兀。：“On the desk therewas some books.” ，后來(lái)就比較自然。第四篇：歷史示范課聽評(píng)課材料校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課聽評(píng)課材料豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校李力本周二，我校曾校長(zhǎng)為我們展示了一堂卓越課堂的精彩示范課——八年級(jí)歷史《
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