20xx國培送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)1(編輯修改稿)
2024-10-08 19:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 受益匪淺。接地氣的理論與實踐能讓學員反思創(chuàng)新、學以致用，實實在在獲得提升。培訓是為了改變思想，改善行為。本輪培訓在每一次聽課之后，都安排了研討時間，組織學員圍繞專題進行了深入交流?，F(xiàn)場研討是一種真正意義的大課堂，學員潛思默想，交流碰撞，反思表達。既是吸收，又是內(nèi)化，更有提升。老師們暢所欲言，各抒己見，送課活動能夠?qū)崿F(xiàn)分享與探究并存。這樣的研修學習，彰顯了培訓的實效，使老師們在課堂駕馭、活動組織、教材挖掘、重難點的把握與突破等能力得到磨礪，真正學有所獲。三、精細管理、勤于總結(jié)，成果豐碩項目領導、負責人及班主任，從活動的籌備設計、到現(xiàn)場組織管理、學習的督促指導、作業(yè)的批改評閱、資源的整理分享、簡報的撰寫編輯、活動的新聞報道等，可以說殫精竭慮、兢業(yè)扎實、全身投入。培訓過程中，項目組嚴格進行考勤管理，精心營造專心學習的現(xiàn)場氛圍，關心培訓老師的飲食健康，提示老師們安全出行，整個培訓期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的溫暖。本次培訓學風良好，參訓教師能按時到達會場，在培訓期間認真傾聽，積極思考，主動記筆記，積極參與討論，學風濃厚。每次的活動現(xiàn)場，我們看到的是：所有老師觀課時專注的眼神、聽課時認真的記錄、評課時熱烈的討論、發(fā)言時鮮明的觀點、反思時精彩的心得、實踐時創(chuàng)造性的探究....當項目組把活動的精彩照片在我們學校工作群中傳閱時，大家都由衷的嘆賞、真心的為老師們的樂學勤學點贊。在四個月的時間里，學員們既要承擔學校的教學工作，還要完成研修培訓任務，8次8天，要從全縣四面八方，克服各種困難和不便，風雨兼程，按時準點參加培訓。他們對培訓的認同、參與是對大家精心付出的最好回報。隨著送教活動的推進，研修成果也日漸豐碩，項目組把學習成果進行了分類整理，并且通過寧鄉(xiāng)教育信息網(wǎng)和進修學校網(wǎng)站進行推介。一共收集學習心得280余篇，共計560000余字，出版彩色圖文研修簡報共25期。所有培訓課程均已錄像刻錄成光盤與講課課件一起形成了資源包，支持教師的教本研修。到集中研訓結(jié)束時，每一位學員都實現(xiàn)“四個一”：寫一篇研修心得、參加一次組內(nèi)集體備課、一次組內(nèi)研討，并形成一個高質(zhì)量教學設計、上一堂校內(nèi)匯報課，實現(xiàn)了培訓的資源和成果利用率最大化。在集中研訓之后，我們還利用網(wǎng)絡研修平臺、微信群、實現(xiàn)學員培訓管理實現(xiàn)集中研修、教本研修、訓后跟蹤一體化，并形成了長效機制。當然，在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題急待解決。如培訓內(nèi)容不能完全滿足不同層面參訓者的需求。學員分散，對校本研修的指導不能到位，沒能充分發(fā)揮出參培學員的主觀能動性等，希望大家提供寶貴建議。國培送教下鄉(xiāng)，我們是起航者。送教下鄉(xiāng)是一種創(chuàng)新，也是未來培訓的方向，我們堅信，有大家的獻計獻策，智慧共享，在這條路上，我們會走得更快更好。再次感謝大家，愿我們聚智匯力，帶領寧鄉(xiāng)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上進行新一輪的起航。第三篇：國培送教下鄉(xiāng)總結(jié)國培送教下鄉(xiāng)總結(jié)龍江縣頭站鎮(zhèn)中心學校劉景方在這次國培送教下鄉(xiāng)活動中，我受益匪淺，不僅讓我領略到了多位優(yōu)秀的化學教師的講課風采，感受了專家團隊的獨到的講評，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次國培送教下鄉(xiāng)聽課、送課談幾點自己的心得體會總結(jié)：第一、教師善于創(chuàng)設情境，導入新課。在課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。來自龍江三中上課時能根據(jù)中學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用中學生好奇、好動心理特點，并緊密結(jié)合化學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。比如:上金剛石和石墨課時李老師和學生們做起化學實驗，通過讓學生自己動手動腦，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務。還有李老師精心創(chuàng)設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗。非常值得我學習。第二、教師的教學理念新。首先是以學生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教師以學生為主體，使學生成為化學學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者的的角色。而
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