國培計劃送教下鄉(xiāng)報道(編輯修改稿)
2024-10-08 08:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，在今后課本以外的閱讀中能夠運用自如，最后熊春萍老師的作文分享也讓我在作文教學方面豁然開朗，語文學科的教學核心是教會學生聽說讀寫的能力，寫得一手好字，練得一副好口才，寫得一手好文章。語文閱讀課的教學模式有規(guī)可依，有型可據(jù)，雖然也有各種各樣的課堂呈現(xiàn)模式，可其教學形式在日常的教學中已具有相對固定的模式。但是，作文教學對于學生、家長以及老師來說都是個難題，沒有固定的參考模式讓教師去教學。我作為年輕老師，對這個問題更是頭痛萬分，在每單元的習作訓練中，我都很為難。我不知道如何教會學生自己形成思路，自己組織語言，完成習作。學生的習作大多是靠家長和我的輔導、修改才成型，他們迷茫，我也不知如何是好。比如三下第三單元的習作，要求寫自己，這其實在三上的時候已經(jīng)涉及寫人的文章，但是換個角度，學生的習作就很不理想了。聽了熊老師作文教學課，我受益匪淺。她告訴我們“童心是作文的根”學生寫不出作文的原因是老師的眼中只有“文”，缺乏對童心的關(guān)注與尊重，告訴我們要為心靈而寫作，而她的教學指導具體而有效，比如她的教學策略中的思維導圖法，為我們打開了作文教學中教什么，怎么教的大門，也為學生打開了怎么寫，寫什么的大門，非常的實用所以我在反思，我的學生不會寫作文，是因為我這個語文老師不會教。聽了這堂課，我也收獲很大，原來作文也是需要具體指導的而不是靠只言片語的解說就能讓學生領(lǐng)會。我明白了在閱讀教學中，可以引導學生對閱讀中接觸的文章形式加以理解，以便能夠在單元習作中靈活運用。經(jīng)過這次培訓，我對課堂教學和作文教學有了新的理解，我以后會在教學中尋找學生的興趣點，在閱讀教學中確立為習作服務(wù)的目標，以讀促寫，有針對性地指導學生，在課堂、作文教學路上繼續(xù)摸 索，尋找出更好的方法。第四篇：國培計劃送教下鄉(xiāng)學習心得國培計劃送教下鄉(xiāng)學習心得徐大小學方殿君我有幸參加了阜南縣教育局組織的國 培計劃送教下鄉(xiāng)的學習，聽取六位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)示范課，以及來各位專家的指導，此次活動我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了薛丹丹、盧厚榮、于靖彥、劉俊杰、李躍、馮倩、代娟六位出類拔萃的語文教師的講課風采，感受了專家的獨到的講評，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次聽課談幾點自己的心得體會:第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。在觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)代娟教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標明確，能為教學服務(wù)。他們在上課時能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣 味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合語文學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學 生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。代老師精心創(chuàng)設(shè)問 題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗。非常值得我學習。第二、教師獨特的教學理念?，F(xiàn)代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教 師以學生為主體，使學生成為語文學習的主人，教師只是語文學習的 組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐 中我有許多困惑。這次活動中，李躍老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問 題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否 定學生什么。今天的教學中，李教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝
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